1、1 四年级下册Module 1 People Family people My mum精读课教学设计 一、一、 教学内容分析教学内容分析 本节课根据第 1 模块“People”主题里提炼出来的话题“Family people”，选取 和提炼绘本 My mum 里的内容， 作为本课的阅读题材。 这是基于提炼绘本 My mum文中的一些贴近孩子实际生活以及易理解、有趣味性的教学内容，根据孩 子已有的知识基础以及认知而重构的文本内容， 为学生的话题学习提供一定的阅 读材料，培养孩子一定的阅读习惯以及兴趣。引入本课的学习旨在滚动和复习与 职业、以及谈论人物内容有关的同时体现学科育人的人文性，渗透德育教
2、育，让 孩子深刻体会母亲爱的伟大。在学习本课之前，学生已经掌握和人物有关的职业 内容、外貌等内容。鉴于通过本课的学习后，以 My mum 绘本里的内容为阅读 材料，能帮助孩子复习相关的内容，综合运用语言，同时通过从泛读到精读，再 到有感情的朗读，学生了解有效的阅读方法同时体验阅读带来的快乐，所以本节 课确立上述教学内容。 二、二、 教学对象分析教学对象分析 四年级的学生经过三年多的学习经历，已经积累一定的词汇量，口语表达比 过往有所进步。他们积累了一定英语知识和初步形成了英语学习的策略，例如运 用phonics常识拼读有发音规则的单词， 如， 本文本的fantastic, magic, her
3、self, gardener, boss, fairy,butterfly, armchair 等有发音规律的词，学生基本都 能根据音素意识拼读出来。另外，本文的新词 fantastic，herself，super 以及 true 在常规的课堂里常出现，以及课外阅读里有所接触过。在词的义上教师得 创设语境或情景让学生领会； 另一方面四年级学生虽然在思想上比低年级的学生 成熟，但他们仍然有着孩子的天真和稚气。因此，在教学的过程中，教师需将教 学内容贯穿于活动教学和情景教学中，从而激发和持续他们学习英语的兴趣，发 2 挥他们的主体能动性， 创造更多的机会让学生运用语言知识， 帮助他们通过学习， 提
4、高综合运用语言的能力。此外农村的孩子接触英语的机会较少,所以在教学过 程中还要特别注意创设情景，让学生在情景中去运用语言，通过让学生在完成任 务的过程中达到用英语去思考和用英语去做事情的目的。 三、三、 教学目标教学目标 （一） 、语言能力目标 1、知识与技能目标 （1）能听懂、读懂和朗读文本的新词汇：fantastic, magic, herself, gardener, boss, fairy,butterfly, armchair, comfortable, super,true. （2）能理解和正确、流利朗读文本，能通过思维导图方式或板书内容帮助概述 文本的大致内容。 （3）能运用本课
5、的核心句型：She is nice, my mum. In my eyes, my mum is, she can来谈论妈妈。 2、语用目标 运用已学知识能在一定的提示下或根据所给的句式结构， 依托篇章的语言范式 和核心语言谈论自己的妈妈或家人。 （二）学习能力目标 1、能借助关键词、图片、板书内容或思维导图等大概复述课文内容。 2、能在老师的指导下通过与他人合作完成阅读任务，发展阅读微技能。 （三）思维品质目标 能表达自己对文本内容的看法及自己的观点。 （四）文化品格目标 1、通过文本内容的学习，感受母爱的伟大，深刻认识母亲这个角色。 2、 学生能在老师的指导下感受有感情朗读的美秒，学会欣赏
6、有感情朗读的美。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1、能完成各层次的阅读活动，能流利朗读并理解文本内容。 2、能通过对文本的理解，大概能概述文本的主要内容。 3、运用已学知识能在一定的提示下或根据所给的句式结构，依托篇章的语言 3 范式和核心语言在真实的语境中谈论自己的妈妈， 以及能为妈妈做些什么。 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 【教学理念教学理念】本课围绕“Famliy people”这一话题，以绘本My mum为阅 读题材，以“IIO”教学模式为核心的精读课。从教学准备语言输入 语言内化语言输出学习评价五个交互循环的环节运用丰富的教学方 法，创设一定的语境与情境帮助学生在整体感知
7、文本解构文本、梳理结 构综合运用的学习线路掌握阅读微技能， 并通过阅读活动培养和发展学 生的思维品质，提升小学生的英语阅读素养。 【教学策略教学策略】通过多种形式的学习活动，让学生在情境和语境中感知语言、 内化语言和运用语言。在教学过程中，先运用读前旧知激活、视听导入， 整体感知文本，再到读中分段解构文本和梳理结构，最后总合文本内容等 方式通过语篇带动，整体推进，建构文本框架，为孩子概述文本内容搭建 了一定的脚手架，让学生在所创设的情境和语境中理解和感受文本，最后 达到情感升华。 六、教学媒体六、教学媒体PPT、 音频，研学案等 七、教学过程七、教学过程 .Preparation 1.Play
