1、1 A day at a museum绘本阅读课教学设计绘本阅读课教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课所用绘本是选自剑桥彩虹少儿英语的英文绘本A day at a museum这是一本 由剑桥大学出版社与伦敦大学学院国际读写中心合作开发、编写的全新少儿英语分级读物。本 系列丛书以孩童教育为中心导向，结合高质量、趣味生动的图书内容，旨在为孩童提供专业的 英语教育。满足孩子的阅读需求，并最终锻炼出孩子的独立阅读能力，为今后接触更多绘本打 下基础。选择本绘本的原因有三点：1. 本课时是基于 Module 2,4 &5Plans,Travel 和 Safety 这个话题的课外综合拓展阅读课
2、。本绘介绍的是在博物馆里的一天，谈论看到的东西和按老师 的要求做些什么，从老师要求选取一样物品绘画到 Zara 提出建议制作博物馆为线索， 同学之 间在玩具博物馆里看和论，这样的情景贴合学生实际生活的绘本题材。2.本绘本是基于学生的 实际，且符合学生阅读水平的阅读材料，教师利用对图片深度挖掘开展的教学活动。在教学过 程中不仅要注意引导学生观察人物表情， 体会人物心情。 还要引导学生发现图片中隐含的信息， 如人物的表情等。3.基于学生的能力发展，对于绘本阅读教学的教学目标不应仅停留在理解的 层面， 而是要将如何提升学生的思维能力和想象能力体现在教学活动中。学生结合自己的生活 体验，完成描述自己喜
3、爱玩具的准备，拓展学生的知识面，并通过看图拓展学生思维，小组合 作活动的方式运用所学语言完成改写故事内容的任务。教学中，亦注重阅读素养的培养、情感 教育的渗透和玩具博物馆的文化知识的学习。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本节课上课的对象是五年级的学生，他们具有一定的语言知识的积累，掌握了一定的语言 技能，初步形成了良好的英语学习习惯，语言能力和学习能力逐步在提高，大部分的孩子具备 一定的阅读能力和技巧。他们在五年级下册 Module 2 Plans 和 Module 4Travel 中已经接触过 的相关话题，能简单说出 Iam going to.相关的句子,Module5 Safety 已
4、学习了安全规则的 句子。 而他们已掌握一般过去时的语法知识， 所以本绘本的时态并不会对学生的理解造成障碍。 而且他们可以进行自主学习并与同学合作交流共同学习， 思维品质和文化的意识得到进一步的 发展，能积极参与到英语课堂。但他们还是比较喜欢直观形象的方式进行学习，所以在本节课 中利用图片进行绘本教学。用 Jigsaw Reading 的方法，或者利用图片进行猜测，又或者利用 图片学习新词等等。鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，达到培养学生的逻辑思维能力， 发展学生阅读素养的目的。 2 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 1 1. . 知识知识与技能目标与技能目标
5、1）词汇：能听说读并理解以下单词：laugh, bones, yo-yo ,go up and down, cross, wonderful ,brought 2）能通过观察图片，听力绘本 picture3picture7 的内容和默读理解绘本，并完成获取信息的 练习。 3）能改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容，最终小组合作完成课后改写故事。 2.2. 语用目标语用目标 能根据句子I want to look at.Its /Hes/ ShesIt/ He / She looks.It/ He / She has. Im going to.和图片的提示，运用所学语言，小组中合作改写参观玩
6、具博物馆过程中谈论玩具的内 容。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 1.能在老师的引导下，通过自主阅读完成获取绘本信息的练习。 2. 能结合自己的生活经验在小组中改写参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 1.能借助观察图片，查找信息，理解文本培养学生逻辑思维能力。 2.能在小组合作中进行自主学习并与同学合作交流共同学习，培养学生的自主学习能力。 3.能结合自己的生活体验，发挥想象完成改写参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容，培养学 生的发散思维能力。 （四）文化品格目标（四）文化品格目标 1.通过学习，了解到参观博物馆的规则。 2.通过学习，对玩具博物馆
7、文化有更多的认识。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点：（一）教学重点：改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容。 （二）教学难点：（二）教学难点：改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容。 五、五、教学理念及策略教学理念及策略 3 （一）IIO教学模式：即Input, Internalization和Output。本课通过提取学生已有的知识经验，自 主的听与读等方式进行输入，让学生通过观察图片、分析问题、解决问题和小组合作学习的过 程中开展阅读内化语言。最后通过融合已掌握的介绍玩具的知识与从绘本中获取的知识，结合 自身实际体验，在小组中完成改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内
8、容。 （二）自主学习: 即联系自己的生活实际和对自己的玩具所看所想所说，为了降低学习的难度 和提高学生的自学能力，开展了自主借助图文理解绘本故事从而填写相关的信息，帮助学生扫 除picture book的学习障碍。 （三）小组合作学习。通过小组合作总结归纳在博物馆的规则，然后小组合作学习相互检查绘 本获取信息的内容，小组合作完成参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容，最后在课后完成整 个故事的改写活动，让学生互帮互助的过程中，以促进同学的共同进步发展，培养团结互助的 精神。 （四） 拼图教学（Jigsaw reading） ：拼图式教学是由美国著名教育学家和社会学家阿伦森等 人与1971年设计开发
