道德与法治七年级上册第七课第一框《家的意味》教案+课件（定稿市大赛）.zip

1 家的意味家的意味教学设计教学设计 一、教学内容一、教学内容 家的意味是人教版道德与法治七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框 分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二 目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的 传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个 框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟 悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父 母，所以本框题也为第四课生命的思考的学习打下了坚实的基础。 二、学生分析二、学生分析 七年级的孩子存在责任感不强的情况，他们中的很多人会认为在家庭中，父母所做的一 切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。同时，七年级学生的认知能力 与理解能力尚未成熟，要他们很好地理解中国家庭文化，学会孝敬父母有一定的困难。而本 框题所涉及到的家庭知识与学生生活息息相关，学生在学习的过程中兴趣还是较为浓厚的。 三、设计思想三、设计思想 本框依据建构主义理论提出的“要以学生为中心，让学生主动探索、主动发现和对所学 知识的意义的主动建构。 ”的思想和思想品德课程标准中提出的“体会父母为抚养自己付 出的辛劳，孝敬父母和长辈，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，弘扬中华民族传 统美德。 ”设计了“我说我家，体味亲情我思我家，传承家风我爱我家，孝亲敬长。 ”的教学过程，巧设情境，合作探究，激发学生主动探索、主动发现的热情，同时把课内知 识与德育相渗透。在培养学生合作探究、表达能力的同时，潜移默化地实现情感态度价值观 目标。 四、教学目标四、教学目标 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 体验体验家庭的温暖、父母的情感，弘扬孝亲敬长的传统美德的责任意识。 认同认同家庭的优良传统、家人的优良品质、孝亲敬长的优良美德。 能力目标能力目标 语言表达能力通过情境创设，培养学生在具体的情境中学会表达自己的感受。 合作能力通过小组合作讨论，培养学生合作探究能力。 行为能力在生活中，增强认识自己家庭的能力，提高辨别家庭传统优劣的能力，能 够以自己的实际行动孝亲敬长，继承中华民族的传统美德。 知识目标知识目标 知道知道家庭的含义。 了解了解家庭关系的确立情形和家庭的功能。 懂得懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。 （设计依据：根据新课标的要求，从新课程改革的理念出发，结合本课教学内容和七年 级学生特点需要进行设计。 ） 五、教学重难点五、教学重难点 教学重点：教学重点：认识中国家庭文化 2 （依据分析：自古以来，中国的家庭重亲情、重孝，学生只有理解中国家庭文化的内涵 才能从情感上继承孝亲敬长的传统美德，从而自觉履行自己的法律义务，并且为后续教学做 好铺垫。 ） 教学难点：教学难点：懂得尽孝在当下，用实际行动尽孝 （依据分析：现在大部分学生以自我为中心。他们接受父母的呵护而忽略对父母的孝敬， 因而对父母不知孝敬，不懂得如何用实际行动去孝敬。 ） 六、教学过程六、教学过程 （一）导入新课（教学时间约（一）导入新课（教学时间约 5 5 分钟分钟） 多媒体播放歌曲多媒体播放歌曲常回家看看常回家看看 “ 找点空闲,找点时间,带上孩子,常回家看看;带上笑容,带上祝愿一曲常回家看 看唱遍了大江南北,也给人们的心灵带来了震撼。 是啊,我们每个人都希望有一个温暖、温馨的家。家中有亲人,家中有亲情。那么,什么是家， 家的内涵是什么?今天让我们一起来探究家的意味 。 （二）新课教学（二）新课教学 活动一：我说我家，体味亲情活动一：我说我家，体味亲情 （教学时间约（教学时间约 1010 分钟）分钟） 1 1生命的居所生命的居所 【教师活动教师活动】 “家”是我们很熟悉的字眼，什么是家呢？ 