1、教科版广州小学英语五年级下册 Revision of Module6 Directions 教学设计 一、基本情况 授课班级：小学五年级 1 班 授课课型：话题复习课 授课教师：李远燕 二、教学内容分析 本节课是教科版广州小学英语五年级下册 Module6 Directions 模块综合活动复习课。 本节课研究的主题有两个： 一是如何利用平板电脑以及 UMU 互动学习平台建构小学英语高年 级阅读教学模式；二是创设有效活动，巩固、拓展与运用语言知识。主要观察点在五年级小 学生课堂上的核心素养（思维品质）的培育。 本节课联系广州版教材中的问路方式、如何快捷找到最近的路以及人教版（PEP）六年 级上
2、学期第一单元的问路内容为辅助补充，要求学生掌握问路以及指路的句型及相关词汇， 能在实际生活中有礼貌地问路与指路。 因此本节课界定为话题的复习课， 包括了听说读写技 能的训练与提升，由于问路指路具有明显的交际功能，在本节课设计了让学生如临其境，在 真实的环境下进行语言操练。 三、学情分析 本节课的教学对象是小学五年级的学生。 这班学生从一年级就接受系统的英语学习， 基 础扎实， 对英语学习有强烈的求知欲和兴趣， 经过五年的学习积累， 掌握了较好的学习方法， 形成了较好的学习习惯，具备一定的听说读写能力，储备了一定量的词汇，为课堂上进行语 言输出打下稳固的基础。有一定的语言组织能力，有一定的情景交
3、际能力，对本单元的学习 是比较过关的。通过本课时，拟在帮助学生对问路、指路及相关知识进行知识点整合、拓展 延伸以及提升学生在实际情境中的语言综合运用能力。 使大部分学生不停留在旧知识的重复 上而是能根据实际合理自如运用所学知识，达到良好的复习拓展效果。 四、教学目标 （一） 语言能力 1.能灵活运用“问路和应答”词汇；能运用基本句型进行口头交流；能正确理解 朗读阅读材料的对话；能学以致用，用已学的单词和句子进行口头表达；能为他人 介绍路线。 2.能通过合作、交流、体验、小组活动等不同的学习方式，提高语言的综合运用 能力。 学生能够在听说读写结合的语言活动中巩固有关地点场室、问路、应答、方位的单
4、词、短 语并正确使用 Module 6 句型。 Vocabulary 词 汇 ： hospital, bank, post office, train station,zoo, restaurant, policeman station, cinema.及认知新单词 right, left , miss,through, along, Phrases 动 词 短 语 : out of ,turn left/right at the crossing, walk through. Sentences 句型: -Can you tell me the way to .?Of course. Let
5、 me see - Go straight ahead.- Take the first left /second right -Is the on the left or on the right? -The is on your right/left. （二） 、学习能力： 1.能意识到在真实生活中运用英语问路与指路、 乐于帮助他人的积极人生态度， 激 发英语学习兴趣。 2.能意识到对通过阅读能借助 UMU 平台渠道拓展学习， 并把所得知识进行归纳、 分 析与运用。 3. 以旧知为基础，带动新知的掌握与学习。 （三） 、思维品质: 1.能通过阅读材料获取关键信息； 2.能在不同的任务活动过
6、程中掌握和学习使用一定语言交际的技巧， 学会解决阅读过 程中遇到的困难和问题。 3.能形成一定的阅读策略，进行归纳总结，比较异同，体验梳理、比较、概括信息的 思维过程，获得相应思维品质的发展。 4.通过课堂的设问、追问、游戏（下指令）等问答环节，体现学生的思维发展。 5.鼓励学生在日常生活中乐于助人。 6.让学生产生对自己的家乡（居住地）产生热爱与自豪感。 （四） 、文化意识 ： 1.通过复习 Directions，了解问路、应答、方位的英文口语正确表达方式。 2懂得问路与指路的跨文化交际意识和能力。 五、教学重难点： 1 熟练掌握“方向”词汇；熟练理解重点句型，熟练掌握问路、应答、方位的英文
7、口 语正确表述 2.在原有知识水平上， 让学生更详尽地运用已学知识进行交际， 并通过阅读学习新的知 识 3.借助歌曲、多媒体、信息技术平台等手段呈现知识，创设情景让学生理解、操练语言 重点。 4.设计游戏、活动、完成任务、讨论等学习方式，激发学生学习语言的欲望。 5.组织学生通过不同方式的读（精读、泛读、速读） ，提升学生阅读能力。 六、教学过程 Teaching ProceduresTeaching Activities Learning strategies Purpose Step1: Warming up And Review 1.Sing a song 2.Guessing game