9、。主要步骤：首先，将学生分成5-6人一组，教师或师生协商把一个大学 生任务，比如阅读任务阅读任务，分割成几个部分或片段，小组内每个学生负责掌握其中的一个部分或 片段，教师确保每个学生都理解自己任务和每个小组的大任务，随后，把分在不同小组中学习 同一部分任务的学生集中起来，组成“专家组” ，共同学习和研究所承担的任务或者片段，如 果有困难，教室也可以提供帮助，然后全部学生都回到自己原来的组去，分别到自己掌握的内 容给同组或其他同学，小组合作完成教师的大任务。拼图教学的尝试，主要目的是促进合作学 习以及自主学习。可以帮助学生养成合作学习的品质。同时，在过程中，学生就要独立阅读， 又要相互之间讨论，
10、最终形成结论，提高了分析问题、归纳问题的能力。因 为孩子提供了真 实的语言环境，这种探索与沟通，对学生英语的口语表达能力和沟通能力同样有促进作用。拼 图式阅读学习以教师为核心的“多教”转变成以学生为核心的“多学”转变了以教师为主体的 模式，给学生留有足够的学习时间和空间。学生在教师的引导下进行阅读探索和协作，提升自 己听、说、读、写方面的能力。拼图阅读是以小组方式开展的，可以有效降低学生对英语学习 的焦虑，提升其学习动力，阅读教学阅读变成游戏，让阅读趣味性更强。拼图式阅读使学生阅 读学习的依赖型向合作、自主型转变。意义在于增强性学习适应力，增强学习的动机，减少焦 虑感，增强信心，促进学生的心理
11、健康，促进学生素质的全面。 六、六、教学媒体教学媒体 绘本，多媒体课件，音频材料，研学案等。 4 七、七、教学过程教学过程 I. Preparation 1.Greetings. . Input-Internalization Input 1. Talk about the cover of the book. 【设计意图：教师通过引导学生观察封面，了解绘本的题目、作者和绘图者，树立文本意识， 增强学生对绘本结构的理解。 】 2. 看视频初步感受玩具博物馆 3. 师生谈论自己喜欢的玩具，老师先示范介绍，学生自己谈论。 4. 参观博物馆前小组谈论在博物馆的规则 Input - Internali
12、zation 5. 理解 Picture37 （1） Listen and match Omarlittle man dolls Benohorse bones Zarayo-yo （2） Jigsaw Reading（参观玩具博物馆时孩子们 Omar , Zara and Beno 喜欢看什么玩具？ 带 着问题阅读绘本，独立完成信息表 Part1 ） Part1Read and fill in the bank Zara 1）.Look at the _ _ _ 2）.Hes old. And hes _ 3）.So Im going to draw the _ _ _ Omar 1）.I
13、want to look at _ _ _ 5 2）.It has _. 3）.So Im going to draw the _ _ Beno 1）.Look at this _ 2）.I can play it. And I can make it _ _ and _. 3）.So Im going to draw the _ _ （2）在小组内自查答案后完成 Part2 Add more about the toy ? 6. 通过 P7Beno 违反了规则的举动，列举相同的案例让学生感悟到遵守规则的重要性 Breaking rules (破坏规则） can get you into tr
14、ouble. Following the rules helps everyone stay safe. 7.理解 Picture8-11 (1).P10Which will they do, draw a picture or make a museum after the trip? (2)P11What will they make? Zara will make_. Omar will make_.Beno will make_. (3)Which is too difficult to make? 【设计意图：这个环节，尝试拼图式教学开展。1、通过图片信息,引导学生如何从绘本中观察
15、和查找信息，根据问题 What toys do they want to look at? What are they going to draw? 在听力和默读绘本中初步理解绘本的大意，Part1 学生就要独立阅读，又要相互之间讨论，提 高了分析问题、归纳问题的能力。2、Part2 组内交流为孩子提供了真实的语言环境，这种探索 与沟通，对学生英语的口语表达能力和沟通能力同样有促进作用。3、同一部分任务的学生集 中起来，组成“专家组” 。深入内化绘本语言知识内容，并增加自己思考部分。学生在教师的 引导下进行阅读探索和协作，提升自己听、说、读、写方面的能力。拼图阅读模式下，可以有 效降低学生对英
16、语学习的焦虑，提升其学习动力，提高自主学习能力和思维能力。4、通过图 片感悟懂得遵守规则的重要性和如何去遵守规则，并且明白遇到问题的处理方法，渗透思想教 育，培养学生的思维品质。 】 .Output 1. Lets know more toy museums. 【设计意图：通过观看世界十大玩具博物馆的图片简介，渗透玩具博物馆的文化知识，拓展 6 学生的视野。 】 2. Lets write. 通过从绘本中获取的知识补充已介绍自己喜欢的玩具的句子，然后把图和文 贴在海报上，小组合作展示在参观玩具博物馆情景中谈论玩具的内容。 【设计意图：教师引导学生结合自己的生活实际在玩具博物馆中谈论自己的玩具，一起欣赏 玩具，完成改写在参观玩具博物馆过程中谈论玩具的内容，培养学生的发散思维能力。 】 .Homework 1.小组合作改写 A day at a museum .Assessment： 板书设计： Atoy at the museum 本课的收获 【Task1Task1】 我能听绘本正确完 成连线练习 【Task2Task2】 我能自主阅读完成获取 绘本信息的练习 【Task3Task3】 我能通过小组讨论并改写参 观玩具博物馆过程中谈论玩 具的内容 A.ExcellentB.GoodC.So so 本课的疑惑 Beginning Toys Ending