有的人说家是地域，有的人说家是住所，有的人说家是一群人，有的人说家是吃饭的地 方，结合你的生活体验，说说你眼中的“家”是什么？ 【学生活动学生活动】学生思考自己眼中的”家”并回答家是生命的居所。 【教师活动教师活动】有人说家是疲惫后回到家中亲人真情的拥抱，是相互守望默默注视的目光， 我就有这样一个家。 （展示教师自己家庭的照片） 师：芸芸众生，为什么我们会成为一家人呢？ （设计意图：展示我的家庭照片，让学生对家有个形象的感受,在活动中提高学生的学习兴趣， 为后继学习做好铺垫。 ） 【学生活动学生活动】学生得出家庭关系确立的情形包括：依照法定条件和法定程序结婚，组成 新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭； 随父（母）再婚组建新的家庭。 【教师活动教师活动】家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家，我们的生命是 父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。结合自己的生活体验说说家庭的功能 有哪些？ 【学生活动学生活动】学生思考并回答家庭的功能包括经济功能、生育功能、抚育和赡养功能、 教育功能、休息娱乐功能。 （设计意图：从学生的经验出发，谈谈对家的认识与理解，有利于提高学生学习积极性， 并调动学生的思维。 ） 2 2心灵的港湾心灵的港湾 【教师活动教师活动】每个人都有一个属于自己的家，可是有家的人却说自己没有家，这是怎么 回事呢？接下来请同学们阅读课本的家在哪里和我又有家了 。在阅读的同时请大家思 考富豪为什么明明有家却不想回家？中年男子为什么找到自己的女儿后说“我又有家了”？ 你想要有个什么样的家？ 3 【学生活动学生活动】学生阅读课本后并发言。 【教师点拨教师点拨】家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中 有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。 （设计意图：通过自主探究，调动学生的学习积极性，并在活动中让学生理解家的根本特 点，感受家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情。） 活动二：我思我家，活动二：我思我家， 传承家风传承家风 （教学时间约（教学时间约 1212 分钟）分钟） 过渡：过渡：家在每个人心中都有着沉甸甸的分量，特别是在有着两千年悠久历史的中国，家更是 意味深长。 3.3.中国人的中国人的“家家” 多媒体放映春运图片多媒体放映春运图片 【教师活动教师活动】家是我们心灵的港湾， “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ”这种思念亲 人的心情在中国春运得到了充分体现。中国的春运背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。 你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感？为什么 任何困难都阻挡不了远方游子归家的心?你有这样的经历吗？谈谈你的感受？ 【学生活动学生活动】学生讨论交流,各抒己见。 【教师点拨教师点拨】在中国文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心中，家是 甜蜜、温暖、轻松的避风港，人生旅途，不管我们在哪里，最终会回到那个属于我们的温暖 的家，常回家看看。 （设计意图：在图片中激发学生的思考、回忆，体会中华文化下“家”的特点。 ） 过渡：过渡：在中国人的心目中，家是一个避风港，是我们的归宿，我们要爱我们的家，营造 一个温馨和谐的家庭，该怎么做呢？ 【教师活动教师活动】播放视频爱的表达式 话题：想必同学们对这个视频并不陌生，这是中央电视台的公益广告。从这个视频中我 们可以看出家是最温暖的地方，父亲是家庭的顶梁柱，母亲承担着相夫教子的责任。 【学生活动学生活动】观看视频学生思考，创建一个温馨和睦的家庭，父母是怎么做的，我们子 女该怎么做，发表看法。 