1、Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A (3a-3c)教学设计 一、教材分析 1. 教学内容分析 人教版 Go for it!教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。九年级下册共有 14 个单元。每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构以及需要掌握得基本词汇，并分为 Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 是该单元基本的语言内容，包括基本词汇和语言结构，以听力输入和口语输出为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段。
2、 Section B 是在 Section A 的基础上对单元话题内容的扩展和运用，在听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作能力。这一部分主要是语言的学习、巩固和综合运用的阶段。每个单元还附有 self check 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。 本课例选自九年级下册 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section A 中的 (3a-3c)。本单元是初中学段的最后一个单元，无论对于老师还是对于学生，都具有特殊的情感意义。本单元的话题是分享过去的回忆与经历、并展望未来。本单元旨在复习巩固初中学段的一些重要
3、语法项目，同时回顾总结初中三年的美好时光。 Section A 通过谈论初中毕业生的在校时光，在语言上让学生回顾加深对几种时态、句式以及固定搭配的理解运用，在情感上引导学生珍惜初中的美好时光。本节课是Section A 中的 3a-3c 部分，是一个完整的阅读活动，以诗歌的形式讲述了一名即将毕业的初中生的回忆，表达了自己对初中 生活的留恋与不舍。这种体裁在这个初中三年的英语教材中实为罕见稀有，学生们第一次接触韵脚诗歌，会是一种新鲜的体验。本首诗歌从学生的生活经验和兴趣点出发，可操作性强，在听学读吟多种活动中，对学生语言素养有着很好的促进作用，学生既可以学到语言知识，又可使思维和想象力、审美情趣
4、和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，用目标语言在任务型学习中达到真正的交流。 2. 学生分析 九年级的学生已经学完初中阶段常见的各种时态，可充分运用各种时态描述初中生活和展望未来生活。经过了初中三年的系统语言学习已经具备良好的听说读写能力 ，有明确的学习需要和目标，借班上课的学生是南昌市外国语学校的学生，他们表达能力强，基础好，表现自信，能听懂教师的课堂语言并与之交流，能主动表达自身观点和自己或他人的经历，能提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。但是，本次是学生们第一次接触有韵脚的诗歌，无疑也是一种挑战。 3. 教学目标 A 语言能力： a. 生词及词组： overcome,
5、 graduate, caring, look back at, make a mess, keep one s cool b. 学生学会阅读，能读懂这首 诗歌的内容，并且学生能够理解作者的情感，掌握英语诗歌的感情基调，与诗人产生情感共鸣。 c. 学生能够了解诗歌体裁的特殊性，发现英语诗歌中的押韵规律，欣赏诗歌的韵律美，享受阅读诗歌的美感。 d. 学生能够尝试仿写创作简单的诗句，用诗歌来表达情感，体验诗歌的美妙，因为创作，所以快乐。 B文化品格： 通过欣赏品读英语诗歌，有益于培养我们对于英语文化的理解和使用，提高审美情趣和艺术感受。 C 思维品质： 学生能发展想象力准确理解诗歌的内涵并借助思维
6、导图梳理文章；通过创作诗歌，提升学生的创造性思维 。 D 学习能力： 通过小组合作的方式，培养团队合作的精神，主动参与语言实践的意识与习惯，提升探究学习的能力；引导学生积极思考，提高主动学习的意识。 3. 教学过程 Step 1: Greeting & Lead-in Good morning, everyone. How are you? It s cold and windy outside. Let s play a guessing game to warm up. At the same time, I also want to see whether you are familia
7、r with your school or not. Because you ve been here for 3 years. I ll show you some pictures about the corners of your school. Guess what place is it? 【设计意图】：以猜测游戏 corners of your school 的方式，来激发学生的兴趣，活跃气氛，让学生进入状态，同时回忆复习 Section A 1a-2d 的话题内容和句型 I remember doing sth.，进行充分的输入，为阅读进行铺垫。 Step 2: Fast Rea
8、ding Wow, you have so many beautiful memories. Here is a passage about memories. Let s enjoy it. Fast reading: please read the passage quickly and answer the two questions. Question 1: What kind of writing is this? It s a poem. Question 2: Who is the writer? The writer is a student who is going to g
9、raduate. Step 3: Careful Reading 1. What unforgettable activities does he remember? 2. How does he feel about the memories? Step 4: Enjoy Reading 1. Rhymes 押韵：让学生了解诗歌的特点这一押韵。中文诗歌学习中对于押韵是非常熟悉的，只要稍微引导，学生便能发现中英文诗歌的共同之处。 Let s listen to the poem with music. And you will understand his memories and feeli
