1、教材分析教材分析 本课是以描述身边熟悉的同学为主线，主要的知识点是描述人物的相关特征，包括外貌、身材、衣着、性格等。四年级上册已经学习了人 物的着装，这为本模块的学习提供了良好的基础，可以此为契机，通过多形式的活动以及听说读写的强化训练，不断深化与人相关的话题语 言。 教学对象分析教学对象分析 相关资料显示，四年级是培养孩子学习能力和情感能力的重要时期，也是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。因此要 把握好这个学生学习外语的敏感时期，要注重与孩子的交流，营造和谐的师生关系，有意识地渗透有效的学习方法，并让学生的思维尽快地 与英语联系起来。 本节课可能会遇到以下问题： （1）学生对描
2、写人物的词汇有一定的积累，但是在综合运用上可能会有难度。教师可以帮助学生把词汇归类，运用多形式的听说读操练 以及做好前期示范。 （2）虽然学生对课堂小组学习已经熟悉一段时间，但遇到比较有趣的活动时，可能会出现“活动”与“学习知识点”之间的喧宾夺主。 这要求教师和组长在活动前要有明确的指令和合作学习分工要求。这也是培养学生听从指令良好习惯好时机。 （3）对于听短文、拼图部分学生可能会有一定困难，这需要给予学生时间去思考和作出反应，并适时教与学生“速记”，寻找 Key words 等学习技巧。 教学目标教学目标 1 1、语言知识目标、语言知识目标 （1）能把以下词汇归类，并随时调用： 2人物外形描
3、写：tall、short、fat、strong、weak、ugly、beautiful、handsome、heavy、 thin、old、young （2）人物性格描写：kind、 funny、great、 lovely、 friendly、shy、（hard-working、 patient、 honest 拓展词汇） （2）能运用下列句型描述班上同学： The boy/ The girlis.years old.(age) The boy / The girlis(appearance 外形) He/ She isand.（character 性格）He/ She has（facial f
4、eatures 五官） He/ She is a boy/girl in/with（clothing 衣着穿戴）He/ She likes. He/ She wants to be a when 2 2、语言技能目标、语言技能目标 （1）能听懂相关话题的短文和对话，并作出相应的活动反应； （2）能就所学知识谈论相关话题； （3）能理解并正确朗读所学单词、句子和短文。 3 3、情感态度目标、情感态度目标 （1）能积极参与到课堂的听说读写等各种交际活动中，有较强的表达欲望。 （2）培养学生积极与他人合作，自然地运用已学知识与他人交流，共同完成任务、解决学习疑惑的好习惯。 4 4、学习策略目标、学习
5、策略目标 （1） 培养学生通过速记、寻找关键词、查阅字典、讨论等方式解决学习疑惑的学习策略。 （2）培养学生把学习和生活联系起来，把学习生活化的学习策略。 教学重点教学重点 能综合运用下列句型描述身边熟悉的同学 The boy / The girlis(appearance 外形) He/ She is（character 性格） He/ She has （facial features 五官） He/ She is a boy/girl in/with（clothing 衣着穿戴） 教学难点教学难点 本话题词汇以及句型的综合运用 教学策略教学策略 （1）课前布置学生进行相关词汇的预习，如：衣
6、物、颜色、五官等，实现知识的滚动学习，提高教学效率； （2）在教学设计中，恰当地运用小诗，图片，竞赛等增添学习的乐趣，保持学生学习兴趣； （3）通过“词句篇”的教学步骤，层层深入复习主题，以突出重点和突破难点； （4）听说领先，增大学生语言的输入量，并创设不同形式的交际活动，提高语言输出量。 （5）采用从活动中学习，把所学运用到活动中的教学策略，把复习内容融合到学生熟悉的生活元素中。 （6）在课堂教学中，有意识教给学生有效的学习方法。 教学准备教学准备 学生积累相关词汇；课件；儿诗；英汉字典；卡通人物图片 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Wa