8、 a game:检查学生已有的学习情况，热身的同时复习和人物有关联的 内容。情景语言：T：First, lets play a game. Show me your.handsnose.; If you like.please sit down. Children, we know that people are so different . Some people are., some people are. Some people are our friends, some people are our .(引出 Famliy people 话题。) 【设计意图：此热身环节的利用真实语境的
9、带动，帮助学生回忆相关的内容的同时， 也引出本课的话题。】 2.Look and guess.情景语言：T： Lets enjoy some pictures, and then tell me what family people am I going to talk about today? 4 【设计意图：通过让学生欣赏图片，感受母爱温馨的同时带出本课的主题。】 IIII.Input-Internalization-output(Round 1: Get the main idea) InputInput 1.Listen a poem and learn some new words
10、from the poem. 【设计意图：通过让孩子配乐听小诗，关注小诗里的新词同时，解决文本新词的音和 形，同时为学生后续解构课文内容提供了语言的输入。】 2. Listen the whole passage and give the passage a name. 3. Read the whole passage and try to get the main idea from it.( It tells us mum is _. She is a _mum.) 【设计意图：通过给孩子任务，视听导入，听和给文本起名字，让孩子整体感知文本； 通过指导孩子关注文本的题目，文段的首句和结尾
11、句，让学生根据有限的信息进行猜 测，养成关注文章题目和首尾句概况文章内容的习惯。】 IIIIII.Input-Internalization-output(Round2: Read for details) 1.Read and choose. 2.Read and fill in the blank. 3.Read and guess the meaning of the words. 4.The kids look at the pictures and use the sentences in the text to talk. 【设计意图：通过设计 3 种不同的任务让孩子进行细节阅读获
12、取更多的细节信息，指 导学生在阅读过程中可以用不同的方式去获取信息，训练学生阅读提取细节信息的能 力,同时教师在学生反馈信息的过程中，使用情境创设、借助图片理解以及语境创设等 方式让孩子理解文段里内容，采取边释义边让孩子模仿篇章的语言范式来看图说话， 为后面孩子的输出奠定语言基础。】 5 5. Share the feelings:The kids read the whole text beautifully with music. 【设计意图：通过让孩子有感情的配乐朗读，在感受文本里优美的句式同 时，感受母亲的伟大，以及抒发自己对母亲之情。】 OutputOutput 1.Look at
13、the pictures and main information, try to retell the whole text. 【设计意图：通过让学生看图和关键信息回顾、梳理文本内容，指导学生 记忆和加深对文本的理解，以及运用，为学生后面谈话做准备。】 2.Talk about the feelings: What did you get from the text? 【设计意图：引导学生用 I think mum is _.I love my mum. 说话来感知妈妈在生活中对我们的点点滴滴， 感受妈妈对我们的爱， 从而达 到情感的升华。】 3.The kids talk about th
14、eir mum: She is nice, my mum. My mum is a _. Shecan_. My mum is .MY mum is _ like _ . She is a super mum, I really love her. 【设计意图：引导学生结合之前的学习内容进一步归纳信息及句型, 引导 学生借助前置性任务里的材料以及本课生成的句型和思维导图综合 运用语言】 IV. Assessment 八、作业布置八、作业布置 1. The kids draw some pictures about their mum and write a passage about mum. 6 2. Think about what can do for mum on Mothers Day. 九、板书设计九、板书设计 My mum She is nice my mum. My mum is aShe can My mum is a super mum. I really love her.