10、ngs better. While you are listening, pay attention to the red words. You can say it in Chinese. We call them rhymes. Rhymes are used a lot in poems. Actually when we read the poem aloud, the poem sounds more beautiful because of the rhymes. 2. Enjoy reading 朗诵： 教师示范朗诵自己最有感触的一段，让学生感受押韵美。 教师引导学生选一段来朗诵
11、，找出你和作者有情感共呜的诗节，并且个人带着这种感情，通过学生的诵读，找出学生朗读需要改进的地方加以完善。 学生齐声朗诵，再次走进文本并且感受文本的内涵和情感。阅读诗歌应该是读者和作者之间的一种互动，一种情感对话。 【设计意图】：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。中文的诗歌离不开朗诵，其实语言习得是有共性的，英语诗歌也是如此，朗读吟诵才能感受到语言的审美韵味。反复吟诵有助于培养语感，加深记忆，发现诗歌的规律，有利于押韵的教学。同时吟诵能促进英语思维的发展，培养学生思维的条理性和逻辑性，提高他们的想象力。 Step 5： Group work-Writing a poem The wr
12、iter has experienced a lot of things and have a lot of feelings. I m sure this poem recalls your memories about school life. Let s have a try and write a poem of our own How many sentences? It s up to you. On your desk, there is a card. You can discuss in groups and then write a poem on it. You have
13、 4 minutes. Here is an example for you. I remember doing homework every day, Trying to get good grades, Laughing when I passed the exam, I felt happy and proud. If you can rhyme, that will be better. Just like this. I remember playing a joke on April Fool s Day The head teacher asked us not to play
14、Reading books along the black stream Sitting under the tree to eat and play 【设计意图】：诗歌是青春的皇冠，诗歌教学应该是真善美的情感与青春发生碰撞与共呜，点燃学生心中对诗歌与文学的憧憬与热爱。尽管初中阶段的英语诗歌学习只是初级阶段，但兴趣正是从初级阶段开始培养的，学生正处于爱幻想、爱写诗的年龄。于是教师带领学生创作诗歌，为了降低难度，写诗歌作业分层，只需要写普通的诗 歌，无需押韵；有能力的就写押韵的诗歌就更好了。学生能通过自己创作感到英文诗歌的魅力和写作的快乐。鼓励学生以回忆为话题进行诗歌创作，每个人都有通向诗歌的道
15、路。 Step 6 Homework: 1. Read the poem in 3a 2. Look for more beautiful poems and share them on your Wechat. 结束语： I have so many wonderful memories. Thank you again for your wonderful sharing. I remember meeting all of you in my English class. I feel so thankful because you did a good job. We get alon
16、g so well. This is a good memory. And in the future, you will have more beautiful memories. Let s learn for yesterday, live for today and hope for tomorrow. Thank you. Bye bye. 二、教学反思 备课团队和授课老师课后对该节课进行了深入反思，认为本节课在如下几个方面做得比较成功： 1. 兼顾阅读和写作融合的特征，教学目标层次分明。 本节课的写作任务是仿写英语诗歌，虽然只是仿写一段，但这种创作体验学生还是第一次，为保证学生从阅
17、读向写作自然、顺畅过渡，本节课设计了有层次的写作任务，这样利于各种程度的学生尝试，体验创作的成就感。 2. 教学活动设计的指向性明确，为教学目标的达成服务 教学活动安排的层次、形式、时间匹配和目的的科学性与合理性直接影响一节课的教学效果。本节课每一个活动设计都在确保其为教学目标的达成服务的前提下，兼顾活动的多样性、知识性、趣味性和文化性。阅读是写作的准备阶段，而写作是对阅读的检测与有效反馈。教师注重活动之间的铺垫，使读写活动紧密联系，形成一个整体。 3. 阅读任务由浅入深，层次分明 本课教学环节设计层层深入，环环相扣，从文本体裁和文本内容的处理到押韵再到朗诵，每个步骤都是后一个步骤的铺垫。阅读任务操作性强，由易到难，由浅入深，学生能够跟上节奏，积极参与，使得最后的语 言输出水道渠成。 4. 教学中实现了教师与学生的真实交流 有了教师的精心预设，就有了学生的积极参与。教师通过生动的情景，层层铺垫，将学生引入回忆的情感之中，通过启发思考、鼓励表达等方式与学生展开真情互动，进行思想的交流与思维的碰撞。正是这种师生间频繁的互动，使精彩的生成不断涌现，思维碰撞的火花随处可见。 但是这节课也存在一些不足：
