1、1 Unit 3Wheres my car ? 第一课时教学设计第一课时教学设计 一一、 【教学内容分析】【教学内容分析】 odule 2 Positions 主要围绕“谈论物体的位置”为话题进行的。学生要学 会用英语去询问物品的位置并问答，让学生在听说读写的实践中逐步掌握这一 主题， 自己体味学习英语带给他们的乐趣。Unit 3 Wheres my car ?共 3 个课时， 本设计为第一课时，主要是学习课文的对话 Lets talk 及歌曲 Where is my pencil ?本课时的主要教学内容是 7 个新单词，并让学生灵活运用询问物品位置 的句型：Wheres the . ? 及回
2、答 Its in /on /near / under. ，会使用一般疑问句 Is it in /on /near / under.猜测物品的位置，及根据实际正确回答 Yes , it is . / No , it isnt . 而本课时中的 4 个方位介词中有三个（in , on , under )在上学期已学过， 而询问物品位置的句型： Wheres .? 和 Is it in / on /? 一般疑问句在二年的口 语已学过，所以我们可以利用知识的迁移以旧联新，并且不断深化，将这些教 学内容的目标要求进行提高与强化巩固，并达到灵活运用的程度。 Unit 3 课时划分： 课时划分教学内容 第一
3、课时 1.词汇: where , wheres=where is , robot , doll , pencil-box , near , 2.句型：Wheres . ? 及回答 Its in /on /near / under. ，一般疑 问句 Is it in /on /near / under.及回答 Yes , it is . / No , it isnt . 3.Lets talk 对话教学和灵活运用。 4.Fun with language 2:Look and choose . 5.Sing along（初步） 。 第二课时 1.Fun with language 1.3.4.
4、2.Fun with language 2 加强训练，让学生感觉回答的多样性。 2 二二、 【教学对象分析】【教学对象分析】 三年级的学生，由于年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛、画画等教学活动特别感兴趣。而且经过一、二年级的口语学习和三年级 上学期的英语学习，大部分学生对英语的学习兴趣还是比较高昂的，但在学习 方法和学习策略上已出现差距。而且我校处于城村结合部，学生的流动性比较 大，有相当一部分学生是外来插班生，他们没有进行过一、二年级完整的口语 学习，所以三年级上学期已开始出现了两极分化的现象，而且本班学生的家庭 辅导很缺乏，教学内容主要是在课堂上完成。所以根据本班的实
5、际情况我的设 计重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生记忆单词和句型， 多学习语音规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，让学 生形成语感，并为学生提供一个真实的语言情境，真正做到听说先行，读写跟 上，树立起学习英语的信心。 三、三、【教学目标】【教学目标】 1.语言知识目标： A.让学生掌握并灵活运用本课时的新单词：where , wheres =where is , robot , doll , pencil-box , near B. 熟练掌握及运用介词 in , on , near , under 描述物品的位置。 C.让通过情景会话，学生会提问和回答物品所在
6、位置，并能在实际情境中 自然运用。 询问物品位置的问句 Wheres .? 及回答 Its in /on /near / under . 3.Sing along (巩固） 第三课时 1.sound family , Rhyme time （phonics 教学） 2.对本单元的知识进行查漏补缺与巩固深化 3.Activity Book 上的练习 3 猜测物品位置的问句 Is it in /on /near / under . ? 及回答 Yes , it is . / No , it isnt . 2.语言技能目标： A.学会用英语询问和猜测物品的具体位置并能正确回答。 B.学会用英语准确描
7、述物品的具体位置。 C.培养学生用英语交际的能力。 3.学习策略目标： A.运用音素分音节记忆单词，提高学习和记忆单词的效率。 B.利用实物、图片和课文插图培养学生产生联想，认读对话，理解对话。 C.创设情境让学生主动说英语。 4.情感策略： A.培养学生英语学习的积极态度，激发学生英语学习的兴趣。 B.培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。 C.通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神，掌握 一定的合作技能。 四四、 【教学策略】【教学策略】 A.通过歌曲、游戏、手势和图片等形式创设情境让学生在“玩、演、视、听” 中加大词汇的复现，从而深化学生对单词的掌握，并让学生在情境中感受
8、语言、 理解语言，说出语言。 B.利用身边的事物、图画、音频等资源辅助教学，让英语教学生活化、情境 化，为学生运用英语提供一个真实、熟悉的情境，为语言的灵活运用创设条件。 C.让学生在设计单词卡和句型卡的过程中深化对方位介词和本课时的重点 句型的学习。 4 D.利用小组竞赛贯穿整课时，提高学生的积极性和合作性。 五五、 【教学重、难点】【教学重、难点】 A.本课时的 7 个单词和 4 个方位词的认读与识记。 B. 能听懂、会读并运用询问文具所在位置及其回答的句型。 Wheres my pencil？ Itson/in . Is it on/in ？ Yes, it is/No, it isnt
