1、教学目标 评论 . 1.学生通过简笔画、游戏、任务驱动、实物配对等各种读的练习 活动,理解并读懂小故事; 2.学生能以自己喜欢的方式复述或表演小故事,并建立勤劳、 努力 做好自己的工作的情感态度及价值观。 2 学情分析 评论 . 四年级的学生从本学期开始接触阅读题材的内容。 课标中对本学 段学生的阅读能力的要求是能够借助图片听懂理解小故事。 针对这一 课标要求及学生学情,我充分运用图片、简笔画、情景、场景、实物 等方式,让学生通过听一听、答一答、画一画、圈一圈、演一演、说 一说等不同的学习活动,通过个人、同伴、小组的不同梯度的合作学 习,逐步实现阅读教学读懂理解的学习目标。 3 重点难点 评论
2、 . 篇小故事的情节较难,重点在于老师帮助学生理清Billy和Betty在不同 季节的不同活动。所以我设计了图表的方法,让学生在不同梯度的问 题引领中完成两个人物的活动索引。 并在文本的基础上升华情感主线, 引出 No pains, No gains. Saving for the rainy day.这一主题,使情感目标 目标也能够达成。 4 教学过程 . 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 . 设疑自探 . 1、ppt 播放 flash,four seasons. 2、Task: How many seasons in a year?What are they? 3、挑生回答,老师板书
3、四季的简笔画在黑板上。 (设计意图:以季节为主线,通过 flash 形象地让学生回忆四季,为接 下来的故事情节做好铺垫。) 自探提示 1、一读提问 :Who likes spring? :What does he do in spring? (设计意图:以问题驱动的形式,让学生思维先活起来,并让学生明 白划关键词的学习方法。) 2、Predict:让学生预测 Whats the story about? 引出关键词:What / where / Does / Like 4、二读完成任务,边读边画出 Billy and Betty 在夏秋冬三季的活 动。 5、Check in pains. (设
4、计意图:让学生在任务驱动过程中边读边画边理解,通过一读中 老师的引领与示范,让学生自习完成思路的理顺及意会初步的阅读方 法,由于任务较多,在个人完成后与同伴互相核对答案,在核对的过程 中互读巩固,纠错补充等,提升学习品质与习惯。) 6、三读:Betty is sad, Why? Read in groups, read and discuss. (设计意图) 以 Why 问题为索引,让学生思考文字背后的意义。 以小组讨论的方 式把这个难度较大的问题合作完成,让学生在充分的交流中表达观点, 形成结论。 质疑再探 1、Read the story again.(自读) 2、Do you have
5、any questions? (随时帮助学生扫清文本障碍) 3、Read in groups (设计意图:再读文本,彻底帮助学生回顾全文,扫清障碍。) 【练习】（四）、Production 评论 . 1、老师提出升华问题:What will you do to help Betty? S1:要勤奋。No pains, No gains. S2:要多做准备。Saving for the rainy day. (设计思路:两个总结性问题的提出,让学生在基于文本的理解中 有了情感的深层次理解。一是要多帮助别人,二是要学会一些做人做 事的品质,同时以谚语的形式提升主题也拓充了学生的英语语言。 活动 5【作业】（五）Summaryandhomework 评论 . 1、 T : Yes, let s help Betty, and try to remember: no pains, no gains. 2、Homework: Read or act the story with your partners.
