1、1 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? 三年级绘本阅读课三年级绘本阅读课 教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?的作者艾瑞卡尔以他独特的画风，将小 朋友喜欢的动物赋予丰富的色彩，并以韵文方式，以节奏配合着简单的对答，吸引小朋友有 兴趣的一页一页寻找下去，在不知不觉中记住了动物以及各种颜色的名称。一只只的动物翩 然而出，一个比一个要光鲜亮丽，每一个跨页的版面上，只呈现一只动物，加上 EricCarle 独特的手绘色纸拼贴画，很容易就吸引了读者的目光。“, ,
2、whatdoyousee? 随着动物的登场不断出现，具有韵律感的文字，让学生在读完整本书前，就可以琅琅上口的 回答“Iseealookingatme.一问一答间，除了简单的句型外，学生也可以轻 松的学到许多动物的名字和有关颜色的词语。 二、学情分析二、学情分析 三年级的学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，好奇心重，对魔术、游戏、竞赛、猜 谜特别感兴趣。这个年龄段的孩子对颜色和动物也非常感兴趣，而且他们在一年级的学习中 已经初步掌握了一些颜色、动物单词，但学生学英语不久，知识积累较少，有可能说的不好， 有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学生读英语绘本的兴趣，不能因为读错而批 评，接纳学生
3、的不完美，及时以亲切的语气纠正，并鼓励他们大胆猜、积极玩、尽情唱、开 心演！ 三、教学目标三、教学目标 （一）Language：语言目标 1、 能在绘本学习过程中听、 说、 认读单词: brown bear, red bird, yellow duck, blue horse, green frog, purple cat, white dog, black sheep, goldfish,并能在实际情景中进行运用。 2、能听懂、会说并认读句子：: What do you see? Iseea looking at me.并且能灵 活地运用。 （二）Reading：阅读目标 1.学生能通过观察
4、封面的熊图片，大胆猜测，读懂封面的重要信息。 2.学生能通过多种形式的展示（Focusky 动态效果、图片环游、视频等） ，理解故事的脉络： 2 以动物的眼睛去看到其它颜色的动物。 3.学生能在小组内以灵活的方式（随意转动转盘）演出绘本。 （三)思维目标 1.学生能够大胆猜测奇怪颜色的动物的原因，培养学生的想象思维能力。 2.绘本容量大，学生能够发挥小组合作的作用，互动演出绘本，培养学生合作的意识。 3.激发兴趣,培养学生的英语思维能力和英语交际能力，培养学生读英语绘本的兴趣。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一） 、教学重点: 1.短语： brown bear, red bird, ye
5、llow duck, blue horse, green frog, purple cat, white dog, black sheep, goldfish。 2.句型:what do you see? I see a looking at me. (二)、教学难点: 1.个别单词的发音：horse、frog、sheep、goldfish。 2. 短语 looking at me 的发音。 五、教学设计思路五、教学设计思路 六、教学媒体：六、教学媒体： PPT、worksheet、Focusky 动画、音频、视频、金鱼、单词图片、手偶、转盘。 4 FS 动态动态 绘本效果绘本效果 默读默读
6、前半部前半部分分 图片图片 环游环游 跟读跟读 绘本绘本 利用手偶和利用手偶和 转盘演绘本转盘演绘本 3 七、教学过程七、教学过程 . Pre-reading 1. Colors magic: the bag magic & the fan magic 2. Free talk: Do you like colors?Animals like colors, too. 【设计意图：在阅读前利用两个跟颜色有关的魔术，激发孩子的兴趣，活跃课堂气氛，并 引入绘本的主题：colorful animals.】 3.Talk about the cover page： (1) Whats the titl
7、e? (2) Who is Bill Martin Jr? Who is Eric Carle? 【设计意图：用手把封面遮挡起来，观察熊的颜色和动作，通过选择题的方式，猜测 绘本的标题，加深学生对绘本的印象；并引导学生关注绘本的作者和绘者，让学生获取文 本信息，培养学生读前预测的阅读策略.】 IIWhile-reading 1.Ps look at the pictures of P1-6,and find ”What animals do you like?” 【设计意图： 读绘本第 1-6 页， 选择自己最喜欢的动物， 带着问题进行有目的的阅读， 并让学生初步感知绘本内容，激发和调动学生的
8、阅读兴趣。 】 2.Ps watch the video by using Focusky. 【设计意图：利用软件 Focusky 的动态效果,以森林作为背景,以老师带着学生到户外 游览作为线索,动态切换“ What do you see?”的场景，让学生更清晰地理解绘本的 脉络，弥补书本静态呈现的不足。 】 1. Picture tour ：the whole book. (1) (Picture 1picture 3)T：There is a brown bear, Brown Bear, Brown Bear, what do you see? (2) (Picture 4picture
9、 9)T：Whats this animal? Can you guess? 【设计意图：在黑板上，以直观的方式，通过图片环游和看动物的身体部位猜测动物， 培养学生的观察力和想象力； ；在学习动物短语的同时，也操练了重点句型: What do you see? Iseea looking at me.，单词的教学在阅读中顺带解决了，并反复说句型，一 石二鸟。 】 2. Ps read the picture book with the video. 【设计意图：本绘本句型重复度高，高度的口语化，主题清楚，简单易懂，而且节 奏轻快，朗朗上口，通过跟视频读绘本，培养学生的正确的语音预感。 】 4
10、3. Ps point and read loudly by themselves. 【设计意图：学生各自通过指读和大声朗读的方式，加深对绘本的理解和记忆，为 下一环节的输出作铺垫。 】 III.Post-reading 1Ps watch the video to learn the rule of“the hand puppet and the spinner game”. 【设计意图：在输出环节，我设计了一个新颖的“手偶与转盘游戏” ，但由于游戏 规则比较复杂，为了能让三年级的学生快速理解游戏规则，我以视频的方式介绍游戏 规则，简单易懂又生动。 】 2. Ps retell the picture book freely in group, using a hand puppet and a spinner. 【设计意图：由于本绘本中，动物的出场次序没有因果关系，因此我利用与绘本角 色一致的可爱的动物手偶，以及好玩的图文结合的转盘，小组内灵活地复述绘本，不 必按照绘本的页码顺序，减轻学生的记忆负担，提高学生大胆演绘本的自信心，并以 此检验学生对绘本的掌握程度。 】 IV.Assessment 评价内容So so GoodGreat 1.能跟组员玩转盘，正确读短语。 2.能读出绘本故事。 3.能表演绘本故事。
