1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit 1 Whatsthe matter?单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说12Section A 3a-3c阅读23Section AGrammarfocus-4c语法34Section B 1a-1d听说45Section B 2a-2d阅读56Section B 3a-SelfCheck写作6二、单元分析(一)课标要求本单元主题内容为“伤病及处理建议”，话题为“健康与急救”，教材选编了多模态语篇，包括对话、新闻报道、叙事
2、文等连续性文本和图表、图示等非连续 性文本以及音频、视频等。根据 义务教育英语课程标准(2011 年版)(以下简称课程标准)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能简单谈论健康问题与事故，能就健康与安全问题提出简单的建议。2.语 言 知 识：学习健康问题与事故中涉及到的“matter,stomachache,foot,neck,stomach,throat,fever,cough,X-ray,toothache,headache,break,passenger,trouble,knee,climber,risk”等词汇，在询问
3、健康问题的过程中符合交际场合的语言 形式，如“Whats the matter with Ben?He hurt himself.He has a sore back.Do you have afever?Yes,I do./No,I dont.”等表达礼貌询问。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐 于助人等情感态度，保持良好的人际关系；乐于了解他国文化，对家乡产生热爱 之情。4.学习策略：利用事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料，根据情境及上下文推测生词词性及词义，通过查阅词典寻找合理的词义。5.文化意识：了解阿伦罗尔斯顿(Aron Ralston)的经历及其
4、回忆录生死两难(Between a Rock and a Hard Place)(二)教材分析1.单元内容分析Section A 侧重健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。Section B 是 Section A 主题的继续和延伸。在话题上，这一部分从 Section A 侧重2谈论疾病及不适转向对事故伤害、急救(first aid)的讨论；语言上，除进一步综 合训练、巩固 Section A 所学重点语言内容外，词汇及表述更加丰富，有意突出对 步骤顺序的表达；技能上，侧重综合性的听、读、写的训练，尤其突出阅读；策 略上，引导学生利用作者对事件描写的先后顺序来促进语篇理解；情
5、感上，教育 学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜 生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。课时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第 1课时对话中 Sara 和David 正在医院里看病，他们向医生询问自己的病症。Mandy和 Lisa 之间发生了一场对话，Lisa 由于周末打游戏导致头疼，朋友Mandy 给她提出意见好好休息。通过简单的听说活动向学生输人并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式。侧重听说技能训练，并加人了医治及处理建议，综合性地训练学生在该话题下的语言输人及输出水平。文体：对话结构：对话中涵盖五个不同的病症语言
6、：表达得体询问健康问题，并给出合理的建议。第 2课时文章介绍公交车司机王平勇于救人的事迹，启发学生思考遇到紧急事故该如何行动。利用公交车司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言表述，为后面的语法总结与学习提供更多铺垫，并通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育。文体：新闻结构：以文字、图示等多模式的语篇形式呈现语言：巩固运用表示健康问题和急救措施的句型。第 3课时此部分是对本单元重点语言点的总结、训练和巩固。“语法聚焦”部分传递出两层信息：其是对疾病及事故伤害的询问及应答，其二是利用情态动 should 询问及陈述建议。引导学生关注语句的整体学习及套。文体：对话结构：以表格的
7、形式呈现疾病和伤害的句型。语言：正确表达对疾病和伤害的询问第 4课时把话题引入事故伤害与简单的急救措施上，是听力任务前的词汇铺垫，学生通过看图理解语境，在经验与常识学生在充分熟悉听力材料的基础上结合活动语言提示，以角色扮演的方式将所听到的对话信息进行复述。文体：对话结构：以听力的形式呈现急救措施语言：巩固运用表用3的帮助下完成任务并达到学习语言的目的。示健康问题和急救措施的句型。第 5课时美国一位名叫阿伦罗尔斯顿的登山家真实的经历，2006 年由于不小心被巨石压住了右胳膊，等待 5 天没有人发现他，于是自断胳膊下山求助，最后写了一本书名叫生死两难，来激励后人。激活学生的背景知识，熟悉词汇。活动
8、 2b 是核心的阅读语篇，讲述的是美国位名叫阿伦罗尔斯顿的登山家真实的经历，一方面语篇反映了人物积极向上、顽强坚韧的精神意志，另一方面也通过活动设计培养学生一边阅读一边记录生词进行后续语言学习的习惯。文体：叙事文结构：以文字、图示等多模式的语篇形式呈现语言：巩固运用表示健康问题和急救措施的句型。第 6课时此部分是相互联系的一个整体写作过程。帮助学生创设场景，列出相关的要点和语言内容。鼓励和训练学生编写对话。文体：对话结构：以表格、图示等多模式的语篇形式呈现语言：巩固运用表示健康问题和急救措施的句型。本单元的课与课之间紧密联系，分为三个功能模块，利用6 个课时分别设计 一系列具有综合性、关联性特
9、点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、2 课时旨在介绍健康问题；第 3、4 课时着眼于对别人的病症提出合理的建 议；第 5 课时学习巩固对急救事件的处理方式；第 6 课时引导学生进行话题写作。2.单元内容框架4Unit 1 Whats thematter?第 3、4课时养成乐于助人，勇敢坚强的(三)学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)一些学生可能在小学阶段接触、学习过部分身体部位词汇，有一定的基础和印象，此活动中相当一部分身体各部位词汇为 2级目标词汇。难以熟练运用身体部位描述健康问题。
10、在描述病症的时候缺乏逻辑性。能熟练用英语表述身体不适，学会使用含有动词have 及 hurt 的表达方式。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.学会询问及谈论自己或他人的病情。养成关心他人，爱护自己的好习惯。第 1 课时1.能够从对话中获取有关健康问题的相关信息。了解急救措施巩固对疾病和伤害的对健康问题给出合理表达疾病和健第 1、2课时第 5、6课时给出建议询问病症的建议康问描述性格了解健康问题和急救医疗表达疾病和伤害42.谈论身体健康情况并使用 should 给出建议。学会关心别人，培养同学间团结友爱的品质。第 2 课时2.能简单谈论健康问题与事故 A:Wh