7、rmingWarming upup Pre-taskPre-task While-taskWhile-task 1.词汇的讨论、归纳、快速说出。 2.chant，让学生趣味记忆反义词。 3.结合学生姓名，创设表格听力练习。 并根据表格信息复习句型The boy / The girl is(appearance外 形 ) He/ She is （character 性格） 4.通过学生照片，引出句型操练，并作示范： The boy / The girlis(appearance 外形) He/ She is（character 性格） He/ She has（facial features 五官
8、） He/ She is a boy/girl in/with（clothing 衣着穿戴） 5.听前准备，让学生小组内熟悉资料袋内容， 为更好开展活动做准备。 6.播放短文听力材料，渗透听力技巧（速记， 找准 key words），让学生根据所获信息完成 人物拼图。 呈现听力文字材料， 让各小组根据 短文，核对自己的活动成果。 7.让学生安静阅读， 深入学习短文， 并完成练 习。 1.讨论、归纳、快速说出相关主题词 汇。 2.chant，小组练习，分组竞赛。 3.快速熟悉听力信息， 完成听力练习， 并根据所听信息讨论班上同学。 4.小组根据板书及同学照片，复习巩 固相关句型。 5.小组运用所
9、学知识， 说说图片信息， 熟悉资料袋中图片。 6.静听短文内容；速记所听有用的信 息，根据所获，合作拼图，并根据听 力文字材料，核对小组学习成果是否 正确。 7.安静阅读，完成练习；小组讨论、 核对答案。 1.让学生收集、 归纳本节课相关词汇， 运用快速输出， 复习并进入学习状态。 2.期末的复习过程中， 一个学期的单词都堆积在一起， 如果不分门别类，学生需要运用时大脑将会难以调 出，有意识地让学生对词汇进行归类记忆，将会收到 事半功倍的效果。 3.结合学生熟悉的事物，增添听力内容的趣味性，也 会给枯燥复习带来几分乐趣。 5.日常教学中，注意培养学生“听力前的准备”，如 默读题，熟悉现有的信息
10、，猜测听力内容等。 6.注重培养学生静下心来听的习惯。听力是英语测试 中的其中一个重点，适当教给学生听力的技巧，会使 学生听得更有效。不直接给出答案，而是让学生自己 在文字材料中找出所需信息，既可充分运用听力素 材，也增添“核对答案”的趣味性。 7.在热闹的小组合作学习的同时，留给学生独立思 考，自主学习的时间；安排“查字典，解决新单词” Post-taskPost-task SummarySummary HomeworkHomework 8.引导学生合作总结从哪些描述人物并板书。 9.根据板书，整体描述班上某一同学。 The girl is 10 years old. She is shor
11、t . She has long hair. She has brown eyes and a small mouth. She is shy and friendly. She is a girl in a pink dress. She likes beautiful colours. So she wants to be a painter when she grows up. Who is she? 10.指导小组学习。请小组合作，用 3-8 个句 子描述班里的某一名同学， 并让其他同学猜猜 Who is he / she? 11.指导学生如何获取有效信息。 12.根据小组合作的描述，
12、用 3-8 句话小组合 作写班上某一同学。(worksheet) 13.根据本节课结构图及人物图像，引导学生 复述本节课所学内容。 14.小组合作完成练习卷（见附页）： （1） 归纳人物描写的相关词汇； (2)根据所收集词汇， 所学句型， 配图片用 3-8 句话描述班上某一同学。 8.学生合作讨论从哪些描述人物 9.根据教师的描述，猜所描述人物。 10.小组根据教师的示范、 板书等描述 班里的同学。 11.展示。 12. 合作写话(worksheet) 13.学生回忆并复述所学内容 环节，让学生使用工具书，解决能自己解决的学习问 题。 8. 学生通过自己的总结，印象更深刻。 9.结合板书， 通过设疑的活动， 不断重复再现知识点。 10.通过展示，检测学生本节课的复习效果。 12.让学生把所学的知识进行运用。 13.通过板书引导学生回忆并复述所学内容。 14.作业分为小组合作和个人完成。由于学生年龄较 小， 家庭作业的质量， 较大程度上受家庭环境的影响。 在不能保证良好的家庭学习环境的情况下，小组合作 的作业是一个很好的互补。但前提是，建立有效的激 励机制，教师的及时总结和检测，各种学习形式吸引 学生保持合作的积极性等。
