教科版四下-Module 1 People-Unit 2 Unit 2 She is very kind-Story time-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-部级优课-(编号：9011c).zip

1 四年级下册四年级下册 Module People Unit2 She is very kind Story time 阅读拓展课教学设计阅读拓展课教学设计 一、教学内容一、教学内容 本课时是一节阅读拓展课，语言功能项目是 Talking about people。在此之前， 学生已经掌握了 Whos/looks like，What is like?， He/she is 等描述人 物特征（职业、外貌、性格等）的英语表达。本课时是四年级下册 Module 1 People 整个模块教学中的最后一个阅读拓展课时。本节课的教学内容与人物描述紧密相连， 旨在通过阅读教学激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的进一步指导，突出信 息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，提高学生综合运用语言的能力。 本课时教学内容选取攀登英语阅读系列分级阅读第二级中的“My Friend” 为文本，故事里的“我”有一个“形影不离”的神奇朋友，她有时高，有时矮，有时 在我左边，有时在我右边.她可真有趣！此文本的小女孩好奇地观察着自己形影 相伴的“朋友” ，内容引人入胜。文本中的结构化的句式帮助学生减轻认知负担，使学 生饶有兴趣地进行阅读。 二、学情分析二、学情分析 授课对象为四年级的学生，他们活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学 生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生 动活泼的教学活动更感兴趣。他们对英语阅读兴趣浓厚，已经有一定的语言积累，具 备了语音意识，能用完整的句子表达自己的观点，初步掌握了听读、跟读、朗读、预 测故事发展、借助图片推测故事大意等基本阅读策略与技巧。 三、教学目标教学目标 （一）能在图片的帮助下，提取文本主要信息，理解故事大意。 （二）通过图片和已有生活经验，预测故事情节。 （三）能模仿、朗读故事。 （四）能读懂难度相当的相关主题文本 （五）能在小组活动中培养合作精神和科学探究精神。 四、教学重难点四、教学重难点 （一）理解故事大意并能完成相关的任务。 （二）能读懂难度相当的相关主题文本以及小组完成手影秀活动。 五、教学策略五、教学策略 在教学中注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生 的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激 活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语 言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断 感知、不断探索、不断提高的成长空间。 六、教学过程六、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 读前读前 Pre- reading 1. Free talk, greet together. 2.Show the rules of class. 3.show a Pandeng 1. Talk with teacher. 2.Get the rules of class. 3.Read the story and answer the questions. 师生之间彼此认识；明 确课堂要求和小组竞赛 规则，激发学生的学习 积极性； 阅读一个攀登英语分级 2 story about making friends-Nice to meet you,let the pupils know that: Friends are important for us! (1) How many animals are there in the story? (2)What are they waiting for? (3) Are they friends now？ 阅读一级故事Nice to meet you ，引出本课主 题朋友。 读中读中 While- reading 1. Show a picture, let the pupils guess what my special friend is. 2. Show a riddle, continue guessing. 3. Show more tips about the special friends, continue guessing.(the pictures and the sounds of the story)， complete the mind map of the story. 4. Lead pupils to read and retell the story. 5.Show tasks for pupils Please read it with nice voice Try to retell the story with the mind map. 1. look at the picture and guess. 2.Read the riddle, continue guessing. 3.Watch,listen and repeat, continue guessing. 4.Read and retell the story. 5.Read ,retell or act out the story. 以Who is my friend？设置疑问，调 整了文本句子的顺序， 学生通过看图、听谜语、 故事图片环游、跟读文 本句子等方式猜测老师 的特别朋友，学生在有 趣的猜测活动中完成第 二个故事（主体文本） 的学习，增加故事阅读 的趣味性； 在思维导图的帮助下复 述故事，进一步提高口 语表达能力； 尊重学生个人喜好和差 异水平，小组合作完成 不同的朗读任务。 读后读后 Post- reading 1. Show another story about shadow. 2. Show the reading exercise- fill in the mind map. 3. Show the task and an example of how to make a hand shadow in a group. (1)Three pupils in a group. (2) Choose one hand shadow. (3)Fill in the sentences. (4) 1. Read another story about shadow. 2. Read and fill in the mind map. 3. Make a Hand shadow in groups , and show it. 4. Enjoy a shadow show. 5. Sum up. 为了增加学生的语言输 入量和丰富他们的知识 信息量，拓展一个与 shadow 主题有关的难度 相当的故事，学生在阅 读后对思维导图的板书 进行补充，增强学生提 取文本主要信息的阅读 能力； 读后的另一个学习任务 是进行小组的手影秀活 动。学生在有趣的手影 秀活动中进行语言输出， 3 Practice in your group. 4. Play a video about shadow show. 5. Sum up 提高学生的语言运用能 力，同时在小组分工合 作的过程中培养学生的 合作和探究精神； 通过观看一个精彩的手 影创意表演视频，增强 学生对 shadow 的认识， 升华情感，培养创新意 识。 七、板书七、板书 八、八、教学反思教学反思： 1.选材的思考。本课例选取了攀登英语分级阅读第二级的一个有趣的故事，主要 是基于以下几点考虑：一是四年级的学生英语语音意识较强，有一定的语言积累和阅 读策略和技巧；二是攀登英语分级阅读的文本故事有趣，有内涵，与本单元学习的 People 主题内容相关；三是受到 2016 年到北京受训时两个阅读课例的启发，希望进 行不同的阅读教学方法的尝试和探索。 2. 大容量的输入。为了增加学生阅读量和信息量，从而加大语言的输入量，本课 例一共给学生提供了三个三个文本故事。首先，以一个分级阅读第一级故事Nice to meet you为引子，激发学生的阅读兴趣，更重要的是引出本课时的主题朋友。 然后通过看图、听谜语、图片环游等活动猜测我一个“形影不离”的朋友，在这个有 趣的猜测过程中完成第二个文本也是主体文本My friend的学习任务；最后在 读后环节中，拓展了一个与影子有关的故事My shadow 。 3. 巧妙的输出。英语教学以学生的语言运用能力的培养为主要目的，在本课例中 大容量的语言输入的同时，我注重了学生语言的输出问题，比如在第一个文本故事阅 4 读中，以 How many, what, Who 等问题引导学生讨论其中的主要内容； 在第二个文本学习中设计了图片环游活动，注意以有效的提问引导学生理解故事 大意，而后在跟读、朗读训练后，设计了两个不同层次地任务：一是分角色朗读故事、 二是利用板书的思维导图复述故事内容；再有在拓展文本的学习活动中，设计了补全 思维导图的练习，培养学生在阅读中提取主要信息的能力；还有在做手影的综合实践 活动中，学生不仅动手，还要动口，小组讨论完成对手影的描述句子，并朗读展示出 来。 4. 阅读的乐趣。绘本阅读的教学目标不仅要进行单词、句型、语篇的学习以及阅 读策略的指导，我想，更重要的是让孩子们享受阅读，或者说是阅读以外的乐趣。为 此，我结合 shadow 这个主题，设计了 make a hand shadow 的综合实践活动，把绘本 阅读延伸至科普小游戏，给学生提供了一张大白纸、一把手电筒、一份可供参考的手 影图，让他们小组分工合作完成一个手影的制作，而后还给学生欣赏一段充满创意的、 令人惊叹的手影秀视频。在这个充满趣味、开心好玩的动手活动的过程中，学生加深 了对 shadow 的认识，启发了他们的思维能力，培养了他们分工合作的团结精神、科学 探究精神和创新意识。