11、ats the matterwith Ben?B:He hurt himself.A:Does he have a5toothache?B:Yes,he does.2.会运用跳读、细读、略读懂阅读策略解决问题。培养关心他人、助人为乐的良好品质。第 3 课时3.能就健康与安全问题提出简单的建议A:What should she do?B:She should take hertemperature.A:Should I put somemedicine on it?B:Yes,you should./No,you shouldnt.4.能够通过目标语言对别人的状况提出合理的建。第 4 课时4.能
12、正确使用“have+(a)病症”结构谈论健康问题A:Whats the matter withBen?B:He hurt himself.He has a sore back5.能灵活运用相关单词和短语，学会谈论健康问题，学会提建议。学会当事故发生时，能冷静地采取应急措施。第 5 课时5.能正确使用情态动词should 提出恰当的建议He should lie down andrest.You shouldnt eat so muchnext time6.能综合运用本单元与疾病相关的单词、短语和句型，学会描述健康问题以及提建议。第 6 课时6.能从材料中提取信息，写出自己的观点和建议；能独立或
13、结伴合作编写对话。(二)单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.学会询问及谈论自己或他人的病情。养成关心他人，爱护自己的好习惯。第 1 课时1.巩固询问健康问题和给出建议的相关句型。2.谈论身体健康情况并使用 should 给出建议。学会关心别人，培养同学间团结友爱的品质。第 2 课时2.提升礼貌询问健康问题和提出建议的综合语用能力。3.会运用跳读、细读、略读懂阅读策略解决问题。培养关心他人、助人为乐的良好品质。第 3 课时3.巩固、应用身体部位构成的疾病短语及相关表。议达64.能够通过目标语言对别人的状况提出合理的建。第 4 课时4.加深对英文表达病症的理解并迁移应用至真实的生活情境中。
14、5.能灵活运用相关单词和短语，学会谈论健康问题，学会提建议。学会当事故发生时，能冷静地采取应急措施。第 5 课时5.综合运用本单元的目标语言完成“健康与急救”话题下的生活化、整合性活。6.能综合运用本单元与疾病相关的单词、短语和句型，学会描述健康问题以及提建议。第 6 课时6.综合运用本单元的目标语言完成“健康与急救”话题下的生活化、整合性写作活动。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元。课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性；二要关联目标。建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标；三要区分类别。既要 体现作业形式的丰富多
15、样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元 作业；四要关注时长和难度。作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的 难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：(一)分析课标要求教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据 课程标准 要求，基于本单元的主题内容“健康与急救”和语篇话题“冒 险与安全问题”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面 对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作 业目标提供科学依据。(二)制订单元学习目标和作业目标，突出作业设
16、计目标的关联性在分析 课程标准 要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目 标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动。作业目标是为 了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：学习使用“have(a)病症”结构谈论健康问题，形成得体交际意识和能力、乐于助人的品质并感受文化多样性。本单元的主要作业 目标为：运用所学句型以及委婉语气的表达，学会礼貌询问健康问题；巩固情态动 词should 的用法，掌握反身代词并在生活情境中进行交际应用。(三)设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教
17、学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标。最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本作业设计分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四)明确单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实议动7现作业目标的需要，选取相关作业资源，设定与作业目标相匹配的问题任务，确 定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价标准和评价方式)，最后填写作业
18、属性表(见下图)。作业设计流程图五、课时作业第一课时作业(第 1 课时)(一)预习感知类1.作业内容扫二维码观看短片，写出短片里出现的有关身体部位的单词。_2.作业属性作业目标激活已学的表示身体部位的短语。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表评价量表8评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标身体部位填写的准确度全部准确错 1题错 2题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大
19、小与规范，无涂改大小与规范，无涂改，有 1-2 处涂改大小与有误，无涂改，有 3 处涂改大小与有误，有 4处及以上涂改看视频判断身体部位的准确度全部准确错 1处错 2处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案1.eyes2.ears3.mouth4.nose5.head6.shoulders 7.knees8.toes(二)巩固应用类1.作业内容(1)听文章音频，结合文章图片完成短文填空，并请同学朗读作答。Conversation 1Girl 1:You dont look well.Your facelooks a bit red.Girl 2:Yeah,and my
