1、1 Module /Topic 模块及话题模块及话题 Activities Content 内容内容 Unit 8What are you doing? Title 题目题目 Unit 8 What are you doing ? Period 课时课时 2nd Main Point Analysis 教材分析教材分析 本课是教科版英语四年级下册 Module 4 Unit 8，模块的主题是 activities，贴切生活，学生较熟 知该主题。本课内容包括重点词汇、词组以及句型的巩固与操练,阅读拓展以及简单写作。 学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的重点词汇与句型。在第二课时，我将利用情境，
2、将课后 练习进行知识整理，让学生在情境中培养听说读写能力，尤其是阅读能力的培养。在阅读中掌握相 关阅读策略。在大量阅读文本输入之后，进行一定的输出。 PupilsAnalysis 学生分析学生分析 四年四班具备英语学习能力，英语基础处于中等偏上水平，已经在第一课时基本掌握本课的重点 词汇以及句型。学生听说能力良好，在读与写方面有待加强。因此本课在处理 Fun with language 的练习中，添加了更多的课外阅读内容，培养学生良好的阅读习惯以及能力，并引导学生 进行简单的口头写作。另外，对于本班学生活泼好动，表现欲强，教师将采取多样化的活动提高 学生的学习兴趣。 Objectives： 教
3、学目标教学目标 LanguageLanguage knowledgeknowledge 语言知识：语言知识： 1)巩固已学重点词汇以及词组 sleeping/having breakfast/taking exercise/watching TV 等。 2）巩固重点句型 What are you doing ? /What is . doing ?以及其相对应的回答。 2)基本理解阅读小故事的大意。 LanguageLanguage skillsskills 语言技能语言技能： 1）能够听说、正确认读重点词汇以及词组 sleeping/having breakfast/taking exerc
4、ise/watching TV 等，以及重点句型 What are you doing ? /What is . doing ?以及其 相对应的回答。 2）能够听取信息，完成听力练习。 3）能够在情境中简单描述人物进行时的动作。 4）能够运用一定的阅读策略理解阅读文本，完成相应题目。 AffectAffect 情感态度：情感态度： 1）通过游戏活动，感受英语学习的乐趣，提高学习动机。 LearningLearning StrategiesStrategies 学习策略：学习策略： 1）在开展各项活动中，在老师的指引下积极参与，合作学习完成学习任务。 2）培养阅读信息提取能力。 3）掌握一定的阅
5、读理解解题技巧。 Teaching focus 教学重点分析：教学重点分析： 1、巩固本课单词以及词组 sleepinghaving breakfasttaking exercise 等。 2、巩固重点句型 What are you doing ? /What is . doing ?以及其相对应的回答。 3、完成阅读练习。 2 DifficultiesAnalysis 教学难点分析：教学难点分析： 1、在情境中运用 What are you doing ? /What is . doing ?以及其相对应的回答。 2、完成三篇阅读 3、描述家庭照的信件书写 Teaching Aids/Med
6、ia 主要教学媒体主要教学媒体 PPT,金太阳 Teaching Procedures 教学过程教学过程 Teaching activity & Steps of the activity 教学活动及具体的活动操作步骤 Purpose 设计意图 I.热身与导入热身与导入 II. 呈现呈现&操练操练 1. Greeting &Sight words time 1) Greeting 2) Sight words time : PPT 呈现本课出现的高频词，呈现本课出现的高频词， 学生抢答。学生抢答。 2.Lets sing 1）全班齐唱全班齐唱“What are you doing?” 3.Le
