1、【教材分析】【教材分析】 本模块是四年级下册的开篇，主题是人物的描述与指认。本课将引导学生复 习巩固以介词短语作限定语的知识，鼓励学生从人物外貌，着装，位置等多方面 进行人物描述。此外，人物描述还包含三年级出现的衣服、职业、颜色、话题的 词汇；句型方面包括 What is she/he like?及 She has等。因此，教师进行了文本整 合，通过增加阅读材料、设计多种形式的阅读任务引导学生利用新旧句型进行人 物特征描述，提升学生读写能力。 而四年级的孩子在思维的条理性、深度、广度上面是比较欠缺的，思维导图 就是一种相对简单易学又有趣的思维工具。因此，根据教学需要重组、整合教材， 学习用思维
2、导图描述自己喜欢的人物，再进一步复习整个模块，通过思维导图打 开学生写作的思路，也是一个螺旋式上升巩固的过程。 【学情分析】【学情分析】 1、英语能力：本班学生已具备了两年的口语,一年英语学习的基础，有开口 说英语的愿望，通过对本模块的学习，对人物的外貌描写有了初步的认识；但另 一方面由于局限于词汇量少，对于旧知识遗忘率较高，说的句子和词汇常局限于 本学期的内容。从说到写，学生布局谋篇的意识不强，也难以从各方面去描写一 个自己喜欢的人。 2、信息技术应用能力：学生能熟练使用微信等工具进行互动交流，通过教师 公众号观看微课进行自主学习，围绕学习任务在微论坛上发帖及点评。学生能在 网络上互动学习，
3、关注他人并进行简单的交流，但交流的有效性还有待提高。 3、自主学习能力基础：学生有良好的预习习惯，大部分同学能通过工具书、 网络搜集信息，也乐于通过微课，根据自身需求进行自主学习。绝大部分同学能 按要求完成自主学习任务，其中有一部分学生具有了担当小老师的权威性与组织 表达能力，成为了很好的教学助手！ 4、知识基础：学生从一年级开始就学过很多写人单词和句子，对于说一些人 物的外貌、动作、年龄、职业等描述并不陌生，但是第一次学写人。对于滚动旧 知全面写句子，在准确性和条理性上都有待提高。在第一模块的学习中，他们通 过课文和课外拓展资料， 对人物描写有了比较明确但零碎的认识， 需要整理信息， 形成一
4、个清晰全面的认识。 【教学理念】【教学理念】 1、技术推动，实现个性化学习。实施“微学教策略” ，以家家户户已经普 及的手机为移动学习媒介，通过教师的微信公众号，发布微课、各种学习资源和 自主学习任务，学生通过微论坛进行多维互动，互相学习和点评，教师收集并分 析学情数据，让学与教变得更便捷、及时、高效、有据！通过课后论坛发帖交流 评价，把课堂延伸到课堂之外，学校之外，学生、家长或其他老师的关注与点评， 让学生获得更多面的引导与鼓励。 2、学生立场，以学定教。坚持学生立场，保证学生的主体地位。教师的教 是为学生的学而服务的。 制作微课， 设计教学都是以学习分析的具体数据为依据， 助学生互助互学，
5、教学生疑难之处。教学的重点、难点以具体的数据分析为基础， 让教更有针对性！ 3、思维课堂，提高英语素养。课堂是实现提高学生英语综合素养的载体。 把知识型的课堂转变成思维型的课堂。 课前的思维准备， 课堂的思维发展与深化， 课后的思维应用，让学生感受语言运用的情境，从而用英语思考、交流、阅读、 写作等等。因此教学中，通过思维导图的构建运用，通过对不同人物的多方面的 输入，了解地道的表达，实现学生英语素养的提升！ 【教学目标】【教学目标】 1、通过公众号、微课、微论坛等信息技术进行自主学习与互动探究，培养 学生的学习能力、合作探究意识与信息素养。 2、通过课前观看大微课怎样进行人物的外貌描写？ ，