20、 head feels very hot.What should I do?Girl 1:Maybe you _.You shouldGirl:2:Yes,youre rightConversation 2Girl 1:Whats the matter?Girl 2:I didnt take care of myself.Ididntwearenoughwarmclothesyesterday.Now I _.Girl 1:You shouldGirl 2:That sounds like a good idea.Conversation 3Girl:Youlookterrible!Whats
21、thematter?Boy:I think I ate too much at dinner lastnight.It was an all-you-can-eat meal atthe restaurant.But now I_.Girl:Thats too bad.You shouldnt eatsomuchnexttime.Rightnow,youshouldBoy:I guess I shouldConversation 4Girl:Whats wrong with your face?Boy:Its not my face.Its my tooth.I_.Girl:You shoul
22、dBoy:But will it hurt?Girl:No,and if you dont go to thedentist now,itll hurt even more later!Conversation 5Girl 1:Oh,no!What happened?Girl:2:I was making dinner just now andI _ by accident.Girl 1:Oh,that looks serious.You should_.Here,let mehelp you._._._._.9Girl 1:OK,thanks.(2)根据书本 2d 对话内容，用表格总结主要对
23、话内容。内容包括：健康问题、出现原因和建议。Healthy ProblemsWhyAdvice2.作业属性作业目标结合文章与图片完成短文填空，巩固所学的提建议的句型，正确填空。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表短文填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性全部准确错 1题错 2题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小与规范，无涂改大小
24、与规范，无涂改，有 1-2 处涂改大小与有误，无涂改，有 3 处涂改大小与有误，有 4处及以上涂改(重 点 词汇、短语)朗读准确度全部准确错 1处错 2处错 3 题及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案(1)Conversation 1:have a fevertake your temperatureConversation 2:have a cough and a sore throatdrink some hot tea with honeyConversation 3:have a stomachachelie down and restConversation 4:h
25、ave a toothachesee a dentist and get an X-rayConversation 5:cut myselfput some medicine on it(2)10Healthy ProblemsWhyAdvicehas a headache;cant move her neckplayed computer games allweekendshould lie down and rest;should go to a doctor(三)拓展创新类1.作业内容Make conversations according to the picture.Whats th
26、e matter with them?2.作业属性作业目标运用关于询问健康的词汇及句型描述别人的问题；就不同的疾病给出自己的建议。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能呼。语言的准确性语言准确无。语言较为准确
27、，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4处错误。语言较为准确，有 4处以上错应误11。句式的多样性句式丰富多。句 式 较多样，有极少重复。句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰。标点符号的使用标点符号选择正确且无遗漏。标点符号选择准确，但有 1-2 处错误或遗漏。标点符号选择准确，但有 3-4 处错误或遗漏。标点符号选择不准确，但有 4 处以上错误或遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案A:Are you Ok?B:No,I dont feel well.I have a stomachache.What should I do?A:You should lie down
28、 and rest.A:Whats the matter?C:I have a headache.What should I do now?Should I take some medicinetonight?A:You shouldnt be in school today.You should go home now.Take thismedicine,and get some rest.C:Thank you.Ill go home right now.第二课时作业(第 2 课时)(一)预习感知类1.作业内容看图填空:请同学们根据图片和课文写出与 Bus 和医疗急救相关的表述。1.2.3
29、.4.5._2.作业属性作业目标利用旧知导入新知，预习和急救相关的名词，感知即将学习的内容。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟误样富12作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标急救单词填写的准确度全部准确错 1题错 2题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小与规范，无涂改大小与规范，无涂改，有 1-2 处涂改大小与有误，无涂改，有 3处涂改大小与有误，
30、有 4处及以上涂改图片观察、辨认的准确度全部准确错 1处错 2处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案(1)shout for help(2)get off(3)go to the hospital(4)heart problem(5)save a life(二)巩固应用类作业 11.作业内容Thanks to Mr.Wang and the passengers,the man was saved by the doctors intime.“Its sad that many people dont want to help others because they
