教科版（广州）五下Module 5 Safety-Unit 9 Be careful!-Sound family-ppt课件-(含教案+音频+素材)-公开课-(编号：4000e).zip

my third hand take food with it 1 2 3 Magic monkey _ _ _ _ _ _ You can say like this: The fly meets a _. It cant borrow a tail from the _. He says(说说):_ _. What about Name_ 任务描述： 1. 请你阅读桌面上的 A4 纸的故事页面，完成相应题号的导图。 2. 请你通过交换信息，完成剩下题号的思维导图。要求用以下的句型进行交流。 3. 分享你得到的信息。用上以下句型： You can ask & answer like this: Who will he meet? He meets a Can he borrow a tail? Yes./ No. Why? It helps/supports him 1. Magic Tails The fly has no tail. He goes to borrow one. The fly meets a monkey. “Could I borrow your tail?” “No. It is my third hand. I can take food with it.” The fly meets a kangaroo. “Could I borrow your tail?” “No. It supports me when I stand.” The fly meets a tiger. “Could I borrow your tail?” “No. Its one of my weapons. It helps me fight.” The fly meets a lizard. “Could I borrow your tail?” “No. When I am in danger, it helps me run away.” The fly meets an ox. “Could I borrow your tail?” “No!” “Why?” The ox says nothing. He drives the fly away, with his tail. 1 五年级下学期英语五年级下学期英语 Unit 9 Sound Family Magic Tails 教学设计教学设计 【课题】 Magic Tails 【教学内容分析】 绘本故事 Magic Tails 是攀登英语阅读系列分级阅读三级中的故事。故事大意如下：小苍蝇没 有尾巴，他很想去借一条，他找到了猴子、袋鼠、老虎和蜥蜴，都不能成功。最后，他找到了黄牛。他能 借到吗？ 绘本故事的图片内容丰富，趣味性浓，有助于增强孩子们绘本阅读的兴趣。 【教学对象分析】 本课的教学对象是小学四年级的学生。该班学生已经接触英语学习三年多了，一、二年级学的是攀 登口语，三年级开始学习广州教科版英语。该班学生英语学习能力较差，词汇量很少，口头表达比较弱， 不敢开口说英语。这个学期开始，笔者开始在常规课堂外，增加英语绘本阅读的教学，想借此提高学生的 英语学习兴趣，提升词汇量，培养一些英语学习的素养和学习策略，建立学习自信，为以后高年级的学习 打基础。 【教学目标】 一、语言能力 1. 能够在图片的帮助下理解故事的大意； 2. 能够认读、理解绘本中出现的两类新词：一类是动物类单词：fly, monkey, kangaroo, tiger, lizard, ox, 一 类是涉及话题的其他单词：borrow, support, weapon, fight, danger 等； 3. 能够认读和理解核心句型：Could I borrow your tail? No. It can / help 4. 能够运用连读技巧，流畅、有感情地朗读或表演故事，大部分同学能利用思维导图重组故事。 二、学习策略 1. 学会运用阅读策略有效阅读，如预测、通过上下文猜测和理解新词、通过观察图片体会故事主人公的感 受、对比分析、概括、将阅读的文本和自身的生活经验、和外部世界进行关联的自我联接等。 2. 学会通过小组合作和互相分享进行合作学习的策略。 三、思维品质 1. 通过阅读故事封面预测故事发生的可能性，培养学生猜测推理能力。 2. 通过理解故事的开头、发展、高潮和结果，培养学生的逻辑思维能力。 3. 通过把自己也想象成需要一条尾巴，思考你会需要一条什么样的尾巴呢？借此培养学生的创造性思维能 力。 四、文化品格 1. 通过故事中出现的几种动物尾巴作用的介绍，知道无论是动物，还是人类，身体各部位在我们生活中的 作用。 2. 学会礼貌用语：Could I?知道这个句式的意思是表示委婉地请求。 【教学重点】 1. 能够认读、理解绘本中出现的两类新词：一类是动物类单词：fly, monkey, kangaroo, tiger, lizard, ox, 一 类是涉及话题的其他单词：borrow, support, weapon, fight, danger 等； 2. 朗读技巧的掌握与运用。 【教学难点】 1. 个别单词的认读，如：support, weapon, danger 等。 2. 朗读和理解核心句型：Could I borrow your tail? No. It can / help 3. 有感情地朗读或表演故事。 【教学用具】 2 自制课件、音频、板书示意图文卡片，磁铁等 【教学过程】 教学步骤教学活动学生活动设计意图 Warm-up 1. 连读技能训练：老师有 目的地出示几组常见的连 读词组，句子 1. 1 学生朗读词组 1. 2. 学生朗读句子 1.让学生熟练掌握连读的技巧， 并进行简单的练习，通过操练， 为后面的朗读做好准备。 Pre-reading 1. 宣读本课目标 2. 老师讲故事Different Tails ，引出故事 Magic Tails 并板书 3. 引导学生观察封面，预 测故事 1. 学生聆听目标 2. 学生聆听故事 3. 学生观察封面，预测故 事 1. 引出本课目标故事 2. 3. 通过老师引导学生提问， 培养学生的提问技能，并让今 天的故事具有神秘感，让学生 渴望知道故事的细节。 While-reading 1. Picture Talk 通过图片环 游、提问等方式，学习故 事 P1-5 2. Jigsaw Reading 首先，设置拼图阅读任务： Group A-P6-7 Group B-P8-9 Group C-P0-11 然后，学生通过交换信息， 完成自己的思维导图。 最后，学生回到自己的小 组，把获取的信息分享出 来。 3. Picture Talk 通过图片环 游、提问等方式，学习故 事 P12-15 4. 进行美读训练(连读技巧、 有感情朗读、断句等) 1. 看图，听故事，能对老 师的提问做出回应。 2. 学生领取任务后，自主 阅读，搜索归纳信息，并 相互作信息交流分享，完 成阅读任务 3. 看图，猜测故事，能对 老师的提问做出回应。 4.1 学生跟录音跟读故事， 部分句子进行连读技巧训 练 4.2 小组练习朗读故事或表 演故事 1. 培养学生观察能力，给予 简单的语言支撑，鼓励学生用 英语回答问题，培养英语思维。 2. 通过拼图阅读，感知全文， 通过阅读分享，鼓励用英文交 换信息，为学生创设使用语言 的机会，加深学生对故事的理 解。 3. 培养观察力，通过语言支 撑，鼓励学生大胆猜测，发展 创造性思维。 4. 通过让学生模仿录音的语 音语调，规范学生的发音。通 过让学生进行连读训练和带感 情地朗读，培养学生的“美读” 意识和演读故事的能力 4.2 小组朗读不仅可以帮助学 生在阅读中体会互助、合作， 还可以降低阅读的难度。通过 朗读展示或故事表演，学生分 享朗读表演的快乐，同时让老 师了解学生的学习情况。 Post-reading 1. 故事改编：利用板书上 的思维导图，对故事进行 创编 1. 根据板书提示，完成故 事创编 1. 