【教师点拨教师点拨】同学们说得非常好，在中国的家庭文化中，孝是最重要的精神内涵，我们 应该继承和发扬孝亲敬长的传统美德。在法律层面上，我国法律对孝亲敬长也做出了明确的 法律规定，所以，孝亲敬长也是每个中国公民的法律义务。 （设计意图：通过思考，培养学生的自主探究能力，调动学生的学习积极性。在探讨过 程中可以让学生更加直接地体会到孝亲敬长是中华民族的传统美德。） 过渡：过渡：孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德也是每个公民的法律义务。我们作为未成年 人，孝亲敬长是否与我们无关？若有关我们又该怎么办？ 活动三：我爱我家，孝亲敬长（教学时间约活动三：我爱我家，孝亲敬长（教学时间约 1010 分钟）分钟） 4 多媒体播放向小康的视频：多媒体播放向小康的视频： 【教师活动教师活动】向小康的哪些优秀品质让我们感动？他的行为对我们有何启发？说说你平 时是怎样孝敬父母的？ 【学生活动学生活动】学生分组讨论交流后回答。 【教师点拨教师点拨】尽孝在当下。孝敬长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在 开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。 （设计意图：引导学生继承和弘扬孝亲敬长的传统美德，并落实到具体的行动中去。提 高学生的分析概括能力，提高学生的学科素养。 ） （三）课堂（三）课堂小结小结 情感升华情感升华 （教学时间约（教学时间约 3 3 分钟）分钟） 利用思维导图对本节课的内容进行总结。 孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” ，在中国人心目中，回家是我们一身 的夙愿，我们在接受父母长辈给予爱与包容时，也应敬孝在当下，以实际行动向他们证明， 我也爱着你。 （设计意图：利用思维导图进行总结使学生对本课的知识有一个整体性的轮廓。） （四）（四）课堂巩固课堂巩固 学以致用学以致用 （设计意图：通过课堂巩固练习让学生学以致用，并及时反馈教学效果。 ） （五）布置作业（五）布置作业 提升能力提升能力 (1)查一查“家”在中国古代文字中有哪些写法，探讨文字背后的意义。 (2 选择自己熟悉的一门外语，从中找出与汉语的“家”相对应的一些词语，通过分析比 较这些词语，探讨中华文化中的“家”有哪些意义。 （设计意图：通过调查探讨中华文化中“家的意义” 。 ，培养学生的调查能力。 ） 七、板书设计七、板书设计 （ 设计意 图：通 过思维 导图能 够使学 生对本 课内容有一个整体性的知识结构，培养学生的逻辑思维能力。 ） 八教学反思八教学反思 本节课课程设计非常流畅，每个活动之间过渡如行云流水般。一节课上下来，老师感觉 轻松无比，学生似乎意犹未尽。本节课授课内容与学生关系紧密，容易引起学生的共鸣。比 如：活动一我说我家环节中，展示我的家庭照片，增进我与同学之间的了解；还比如：活动 三我行我孝环节中，学生提出孝敬父母的做法并践行到日常生活中，情感得到升华。 情境导入情境导入 7.1家的意味 第七课 亲情之爱 七嘴八舌来说“家” 结合你的生活体验，说说“家”是什么？ 家是地域：“我的家在某省某县某镇某村” 家是住所：“那座房子是我的家” 家是一群人：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我们是一家人” 我说我家我说我家 1.生命的居所生命的居所 冯小刚、徐帆夫妇与他们收养的女儿冯小刚、徐帆夫妇与他们收养的女儿 家庭关系确立的几种情形家庭关系确立的几种情形 随父（母）再婚随父（母）再婚组建新的家庭组建新的家庭继子继子 女、继父母女、继父母 连线连线 婚姻关系婚姻关系 血缘关系血缘关系 收养关系收养关系 1.宝宝降生宝宝降生 2.结婚成家结婚成家 3.收养孩子收养孩子 4.随父亲再随父亲再 婚与继母一婚与继母一 起生活起生活 家庭关系的确立家庭关系的确立 点拨释疑点拨释疑 1 1. .家庭的含义（家庭的含义（P71)P71) 一般来说，家庭一般来说，家庭 是由是由婚姻关系、血缘婚姻关系、血缘 关系或收养关系关系或收养关系结合结合 成的成的亲属生活组织。亲属生活组织。 （通过（通过3 3种关系建立）种关系建立） 一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，认出他是当一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，认出他是当 地的富豪。警察说：地的富豪。警察说：“我送你回家吧。我送你回家吧。”“”“家？我家？我 没有没有家。家。”警察指着远处的一幢别墅说：警察指着远处的一幢别墅说：“那那 不是你的家吗？不是你的家吗？”富豪说：富豪说：“那那是我的房子。是我的房子。 ” 战争期间，一位中年男子与家人离散战争期间，一位中年男子与家人离散 ，几位亲人丧生。后来，他打听到五岁的，几位亲人丧生。后来，他打听到五岁的 小女儿还活着，几经周折，终于找到自己小女儿还活着，几经周折，终于找到自己 的亲生骨肉。悲喜交集的他紧紧地搂着女的亲生骨肉。悲喜交集的他紧紧地搂着女 儿，泪流满面地说：儿，泪流满面地说：“我又有家了。我又有家了。” 家的意义是什么？ 家是我们身心的寄居之所。家是我们身心的寄居之所。我们的生命我们的生命是父是父 母给予的，母给予的，我们的成长我们的成长也离不开家庭的哺育和也离不开家庭的哺育和 支持。支持。 家是我们心灵的港湾。家是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有家里有亲人，家中有 亲情。亲情。亲情激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵亲情激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵 有所依靠。有所依靠。 2.中国人的中国人的“家家” 我思我家 中国的春运，可谓是世界上独一无二的景观。而这 个景观背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。 在中华文化中，“家”的内涵是什么 ？ 我爱我家我爱我家 在中国的家庭文化中，“孝”是重要 的精神内涵。 （1）孝亲敬长是中华民族的传统美德， （2）也是每个中国公民的法律义务。 为什么要孝亲敬长？ 孝亲敬长 如何孝亲敬长？ 尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。如 有不同见解，不急于反驳，理性地与他们沟 通。 与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他 们的心声。双亲长辈不在身边时，要经常和 他们保持联系。 知恩，感恩，用行动表达感恩之情。认真学 习，不辜负父母的期望，是感恩；了解双亲 长辈的喜好，体谅他们的辛劳；平日里主动 承担力所能及的家务劳动，和家人一起建设 家庭，也是感恩。 尊敬 倾听 感恩 如何孝亲敬长？ 家家的的意意味味 “家家”的含义的含义 心灵的港湾心灵的港湾 “家家”的意义的意义 身心的居所身心的居所 生命的居所生命的居所 家的内涵家的内涵 孝亲敬长是传统美德，也是法律义务孝亲敬长是传统美德，也是法律义务 以实际行动孝敬父母以实际行动孝敬父母 中国人的中国人的“家家” 当堂达标当堂达标 1、为弘扬中华民族孝敬父母的传统美德，某班开展了 “学会感恩，孝敬父母”的主题班会，同学们各抒己见 。下列观点正确的是（ ） A. 我们现在还小，没有能力孝敬父母 B. 父母对我们的爱不求回报，无需我们孝敬 C. 我们现在只管学习，孝敬父母是以后的事 D. 给父母倒杯水、捶捶背，与父母聊聊天，也是孝敬 父母 D 一 2“FamilyFather(爸)And(和)Mother(妈) I(我)Love(爱)You(你们)。”父母与子女构成美好的家 庭。一般来说，家庭是由_结合成的亲属生活组织 。( ) 婚姻关系 血缘关系 收养关系 师生关系 A B C D A A 例1： 下列不符合家庭关系的确立情形的是（下列不符合家庭关系的确立情形的是（ ） A、 依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家 庭。庭。 B 、因生育导致的血缘关系结合成家庭、因生育导致的血缘关系结合成家庭 C 、依照法定条件和法定程序收养而组成家庭或、依照法定条件和法定程序收养而组成家庭或 随父（母）再婚组建新的家庭随父（母）再婚组建新的家庭 D、通过购买新生婴儿的方式，实现自己的求子、通过购买新生婴儿的方式，实现自己的求子 梦梦 谢谢欣赏！谢谢欣赏！