6、复习人物描写的 句型，构建描写人物简单的思维导图，从外貌、年龄、职业、特长等角度进行人 物描写。 3、有合作意识，积极与同伴交流共同完成学习任务。通过课堂师生和生生 交际，结合学生的生活实际，多维互动，理解重点词句，体会多方面描写人物。 4、回顾模块内容，通过思维导图构建写人的支架，在读写过程中积累方法 来提高自己的阅读写话能力，能用所学语言描述周围的人群。 （在对教材（在对教材、学情进行分析之后学情进行分析之后，根据教学理念确定了教学目标根据教学理念确定了教学目标。然而然而，学生学生 对学习的内容对学习的内容、任务真正需要老师在课堂上作为重点来展开的任务真正需要老师在课堂上作为重点来展开的，
7、作为难点来突破的作为难点来突破的 到底是什么呢？真正有依据的应该来源于学生的反馈与数据分析！于是，在课前到底是什么呢？真正有依据的应该来源于学生的反馈与数据分析！于是，在课前， 我力图通过微课解决第一个重难点我力图通过微课解决第一个重难点描写人物的句子及用法区别描写人物的句子及用法区别。 然后以大数据然后以大数据 思想为指导思想为指导，以我校提出的双微移动技术解决方案以我校提出的双微移动技术解决方案，通过在线检测通过在线检测、微论坛等新技微论坛等新技 术的运用，对学生课前学习数据进行采集与分析，从而确定课堂上的重点难点术的运用，对学生课前学习数据进行采集与分析，从而确定课堂上的重点难点。 ）
8、【教学重点】【教学重点】能正确理解和运用描写人物外貌的知识，完成相应的任务； 【教学难点】【教学难点】通过思维导图，回顾旧知，从各方面描写人物。 【教学准备】【教学准备】 1、制作大、小微课，通过教师微信公众号发布自主学习任务 2、搜集自主学习情况，根据学情预设教学内容 【课前自主学习任务】【课前自主学习任务】 大微课内容：介绍描写人物外貌的句子及用法，通过构建写人的思维导图， 帮助学生提升思考的广度与条理性。学习从人物外貌、年龄、职业、喜好、特长 等方面，运用关键词句，描写人物的特点。布置学生完成四个任务： 1、词：归纳描述人物的单词，并在小组内交流互补。 2、写：描写自己喜欢的人，并拍照上
9、传。 3、评：看同学的人物描写，评论结对同学的作品。 4、做：完成测试，反映自主学习情况。 （自主学习数据分析附后）（自主学习数据分析附后） 【教学步骤】【教学步骤】 I .Warming up Step1.照片回顾照片回顾(照片包括学校的学生，学生们熟悉的老师，同班同学的照片) 设计意图：再现自主学习情景，初步展示学习成果，多方面激发学生的学习的 热情和竞争意识。 Step2. 进入进入情境情境 设计意图： 设置 Aki 来到地球的情境，通过学生介绍身边的同学、老师以及 家人，让他了解地球上的人。 Step3. Game: Say and choose 设计意图：通过游戏的形式激趣，活跃气氛
10、，再现描写人物的介词短语和形容 词。 .Input and Internalization Step1. 看图描述更多班上的同学看图描述更多班上的同学 A: Who is the boy/girl? B: Hes/ Shes A: What is he/she like? B：He/She is He/ She has He/ She is in/with （突破难点）（突破难点） 设计意图：通过同桌合作讨论班上同学图片的形式，复习如何回答 What is he/she like?可以从外貌，性格，衣着等方面来谈论，复习描写人物的词语和句子， 为后面全面描写人物做铺垫。 Step2 复习介词短
