1、UNIT 3Where is my car? 一. 教学内容分析 本模块的话题是物品摆放位置。课文以认识常见玩具为主线，展现学生在实际生活中所认 识的玩具,以及教育学生要爱护物品,摆放好玩具。通过观察、收集资料、讨论、交流等环节， 使学生体验到认识物品摆放的乐趣，让学生在活动过程中不断地对与方位有关的语言进行听、 说、读、写的强化训练。另外，可充分利用课文内的歌曲、小诗、游戏、小故事等，深化学生 对方位相关的词句的全面掌握。在教学过程中，注意加强培养学生分清方向的意识，同时，培 养学生的语言表达能力、观察能力和比较能力。 二、教学对象分析 三年级学生有喜欢玩具的天性，对于玩具的话题，学生兴趣会
2、非常浓郁。此前，学生已从不 同渠道了解了一些有关玩具的名称。但是学生认识的玩具种类少，而且了解得比较肤浅，对此， 教师可以有针对性地设计相关的游戏活动，如让学生听声音辨别方向、角色扮演、参观动物园、 画自己的宠物摆放位置、交流访谈、自创谜语等。 三教学目标 1.语言知识目标 A、词汇 B、掌握句型 2.语言技能目标 A.能听、说、读本单元表示玩具与方位的单词。 B.能简单描述已学过的玩具。 C.能在恰当的情境中运用已学的句型和日常用语。 D. 能唱歌曲和歌谣。 3.情感态度目标 A.通过谈论玩具，教育学生从小要养成辨认方向的能力。 B.通过游戏，激发学生学习英语的兴趣，提高自信心，培养合作精神
3、，提高学生的语言表达能 力、观察能力和比较能力。 C、通过各种评价手段调动学生的积极性，培养大胆开口、勇于实践的学习习惯。 4.学习策略目标 A.能借助声音、动作、图片提高认读词句的能力。 B.通过自创谜语教学活动，发挥自我的创新精神，细心观察，推理思考。 C.学习如何与人相互合作，互相帮助，积极参与，共同去解决问题。 D. 通过游戏、竞赛激发学生的兴趣，提高学习积极性。 E、利用学生的生活经验来学习新语言知识并将新语言知识运用于生活实践中。 四教学重点 1 玩具与方位单词的记忆。2 询问物品摆放位置句型。 五教学难点 就方位话题展开的交际性语言操练。一些长单词的上口与记忆；名词的单复数的转换
4、。 六教学媒体 图片、单词卡、玩具、金太阳课件、自制课件、录音机 课时设计: The first period 一、一、课题：Module 2 二、二、教学内容：UNIT 3 Dialogue one: Where is my car? 三、三、教学目标： 、在情景中能理解对话的内容。 、能听懂、会说本课的新单词并能把它们互联系。 、能根据图猜测对话，并能阅读、大声朗读对话，鼓励表演对话。 四、四、教学重点： 单词、对话的理解、掌握。 五、五、教学难点： 对话的理解、掌握。 六、六、教具： 贴图、单词卡片或电脑软件，玩具， 七、七、教学过程： （一）Leading-in： Sing a son
5、g: “Where is my car?” （师生一起边唱边做动作，从活 动中增加英语学习气氛） Guessing game: 用 Where is .? -?猜教师或同学的东西。 （既帮学生回忆 低年级口语中所学的句子 Where is-? Pre-task： 在 Guessing game 中呈现一幅漂亮的玩具的图片，并宣读本节课的任务 是认识、询问方位.(让学生在漂亮图片的吸引下，在好奇心的驱使下目的明 确地投入到学习活动中。) 介绍玩具方位共 4 遍，在介绍的过程中，图片要漂亮、卡通，教师的表 情、动作、语调一定要夸张、到位，学生会自然地去模仿。 第一遍：教师拿贴图，介绍根据对话改编的
6、故事。 第二遍：学生听到单词就指出相对应的图片，并开始记忆单词的读音。 第三遍：师生互相问答并设计出玩具及摆放方位：运用句型 Where is .? Is it on/in/under? 第四遍：学生尝试复述故事。 （二）While-task: 在轻柔的音乐中呈现课文插图，让学生思考一会儿后说说讲什么内容。 （在学生思维与身体都很活跃时插入静的活动有利于调控课堂。 ） 学生尝试将每一段对话与每一幅图连接起来。 （让学生明白对话中每一句 的意思） 学生听录音验证自己的猜测是否正确后跟录音读。 学生分角色朗读， 然后在教师的引导下鼓励学生表演对话。 Post-task and Check: 1Sing a song: (教师在引导学生总结后用歌曲说出自己的构想) 2小组进行歌曲比赛。 （三）Homework： 听录音，读课文。 “Activity Book” Page 9, EX.1 的 1