31、 dont wantany trouble”,says one passenger.“But the driver didnt think about himself.He onlythought about saving a life.What do people think of the driver?you2.作业属性passengers13作业目标归纳整合事件中具体描述王平救人的开端、发展和结局。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间
32、3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标事情描述的准确度全部准确错 1题错 2题错 3题词汇书写的规范度、美观度大小与规范，无涂改大小与规范，无涂改，有 1-2 处涂改大小与有误，无涂改，有 3 处涂改大小与有误，有 4处及以上涂改单词拼写的准确度全部准确错 1处错 2处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案Passengers:The driver didnt think about himself.He only thought about saving alife.You:He is th
33、e most“beautiful”driver in China.He is beautiful in mind.作业 21.作业内容Please find out 5W&1H._where_14Who_WhyHow_2.作业属性作业目标归纳整合故事中描述王平救人的时间、地点、经过、方式 和原因。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良
34、好合格未达标事情描述的准确度全部准确错 1题错 2题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小与规范，无涂改大小与规范，无涂改，有 1-2 处涂改大小与有误，无涂改，有 3 处涂改大小与有误，有 4处及以上涂改单词拼写的准确度全部准确错 1处错 2处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案What15When:at 9:00 a.m.yesterdayWhere:Zhonghua RoadWho:bus driver and passengersWhat:They(passengers and Mr.Wang)send theman to the hospital.W
35、hy:An old man had heart problemHow:The doctors saved the man in time(三)拓展创新类1.作业内容扫二维码看视频，回答问题。1.What do you think of Wang Ping?2.Do you want to be a person like Wang Ping?2.作业属性作业目标通过观看扶不扶这个小品，引发学生对于乐于救人的司机王平的思考，并能表达出自己的观点。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口
36、头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标合理性、美观度整体布局合理，核心主题明确，文字书写规范整洁。整体布局合理，核心主题较为明。整体布局合理，核心主题基本明。整体布局不合理，核心主题不明。全面性、逻辑性概 念 关 系正确，层次清晰，知识点全面。概念关系正确，层次较为清晰，知识点有 1-2处遗漏。概念关系基本正确，层次较清晰，知识点有3-4 处遗漏。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有 4处以上遗漏。确确确16注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案1.Wang Ping
37、is happy to help others.He doesnt panic when he encounters things,and the logic of handling things is clear,which is worth learning.2.Yes,I want to be a person like him.Because everyone may be in danger and needhelp.第三课时作业(第 3 课时)(一)预习感知类1.作业内容看图填空Jack is a little boy who likes cycling very much.One
38、 day,he went outdoors with hisfriends.Suddenly he fell(1)_ from his bicycle and hurt(2)_.Hismother quickly sent him to the(3)_.The doctor told his mother that he(4)_ exercise anymore.He(5)_ lie down and have a goodrest.2.作业属性作业目标结合图片完成短文填空，巩固所学的表示健康和疾病的单词，正确填空。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言
39、技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业17完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性全部准确错 1题错 2题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小与规范，无涂改大小与规范，无涂改，有 1-2 处涂改大小与有误，无涂改，有 3 处涂改大小与有误，有 4处及以上涂改判断单词词性的准确度全部准确错 1处错 2处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案(1)down(2)himself(3)ho
40、spital(4)shouldnt(5)should(二)巩固应用类1.作业内容(1)用所给单词的适当形式填空。1.We should _(do)homework at first.2.You shouldnt _(go)to bed too late.3.Should _(me)help her clean the park?4.I could look after _(I),I am not a child any more.5.He hurt _(him)when he was riding the bike.6.Students can relax and enjoy _(them)i