9、. C.能较流利地运用英语在情景对话中交际。 六六、 【设计理念与亮点】【设计理念与亮点】 三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保 持学生学习英语的兴趣，以学生的生活经验和兴趣为出发点，遵循学生语言学 习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，力求体现以注重激趣、 夯实双基，扎实有效的教学风格，所以在设计课堂教学活动时我根据学生的情 况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的 教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给学困 生创造机会，让他们尝试成功的喜悦，使每个学生的身心得到健康的发展。我 主要采取以下策略： 1
10、.通过游戏、歌曲、TPR 等教学方式，既能满足学生好动的天性，又能帮助学 生理解和记忆单词，也能提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，养成 良好的学习习惯。 2.通过实物、音频、单词卡片、运用肢体语言等学习单词，以词带句，以句辅 篇，深入浅出。同时注重渗透音标，创设真实的情景，使学生在玩中学，学中 用，从而促进语言能力的提高，进一步提高学生对语言灵活运用的能力。 5 3、通过游戏和小组比赛等活动贯穿整节课，不仅激发学生的学习兴趣，而且使 学生的注意力集中，非常自然地进入英语学习氛围，使学生的兴趣高涨，同时 又培养了学生快速记忆的能力。 4.在课标内容学习的基础上，本课根据学生的学习情况，以
11、旧联新，并且把知 识进行了滚动，让学生形成一个知识网络，也利用各种资源，拓展学习贴近主 题，贴近生活的情景，体现英语学习与日常生活的关系。 七七、 【教学媒体】【教学媒体】 CAI、课件、单词卡片、文具实物、道具麦克风 八、八、【教学过程】【教学过程】 一、一、热身与复习（热身与复习（Warming-up and Revision） （6 minutes) 1. Greeting and free talk : T:Good morning , boys and girls .Are you happy today ? Im happy too , so I want to draw a re
12、d flowers . May I use your pencil ? 学生回答后，T: But where is my pencil ? Lets listen to the song and find out the answer. (学生刚上课时，还没有进入学英语的状态。这时师生间的相互问候，为学 生营造一种轻松的学习氛围，并且顺其自然地引出歌曲的学习。) 2.Listen to the song on page 18 : Where is my pencil ?(学习 where , where is =wheres , 滚动部分缩写形式， 如 its = it is ; thats
13、=that is . ) 听完第一次后教师提问： T： What can you see in the picture ? What colour is the pencil ? Is the pencil in the desk ? Where is the pencil ? 6 3.教师配上动作带学生唱一次，然后让学生尝试跟录音唱。 (歌曲的学习能提高学生的学习兴趣并迅速集中学生的精神， 利用歌曲唤起 学生口语的记忆，复习旧知引出新知，而且TPR能活跃气氛并且帮助学生的理 解，朗朗上口的歌曲让学生有效识记Where is the .?句型，解决了本课的一个 重点句型，并且滚动了知识体系。)
14、 4.复习上学期学过的 6 种文具，并且滚动了 Module 1 的颜色词。 (复习文具为下面的方位词的练习作准备，而且也滚动了颜色词，增加了知 识的重现率，也增强了知识之间的联系，为学生的灵活运用提高了基础。游戏 活动也大大提高了学生的学习兴趣，有助于培养学生学习英语学习兴趣的持 续。 ） 二、呈现新课（二、呈现新课（Presentation）(23 minutes) 1. 用手势表示 in/on/under 三个方位词，从而引出新词 near ，并教授学生按音 素分音节来记忆单词 ear-near ，小组开火车拼读单词，纠正学生发音。 (滚动旧知引出新知，教授单词拼读的方法，用音素分章节教
15、学，培养学生 单词的拼读能力，提高学生对单词的记忆。) 2.利用图片巩固 4 个方位词 in / on / under / near ，并且贴出相应图片，板书单 词。 A. 教师读单词，学生做动作 B. 教师做动作，学生读拼单词 C. 抽查个别小组或者个别学生。 D. 利用图片再一次巩固 4 个方位词。 (直观和TPR教学，符合学生的年龄特点，突出重点，使学生的掌握更牢固， 也大大提高了学生的参与率和对单词的理解。 ） 3.完成 P16 Fun with language 2: Look and choose . 7 (巩固本节课重点，从听说读到写，层层递进，提高学生对方位词的理解和 运用，解
16、决本课时的一大重点，也提高了学生写的能力。 ） 4.ame Do as I say : Example :T：Put your English book on the desk . Put your ruler in the book . 学生根据教师和指令完成任务。 （TPR活动不但可以有效地训练方位词， 也可以活跃课堂气氛， 提高学生学 习兴趣。 ） 5. Look and answer: 看着刚才对文具的摆放回答问题， Example : Where is your English book ? Is your ruler near the book ? . 引导学生正确回答，并板书重点
17、句型 Where is . ?Its in /on / under / near the . Is .in /on / under / near the . ？Yes , it is . / No, it isnt . （在游戏活动中，层层递进，由词到句，利用了身过的事物，创设了一个真 实的语言环境，巩固了学生对方位词的掌握，滚动了文具单词，活跃课堂气氛， 记学生在玩、听、做、说中训练方位词，强化本课难点，提高学生对语言的灵 活运用。 ） 6. 小组采访活动 I am a reporter ，让学生以小组为单位重摆自己的文具，以 开火车的形式就重点句型进行采访，并让个别小组表演简单的对话. W