8、: To review the directions words by signs. 3.Listen and guess. to review the names of places. 4.Review the phrases and sentences. 5.Game:the mouse and the cat. 1.Sing a song 2.Play games. 3.answers quickly 4.speakoutthe phrasesand sentences 5.enjoy the game. 1. To cheer and warm up thenleadinthe top
9、ic. 2. Reviewthewords learnedbeforeand getSsinvolvethe classactivelyby funny games. Step2:Task 1. Reading.1: read & act1. Review words learnt Presentation & Practice 6 个阅读任务，每组完成一份 阅读任务。 并以改进后的 “世 界咖啡”的模式进行 share reading Task 2. Do the project. 2: ask & answer Reading circle. Share reading. before i
10、n different conversations. 2. Improve Ss Listening,speaking abilities and learn how toexpressaskingand answering ways correctly 3.Toimprove Ss reading skill. Step3: Consolidation & Development 1.Writing: According to a map, Introduceinteresting places near your school, and write down the way to get
11、there. 2.Accessment. 1.Introduce GZ. Liwanforthe teachers. 2.互相评价。 1.Consolidatethe knowledgefurthermore. Andputwhattheyve learned into practice. 2.Create an atmosphere of speakingEnglishand communicatingwith others. Step4: Summing-up 1.Summarize what we have learned 1.Summarizewhat we have learned
12、1.Help Ss remember the importantknowledge more deeply. Step5: Homework 1.Readthepassageof U11&U12 2.Design dream town. 1.Readthe passageof U11&U12 2.Finishthe designofyour own town. Help Ss consolidate the knowledge theyve learnt in this lesson. 七、板书设计： Revision of Module6 (Asking for and Giving Dir
13、ections) Be polite!How to askHow to give 教学反思：教学反思： 本节课在设计与实施上有以下亮点：本节课在设计与实施上有以下亮点： 亮点一：运用现代化信息技术进行辅助教学，有效提高学习效率。亮点一：运用现代化信息技术进行辅助教学，有效提高学习效率。 1.课前预习，老师利用 UMU 互动学习平台布置了预习作业，复习旧知：背诵 11 课 课文，对学生的语音语调及单词熟悉程度进行检测，并发布了一个问卷调查，预测学生 对“问路”是否有经验以及在现代化生活下，GPS，高德地图都可以指路，那么“问路” 有生活实际意义吗？通过调查发现，学生大多想到使用 GPS，那么教师