41、n winter holiday.7.At present,there are many online courses and we can choose some to learnby_.(our)(2)根据书本 Grammar focus 内容，找出有关健康问题和提出建议的表达，并绘 制一张思维导图。内容包括：关于健康问题的句型；关于给出建议的句型。2.作业属性作业目标归纳整合对话中具体描述生病的病症以及提出建议的相关语言知识。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作
42、业团书面作业实践作业完成时间3 分钟18Healthproblems作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标合理性、美观度整 体 布 局合理，核心主题明确，文字书写规范整洁，构图美观。整体布局合理，核心主题较为明确，构图不够美观。整体布局合理，核心主题基本明确，构图不够美观。整体布局不合理，核心主题不明确，构图不美观。全面性、逻辑性概 念 关 系正确，层次清晰，知识点全面。概念关系正确，层次较为清晰，知识点有 1-2处遗漏。概念关系基本正确，层次较清晰，知识点有3-4 处遗漏。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有 4处以
43、上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案(1)1-3 do go I(should 的用法讲解，扫二维码可观看)4-7 myself himself themselves ourselves(反身代词用法讲解，扫二维码可观看)(2)思维导图headachetoothacheDrink waterLie down(三)拓展创新类1.作业内容假如你是一名护士，今天来了一个病人找你看病，针对他的病症，给出合理 的建议，请根据以下提示，编写一组对话。Give adviceGo to a dentistTake medicinestomachacheSore throat19提示:Wha
44、ts the matter?What happened?/Are you OK?No,I dont feel well./I feel./1 have a./Should I.?You should./You shouldnt.fell down/got hit by./cut myself/hurt myNurse:Student:Nurse:Student:2.作业属性作业目标能够运用本单元看病的交际用语询问医生，同时准确使用病症的表达方法以及为他人就相应的健康问题提出合理的建。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团
45、理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能呼。语言的准确性语言准确无。语言较为准确，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4处错误。语言较为准确，有 4处以上错误。句式的多样性句式丰富多样。句 式 较多样，有极少重复。句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰。议应误富20能够运用本单元提建议的句型，同时准确使用情态动词s
46、hould、will。调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。标点符号的使用标点符号选择正确且无遗漏。标点符号选择准确，但有 1-2处错误或遗漏。标点符号选择准确，但有 3-4处错误或遗漏。标点符号选择不准确，但有 4 处以上错误或遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案Nurse:Are you Ok?Student:No,I dont feel well.I have a headache.What should I do?Nurse:You have a fever.You have a bad cold.Student:What should I
47、 do now?Should I take some medicine tonight?Nurse:You shouldnt be in school today.You should go home now,take this medicine,and get some rest.Student:Thank you.Ill go home right now.第四课时作业(第 4 课时)(一)预习感知类1.作业内容根据图片回答，当你发生这些意外的时候，你应该怎么做，给出三条建议。1、-Whats the matter with you?-I fell down yesterday.-What
48、 should you do?-I_3、-Whats up with you?-I had a nosebleed.-What should you do?-I_2、-Whats wrong with you?-I cut my finger yesterday.-What should you do?-I_2.作业属性作业目标设计意图21语言技能听说团读团看团写认知水平记忆团理解应用团分析评价创造作业形式听力作业口头作业阅读作业团书面作业实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价团学生自评同伴互评3.评价量表看图答题评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词填写的准确度全
49、部准确错 1题错 2题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小与规范，无涂改大小与规范，无涂改，有 1-2 处涂改大小与有误，无涂改，有 3 处涂改大小与有误，有 4处及以上涂改提建议的句型使用的准确度全部准确错 1处错 2处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“”4.参考答案(1)I should go to the doctor.(2)I should put some medicine on it.(3)I should put the ice bag on the forehead or back of the neck.(二)巩固应用类1.作业内容听文章音频，完成表格
50、填空，并请学生朗读作答。ProblemsTreatmentsSomeone felt_told him to _Someonehisput a _ on itput some _ on itSomeone _told him to _Someone got _.took him to _ to_2.作业属性作业目标设计意图语言技能认知水平作业形式结合文章完成短文填空，巩固所学的关于疾病的单词和提建议的短语，正确填空。调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写 等语言技能。听说团读团看团写记忆团理解应用团分析评价创造听力作业口头作业阅读作业团书面作业实_ _ _ _ _ _ _ _ _