鼓励学生学会创编，发挥 想象，综合归纳，培养学生的 创编故事能力，尝试在表达中 3 习得语言 Development 1. 情感熏陶：讨论故事传 达的含义，至到每一件物 体或每一个人都有他自身 的功用。Everything is useful. 2. Free Talk 1. 学生聆听，理解老师的 意思 2. 发挥想象力，大胆表达 1. 借助故事，让学生明白 Everything is useful. 2. 培养学生的创造性思维能 力，如果学生词汇量不足，允 许中文补充。 Homework1. Share the story with your family or friends(把故事分享给你的家人、朋友) 2. Do you want to have a tail or something else? What is it? Why? Please tell me next time.(你 想要一根尾巴或者其他东西吗？是什么呢？为什么？请在下次上课告诉老师吧。) 【板书设计】 附故事绘本Magic Tails ： 4 5 6 20190509 英语发音连读规则英语发音连读规则 连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般 都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。(连读符号：) 1)“辅音辅音+元音元音”型连读型连读 在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这 就要将辅音与元音拼起来连读。 ImanEnglish boy. Itisanold book. Let me havea lookatit. Ms Black workedinanoffice lastyear. I calledyou halfanhourago. Putiton, please. Notatall. Please pickitup. (2)“r/re+元音元音”型连读型连读 如果前一个词是以-r 或者-re 结尾，后一个词是以元音开头，这时的 r 或 re 不但要发 /r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。 Theyre my fatherand mother. I looked forit hereand there. Thereis a football underit. Thereare some books on the desk. Hereis a letter for you. Hereare foureggs. But whereis my cup? Whereare your brotherand sister? 但是，如果一个音节的前后都有字母 r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。 The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer 与 and 不可连读） (3)“辅音辅音+半元音半元音”型连读型连读 英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特 别是/j/开头，此时也要连读。 Thankyou. Nice to meetyou. Didyou get there lateagain? Wouldyou likea cupof tea？ Couldyou help me, please? “音的同化” 常把/d/+/j/读成/dV/，didyou 听上成了/dIdVu/，wouldyou 成了 /wudVu/，couldyou 成了/kudVu/。 (4)“元音元音+元音元音”型连读型连读 如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读 到一起。 Iam Chinese. Heis very friendly to me. She wants to studyEnglish. Howand why did you come here? She cant carryit. Itll take you threehours to walk there. The question is tooeasy for him to answer. (5)不可连读的情况不可连读的情况 当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现， 也不可连读。 Isit ahat or a cat?（hat 与 or 之间不可以连读） Thereisa good book in my desk.（book 与 in 之间不可以连读） Can you speakEnglish or French?（English 与 or 之间不可以连读） Shall we meet ateight or ten tomorrow morning?（meet 与 at，eight 与 or 之 间不可以连读） She opened the door and walkedin.（door 与 and 之间不可以连读） (6)失爆造成的失爆造成的“连读连读” 6 个爆破音有 3 对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/失去爆破， 又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就 发后面的音。 The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now. The bi(g) bus from the fa(c)tory is full of people. Wha(t) time does he get up every morning? This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car. The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too. Were going to work on a farm nex(t) Tuesday. What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee? Its a very col(d) day, but its a goo(d) day. You can put i(t) down in the bi(g) garden. I bought a chea(p) book, but its agoo(d) book. (b)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如 /f/，/s/，/W/，/T/等），那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破，而后面那个摩擦音 则要完全爆破。 Goo(d) morning, Mr. Bell. Goo(d) morning, dear. Uncle Lis fa(c)tory is qui(te) near to the cinema. I wen(t) there alone a(t) nine las(t) night. -Do you know his bi(ke) number? -Sorry, I don(t) know. The forty-firs(t) lesson is qui(te) difficult. Goo(d) luck, Richard. (a)“爆破音+爆破音”型 6 个爆破音中的任意 2 个相临时，前一个爆破音会失 去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆 破音。 Name_ 任务描述：任务描述：请你在最后两段文字中，用连读符号，把 可以连读的部分找出来，并尝试读一读。