11、语作限定语的描述方式复习介词短语作限定语的描述方式 看图描述人物: 展示一个学生的 3 幅照片， 学生的穿戴和饰物逐渐叠加， 在图片的帮助下， 学生能用叠加的介词短语从不同角度描述人物。 设计意图：用图片逐次，形式很直观，学生能很好理解并用英语进行表达。 此外，学生写话习惯用简单句，完成本操练后，有助于强化学生用介词短语 描述人物特征，能丰富学生写话的句型，提高学生说话和写话技巧。 Step3 看微课动画，帮看微课动画，帮 Aki 找到新老师找到新老师 设计意图：通过微课构建寻找新老师的情境，形式很新颖，学生要在动画中理 解情境及任务，并认真听读微课里老师的外貌特征，从而帮 Aki 找到对应的
12、新老 师，完成任务的同时也输入了描写老师的方法。 Step4 阅读短文，帮阅读短文，帮 Aki 找到对应的人物找到对应的人物 设计意图：Miss Zhang 表扬 Aki, 让他帮忙贴 My favourite person 的文章， 并找到对应的人。 老师展示 2 人和 2 段小短篇。要求学生根据短文描述的内容找出短文具体描述的人，并找出 他们的名字，指导学生通过描述人物特点的句子找到具体的人物，对后面的写进行铺垫。 Step5 自主阅读：自主阅读：My favourite person 设计意图：提供四篇拓展资源，让学生大量输入人物描写的句子，帮助学生丰富句型，摘 录一些人物描写的句子；学
13、生可以根据能力去选读，让优生吃得饱，进行个性化学习，得到个 性化的提升。 . Output. Step1. 构建描写人物的思维导图构建描写人物的思维导图 Discuss how to describe a people in groups 设计意图：通过前面大量输入描写人物的篇章，学生需要整理思路，小组讨论并构建出 描写人物的思维导图，让后面的写更有内容和更有条理。 Step2.写下自己喜欢的人并分享写下自己喜欢的人并分享 1、用学生身边熟悉的人进行写话示范； 2、 学生进行写话练习。 设计意图： 课堂上进行评讲反馈。 注意引导学生多使用不同的句式， 使小短篇富于变化， 提高学生的写话技巧。
14、Part Conclusion 总结今天所复习的内容，和写作的方法。 Part Homework . 1.完成手工画： My_； 2. 把修改好的作文发到论坛上，并拍照片上传。 Part Blackboard design 【教学过程流程图】【教学过程流程图】 【教学评价】【教学评价】 1、借助微信公众号推送大微课，让学生课前学习并在论坛上交流；借助微信公众号推送大微课，让学生课前学习并在论坛上交流； 2、借助测试反馈系统，教师评价学生对内容的掌握和了解情况，以学定教；借助测试反馈系统，教师评价学生对内容的掌握和了解情况，以学定教； 3、对学生上传到论坛上的图片、作品、讨论成果，学生之间、小组
15、之间互评，对学生上传到论坛上的图片、作品、讨论成果，学生之间、小组之间互评， People around us _ Revision of Moduel1 年龄 性格Assessment 职业People 外貌衣着 老师对其给予鼓励性评价。老师对其给予鼓励性评价。 附：附： 【自主学习数据分析】【自主学习数据分析】 学生课前数据图与情况分析学生课前数据图与情况分析 （1） 大部分同学掌握了重点句的用法， 90%的学生知道 with+配饰， 但有 10% 的学生混淆，90%的学生掌握了 in+衣服，但 10%的学生用错。 （2）90%的学生知道 is+形容词，但有 10%的学生混淆，90%的学生掌握了 has+外貌特征，但 10%的学生用错。 （3）学生对之前学习的描写人物的爱好、特长遗忘率较高，13.33%的学生忘 记了 like+V-ing， 36.67%的学生对 be good at+ V-ing 遗忘而错选其他选项。 （根据以上分析，我确定了本节课课堂教学的重点与难点）（根据以上分析，我确定了本节课课堂教学的重点与难点）