18、here is . ?Its in /on / under / near the . Is .in /on / under / near the . ？Yes , it is . / No, it isnt . （由词转入句的学习，并为句型的运用提高一个真实的对话情境，也提高了 了个练习的机会让全体学生参与到学习中，提高了学困生的参与率与兴趣，更 提高学生灵活运用语言的能力，也为课文的学习和表演作铺垫，注意学生的语 8 音语调和表演表情。 ） 7. 小组竞赛： 小蜜蜂采蜜T: Look , there are some lovely bees , we must work hard like
19、the bees and learn more and more . Now , lets see which group is the best bee to get the most honey . （抽题题目） ：Wheres the toy car ? Is the toy plane in the box ? Whats this in front of the ball ?(学习新单词 doll， 并且对 ball， 帮助 学生区分两个单词，并且牢记 doll 。 ） Whats this in the picture ?(学习新单词 pencil-box , 利用音节教学 pen
20、-cil-box,加强学生对单词的拼读能力和识记。 ） Is the dog under the box ? What is this on the chair ? (学习新单词 robot , 利用音节教学 ro-bot,加强学生对单词的拼读能力和识记。 ） （把课文的对话，以一句句的形式呈现，减低了难度，照顾了中下生；而新 单词提问，可以让学生知道预习的好处，提高学习的兴趣，为优生提供了一个 展示的平台；小组竞赛中，每个学生对分数充满猜测与期待，可以唤起学生学 习兴趣，在比赛的激烈氛围中巩固了本节课的新知识，也引出了新知，照顾到 了各层次的学生，为课文的学习作好铺垫。 ） 8. Guess
21、ing Game : Example : Wheres the robot ?Is it .the chair ? Wheres the doll ?Is it .the table ? Wheres the pencil-box?Is it .the bag ? Wheres the car ?Is it .the box ? （在游戏中巩固本节课的单词和重点句型，再把课文对话以游戏的形式一句 9 一句呈现，深入浅出，利用图片提高学生的理解，也照顾中下生，让学生在玩 中学，知识点不断地重复与强化。 ） 9. 从最后一个 Guessing Game 的图片，引出 Wheres Bens car
22、 ? 并板书课 题:Wheres my car ? 激趣导入：Now, Lets listen and watch , wheres Bens car ? 10. 观看 CAI 2 次，检查学生对课文的理解。 第一次：Is Bens car in the box ? Is Bens car under the chair ? wheres Bens car ? 第二次：How many children are there in the picture ?Who are they ? What toys can you see ? Where is the robot ? Wheres the
23、 toy plane ? Wheres the doll ? (既可以检查学生对课文的理解，深化本节课的重点内容，也为下面的编 对话提供辅助，并教育学生要注意收拾自己的房间，保持房间的整洁。) 11.跟读，再分角色读或小组读，注意学生的语音语调和表情，培养学生的语 感。 12. 优生可合起眼睛，中下生可看 PPT 的提示背诵课文。 （可以照顾到不同层次的学生，提高学困生的参与率和自信心。 ） 三、发展与运用三、发展与运用 （Development &flexible application) (8 minutes) 小组 PK： 游戏规则： 1.全班闭上眼，由小组长在 10 秒内把自己的一种文
24、具藏在自己的位置上， 并问 PK 组：Where is my .? 10 2.第一组组长问第二组组员，组员用 Is it in/on/.?如第一个组员能猜对得 5 分，第二个能猜对得 4 分，如此类推。 （设计意图：在竞赛中加强训练本课时的重点句型，让每个学生都参与到 活动中来，培养学生综合运用语言的能力，为学生提供一下真实的语言情境， 为学困生的参与提供机会也，同时培养学生的综合运用语言的能力，激烈的比 赛氛围也提高了学习兴趣。 ） 三、小结与作业（三、小结与作业（Conclusion and Homework）(3 minutes) 1.小结： T：What have you learnt
25、 today ? 2.作业： 1.必做：Copy the new words in U11(抄写 11 课新词） Read the dialogue 3 times (读课文 3 次） 2.选做：做一张介词单词卡或做一张句型卡，可用上本课句型。 E.g. 单词卡：句型卡： (作业分层，可照顾到不同层次的学生，而且本班学生很喜欢画画，所以 我也设计了选做题，学生可以跟据自己的能力选做其一，做学生有兴趣做的作 业，这样不但巩固了学习知识，也提高了学生学习兴趣。) Wheres the robot ? Its on the chair . 11 板书设计： Unit 3 Where is my car ? =wheres whererobotdollpencil-box inonundernear Where is the . ?Its in /on / under / near / . Is the . in /on / under / near /.?Yes , it is . /No , it isnt .
