1、I want to move 教学设计教学设计 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 新课程标准的二级目标对小学阶段英语学习提出明确要求：能在图片的帮助下听懂、读 懂并讲述简单的故事， 初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯； 本课秉承研学后教升 级版的理念，将互联网与个性化学习相结合，主要进行学生学习方式、教师教学方式、教学 环境以及教学技术的升级。 大量的实证研究证明， 电子书包支持下的智慧学习环境在小学阶 段能激发学生阅读的兴趣， 满足学生个性化阅读方式， 提升学生阅读的质量和扩大阅读交流 层面。本课将利用我校“智慧校园”的技术革新课堂，打破传统教学框架，构建英语智慧课 堂。利
2、用电子书包，进行技术的升级，翻转课堂，升级教学环境；融合英语核心素养的理念， 着重课堂文化升级，构建人文环境，关注学生的学习行为和具体表现，引导学生深入思考， 深入参与；本课依据王蔷教授在中小学生英语分级阅读标准中（实验稿） 中指出的阅读 素养目标，即阅读能力与阅读品格。注重解码能力、阅读理解和阅读体验，初步养成良好的 阅读素养。 二、教学内容分析二、教学内容分析 绘本 I want to move 是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语 项目组编写的攀登英语阅读系列分级阅读第三级中的其中一本，叙述了兔子 Tom 三 次想搬家却遭遇不同不幸， 兔子爸妈在兔子最孤苦无助的时候
3、把兔子带回家， 兔子最终意识 到还是自己家好的温情故事。故事的篇幅较长，总共 17 页，也出现若干长句，新单词较多， 老师通过前置性任务，利用微课攻破单词难关。加上故事语言较直观，通过图片理解故事内 容不算太难。 故事的情节生动曲折， 有趣又温情， 孩子们对于这种情节性的故事类兴趣浓厚。 三、教学对象分析三、教学对象分析 本班是三年级学生，他们好奇心强，喜欢模仿，喜欢故事书。有较浓的英语学习兴趣。 能运用 Phonics 自主拼读出有发音规律的词。语言知识上，三年级上册 Module4 Family 以 及三年级下册 Module5 Relative 学过家庭的相关话题，熟悉家庭成员的称呼。心
4、理学上，三 年级（8-9 岁）的孩子在心理情感上开始有转折，有自己的想法，孩子们“叛逆情感”与绘 本中兔子 Tom 的不谋而合，因此孩子在阅读故事过程中，比较容易理解主人翁的情感。借 此故事，教师适时进行德育渗透，建立素养课堂，进行研学后教升级版的课堂改革。 四、教学目标四、教学目标 ( 一 ) 语言知识目标 1. 认读并理解绘本词汇： move,burrow,home,live,yourself,anytime,leave,fun,bird,spider,web,cool,food,grasshopper, sweetie,take care of yourself, come back ,
5、getting late 2. 认读并理解句型：want to Its to ( 二 ) 语言技能目标 1. 能在问题的引导和图片提示下，正确理解故事大意和关键信息。 2. 能正确地朗读故事。 （三）学习策略目标 1. 运用 Phonics 拼读新单词。 2. 通过插图、文字、声音、表情等猜词义句义，并对绘本的情节发展或内容做出预测。 3. 能够借助板书的故事地图在师生互动中概括故事梗概，梳理故事脉络。 4. 能借助电子书包“智慧校园智慧英语”平台，对绘本进行趣配音。 ( 四 ) 情感态度目标 1. 爱读乐读，保持对英语阅读的兴趣，培养英语阅读习惯。 2. 理解故事情感，明白家、家人的好，感恩
6、父母，热爱生活。 五、教学重、难点五、教学重、难点 1.能正确朗读故事，对故事进行趣配音。 2.理解绘本故事。 【解决策略：利用微课进行课前研学，攻破词汇难关，扫清阅读障碍。在电子书包支持下的 智慧学习环境中，通过点读、配音，让学生能够正确朗读，理解故事。 】 六、教学策略与方法六、教学策略与方法 1. 设计一系列的学案任务链，让学生在互助研学中理解故事。 2. 借助电子书包，利用我校“智慧校园”的技术革新课堂，进行教学技术升级。 3. 借助板书的故事地图梳理故事脉络，培养学生的初步概括能力。 4. 用阅读技巧 Skimming and Scanning 获取绘本信息，引导学生关注图片细节。
7、七、七、教学准备教学准备 多媒体课件，自制教具，微课，平板电脑，智慧校园平台 八、教学过程八、教学过程 课前研学任务 1.Search & Talk What animals do you like? Where do they live? 2. Read & Learn Learn the micro lesson about the new words of the book. 【设计意图：课前研学任务，查阅资料获取动物信息,激发学生已有的生活经验，了解话题 信息。绘本词汇微课的学习，为本课扫清单词障碍，让学生能够进行流利朗读绘本，理解绘 本。 】 （一）（一）Pre-reading: 1
8、.Free talk 2.Talk about the cover-introduce the title ,main character. 【设计意图：课前提问，层层递进，自然而然地唤醒与绘本有关联的话题知识，同时激发 学生的说话欲望，鼓励学生大胆发言。读封面，了解故事封面基本信息，引起学生对绘本的 关注和阅读的兴趣，培养文本概念意识。 】 （二）（二）While-reading： 1.Share Reading P2-6 Picture Tour P2-3: Listen to the story and learn the background of the main character
9、- Tom. P4-5：What does Tom say? What do Mum and Dad say? Look at the picture, how do Mum and Dad feel? P6：Look at Mum and Dad,how do they feel? What about Tom?How is he? Is he very happy? Can you guess, what may Tom say? 【设计意图：图片环游，分享阅读，引导学生观察图片，并引起悬念，在一系列的问题链设 计中，阅读理解故事，激发学生阅读的兴趣。 】 2. Independent R
10、eading P7-17 Step1:Read & Find What animals does Tom see? 一分钟快速浏览阅读绘本 P7-17，找出 Tom 看到的动物。 Step 2:Talk & Learn Where does Tom want to move? 小组阅读绘本 P7-17，讨论 Tom 想要住的地方。 【设计意图： 学生在独立阅读和小组合作的过程中， 运用阅读技巧 Skimming and Scanning 获 取绘本信息。运用图片环游的形式，从“What” “Where” “How”三个维度，引导学生剖析 文本，解读故事。 】 3.Listening &Read
11、ing 【设计意图：整体呈现故事，引导学生关注语音语调。 】 （四）（四）Post-reading: 1.Summarize 【设计意图：借助板书的故事地图梳理故事脉络，培养学生的初步概括能力。进一步加深对 故事的理解。 】 2. Do the dubbing 【设计意图：利用我校“智慧校园”的技术革新课堂，学生进入智慧英语学习平台，选择自 己喜欢的片段进行趣配音，关注学生配音的语音语调，情感，动作等。体现研学后教升级版 的课堂技术升级以及个性化学习，将互联网与个性化学习相结合。 】 3.Talk &Think How can Mum and Dad find Tom easily? 【设计意图：回归绘本，关注图片细节，培养孩子绘本阅读微技能。 】 4.Watch a special vedio. 【设计意图：进行情感升华，进行德育渗透，建立素养课堂。 】 （五）作业布置（五）作业布置 1. Share the story for your parents.2.Read more picture books （六）板书设计（六）板书设计 附：教学流程图附：教学流程图