14、可以课前跟孩子 分析问路交际可以增强与人沟通，可能有更精彩的发现。 2.课中学习， 教师在上课前把学习内容， 对话及地图， 分组放到 UMU 互动学习平台， 上课时让学生自主选择阅读材料进行学习， 打破了以往需要印刷资料给学生的教学繁重 准备，这样可以使教师准备更多的内容，而不受资源限制。学生点击打开相应的阅读材 料，进行阅读任务。此外，教师的课件插入音频，视频，动画，超链接都使学生在多媒 体课件的帮助下更好地掌握语言知识。 3课后反馈，在课后，教师把学生课堂练习的完成情况立刻上传学习互动平台， 学生立刻可以分享自己的学习心得体会， 对教师的教学以及课堂表现进行评价。 教学相 长，老师和学生同
15、时在反思中进步，在反思中提高。 亮点二：通过阅读环节的教学活动，提升学生阅读能力与思维品质。亮点二：通过阅读环节的教学活动，提升学生阅读能力与思维品质。 通过类似过“世界咖啡”模式的阅读圈课堂环节，让学生掌握阅读精读、泛读、速 读等方法技巧，提高阅读水平，同时增加课外问路知识，并在阅读中体现学生的思维提 升。 针对五年级学生的年龄特点与基础，我采取了任务驱动下的主动参与型策略。这种 策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己在原始组内阅读理 解，因为阅读教材是 6 个问路会话，这与孩子们的生活息息相关，还配着地图，这极有 利于将知识化难为易。学生阅读之前，教师提出一两个指导性、
16、思维性强的问题，要求 学生在规定的时间内带着问题快速阅读， 其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或 任务。 然后除了组长不动， 担任专家讲解自己组的阅读任务， 其他同学到其他五个小组， 阅读更多相关文本材料，吸收更多知识比较异同进行归纳。最后，教师再出一些细化的 问题，要求回到自己原来的小组后分享所获，完成练习。这样通过生生之间或师生之间 展开交流、讨论，来梳理得出更多的信息。汇报时候，学生积极主动，列举了 9 种问路 的方法，以及完成了各自的练习。大大开阔学生的语言表达思路，扩大学生的知识面， 活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。 亮点三：设计交际性、真实性强的表达任务，让学生学
17、以致用，提高表达能力与交际亮点三：设计交际性、真实性强的表达任务，让学生学以致用，提高表达能力与交际 能力。能力。 本节课最大的特点是以学生为主体， 让学生在各环节中充分展现自己能力。 如在课 程最后一个环节，教师让学生向观课的（连州骨干教师）介绍学校周边的美景名胜，并 向他们介绍如何从学校出发，路线如何。教师只是给了支架，由于是复习课，学生可以 运用旧知以及本节课学到的新知融会一起，用英语向来宾介绍：如 Liwan Lake Park、 Lizhiwan River、Chen Clans Academy 等，学生大胆交流，热情介绍荔湾，提高了 他们的口语表达能力同时让他们产生浓厚的热爱本土情
18、绪。 最后，游戏、小组竞赛等贯穿整节课，学生积极参与课堂，在游戏中全情投入，课 程精彩纷呈，受到孩子的好评以及听课者的高度认可。 反思可以改进的地方：反思可以改进的地方： 任何一个课，都不会是十全十美的。反思课堂，依然有些遗憾的地方。比如课堂开始 的时候， 教师设计了歌曲与舞蹈导入， 设计思路是借助歌词与动作让学生在轻松活跃的状态 下投入学习之余， 解决转左， 转右的教学难点。 但歌词 jumping， grooving， smacking, beating, clapping 等单词发音影响了孩子表演。改进措施：首先，如果是自己任教的班级，可以在 单元教学开始之时渗透，让学生边跳舞，边掌握歌
19、曲歌词与动作。其次，可以改歌词，如 Jumping Grooving Dancing Everybody 改成：station，station，police station；station， station，petrol station，把本单元的地点名词，更能巩固本单元知识，让学生更敢开口。 学生做阅读圈共享阅读时候，由于本模式首次尝试，可以把速读的时间增加，课后有个 孩子高兴地告诉我，她能完成一项任务，但是还有一项任务不够时间完成，但她懂了会话的 意思，说“一分钟太短啦” ；为了给孩子增强信心，这里可以适当多给时间，然后再慢慢提 速。 在口头表达之前， 本来设计是让孩子先写， 先设计自己要介绍的经典， 绘画出路线图的， 但由于课堂容量大，时间不足以先写完再交流，于是，在脑里构思后边进行口头表达。这个 我在课后让学生当作作业进行补充，学生也是很乐意的。 附图： 课堂使用 UMU 互动交流平台进行有效教学 课堂精彩时刻： 孩子聚精会神，聚焦课堂 学生使用平板进行合作探究学习，教师及时辅导 小组合作，快乐阅读老师示范带领 教师课堂手写板书，展现教师基本功