7、ts play 1）时间转盘：呈现转盘中已学的现在分词词组，以）时间转盘：呈现转盘中已学的现在分词词组，以 及已学句型及已学句型“I am.” ，师生问答。，师生问答。 2）转动转盘，学生抢答。转动转盘，学生抢答。 4.Lets say 由上述转盘中的词组由上述转盘中的词组， 让学生选出一个自己最喜欢的让学生选出一个自己最喜欢的 动作动作，师生示范对话师生示范对话，再引导学生两人对话再引导学生两人对话，操练句操练句 型。型。 5.Lets guess 1）呈现人物遮挡图，让学生同桌两个互相猜测人物）呈现人物遮挡图，让学生同桌两个互相猜测人物 正在进行的行为。正在进行的行为。 2）师引导学生用）
8、师引导学生用“What is . doing ? ”询问老师询问老师， 老师用老师用“She/He is .”进行问答。进行问答。 6.进入设置的情境进入设置的情境， 介绍人物介绍人物 Tom。Tom 正在到处走正在到处走 走，拍了许多照片。带着学生逐一看走，拍了许多照片。带着学生逐一看 Tom 分享的图分享的图 片，同时，完成练习。片，同时，完成练习。 1） Lets listen（图（图 1） 呈现图片与人物名字呈现图片与人物名字，师播放音频师播放音频(采访音频采访音频)，让学让学 生完成听力连线练习。生完成听力连线练习。 呈现答案时，鼓励学生两人用呈现答案时，鼓励学生两人用 What i
9、s.doing? 常规 sight words 教学，日常巩 固高频词。同时为本课学习做 准备。 歌曲热身， 同时复习已学句型， 为下个环节埋伏笔。 游戏激发学生学习兴趣，活跃 气氛，调动学生学习积极性， 同时温习已学的时间相关词组 与句型。 利用 information gap 让学生在 情境中操练句型。 环节自然过渡， 引出设置情境。 以 Tom 拍下的图片作为线索， 引出后面的听说读写练习。 学生在情境中完成练习。 充分利用听力练习的题目，在 呈现答案时，创造机会，给学 3 III. 巩固巩固&发展发展 VI. 总结总结 V .作业布置作业布置 He/She is.进行回答。进行回答。
10、2）Lets say （图（图 2） 呈现一张操场图片呈现一张操场图片，师引导学生根据图片的内容师引导学生根据图片的内容，利利 用已学句型描述图片。用已学句型描述图片。 A：What is . doing? B: He/She is . 3） Lets read (图图 3、图、图 4、 图图 5） A）呈现）呈现They are twins ，指引学生阅读前观察，指引学生阅读前观察 图片，从图片中获取信息。快速浏览全文（图片，从图片中获取信息。快速浏览全文（scan）, 回答老师问题。细读（回答老师问题。细读（skim）本文，完成相应练习）本文，完成相应练习。 B)情境呈现情境呈现1:00
11、p.m. in the park,指引学生观察指引学生观察 图片图片，同桌谈论同桌谈论，找出不同找出不同。听音频听音频，帮助老师选帮助老师选出出 Tom 的图片的图片。 引导学生看题目引导学生看题目,细读全文细读全文(skim)， 抓关抓关 键词，完成相应的连线练习键词，完成相应的连线练习。 （提醒学生在原文中划（提醒学生在原文中划 出答案）出答案） C)呈现文本呈现文本，先让学生看图先让学生看图，共同完成共同完成 mind map 中中 的的“when”和和“where”的填空的填空。再引导学生根据前再引导学生根据前 面两篇学习的阅读技巧，快速完成练习。面两篇学习的阅读技巧，快速完成练习。
12、7. Lets share 任务设置：根据老师提供的任务设置：根据老师提供的 mind map，四人小组完，四人小组完 成拍照分享以及回信成拍照分享以及回信。 老师提供示范老师提供示范， 学生小组合作学生小组合作， 边演边根据老师提供的语言支架完成分享的回信。边演边根据老师提供的语言支架完成分享的回信。 9. Lets summarize: 齐读本课新句型并进行知识小齐读本课新句型并进行知识小 结。结。 10.Assignment: 1、完成回信。、完成回信。 2、背诵、背诵 U8 课文三遍，签。课文三遍，签。 生更多说的机会。 不断给学生创造会话机会，给 学生创设语用平台，鼓励学生 多说。 情境下完成三篇阅读的练习。 阅读难度从难到易，练习丰富 多样，练习难度有梯度，循序 渐进。 在完成练习时渗透阅读技巧。 通过练习以及板书， 进行复述， 同时为后文的写作做示范与铺 垫。 在大量的输入之后进行语言输 出（口头+笔头） 。在真实场景 中进行交际分享， 并以读促写， 初步提升写作能力，培养学生 的综合语言运用能力。 小结本课所学。 4 Layout 板书板书 CAIGame table Title -What are you doing ? - I am . - What is he/ she doing ? - He/She is. Mind map
