1、教 学 反 思 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再 思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水 平。 汇报人：xxx 高高等等学学校校教教师师专专用用 2类 型 方 法类 型 方 法 3反 思 历 程反 思 历 程 4反 思 方 法反 思 方 法 目录目录/CONTENTS 书 写 示 例书 写 示 例 1 1 书写示例书写示例 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学 共振效应的做法。 书 写 示 例 PART 01PART 01 PART 02PART 02 PART 03PART 03 PART 04PART 04 PART 05PART 05 这些难能可贵的见解
2、也是对 课堂教学的补充与完善，可 以拓宽教师的教学思路。 写学生创新 写出再教设计，可以做到 扬长避短，把自己的教学水 平提高到一个新的境界和高 度。 写再教设计 将教学过程中达到预先设计 的教学目的、引起教学共振 效应的做法。 写成功之处 即使是成功的课堂教学也难 免有疏漏失误之处，对它们 进行系统的回顾、梳理。 写不足之处 课堂教学中，随着教学内容 的展开，师生的思维发展及 情感交流的融洽。 写教学机智 2 类型方法类型方法 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学 共振效应的做法。 类 型 方 法 个人和组织开放度不够 现代社会充满了信任危机，不信任的社 会文化使我们每个人都戴上了面
3、具，不 愿意轻易表露真实的自我。 理念方法认知不够 当今社会和环境的快速变化要求组织 和个人具备优秀的学习能力，学习和 适应这种变化对我们提出了新的挑战。 学习成果难以跟踪和检验 学习的心得成果只有经过长期调整修正 才能变成习惯，才能成为性格中一部分。 难以超脱自我意识 摆脱不了自我意识的束缚，想法和行 动经常还是笼罩在“自我意识”的阴 影下。 类 型 方 法 认识和改变自己 从无意识到有意识，从有意识到潜 意识和下意识，这个过程本身就是 认知、理解、学习、行动、习惯的 过程。 培养良好思维模式 集体探讨是打破思维定势、突破思 维局限的有效方法，这是我们的成 长、教育、经验、学习等多种因素 共
4、同决定的，而且一旦拥有就会固 化从而变得根深蒂固。 提升解决问题能力 这种解决和分析问题的思路做法毫 无疑问可以锻炼和提升我们解决问 题的工作能力，以及找出预防问题 的有效方法。 掌握一种学习方法 反思作为哲人们的工作方法，越来 越被我们普通人来使用，特别是管 理者。反思是经验学习的工具，经 历必须经过反思，才能升华为经验 知识。 认识和改变自己 提升解决问题能力 培养良好思维模式掌握一种学习方法 类 型 方 法 通过期中考试，召开学生座谈会，听取意 见，从而进行完整的整合思考。 个体反思和总结法 集体反思指与同事一起观察自己的、同事 的教学实践，有助于建立合作学习的共同 体。 集体反思和对话
5、法 把自己的教学实践作为一个认识对象放在 历史过程中进行思考和梳理。 纵向反思和行动研究法 需要学习先进的教育教学理论，提高自己 的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众 山小”的境界。 横向反思和比较法 3 反思历程反思历程 教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解 决所面临的问题。 反 思 历 程 教师反思旧思想，并积极寻 找新思想与新策略来解决所 面临的问题。 重新概括阶段 在检验中教师会遇到新的具 体经验，从而又进入具体经 验第一阶段，开始新的循环。 积极的验证阶段 该阶段的任务是使教师意识 到问题的存在，并明确问题 情境。 具体经验阶段 该阶段教师将广泛收集并分 析有关的经验，特别是
6、关于 自己活动的信息。 观察与分析阶段 4 反思方法反思方法 确定教学目标的适用性，现目标所采取的教学策略 做出判断。 反 思 方 法 确定教学目标的适用性，现 目标所采取的教学策略做出 判断。 教学内容方面 回忆教学是怎样进行的。对 教学理论的反思：是否符合 教与学的基本规律。 教学过程方面 感知环节：教师要意识到教 学中存在问题与自己密切相 关。 教学策略方面 反 思 方 法 批判 成分 教师 陈述 认知 成分 重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解 释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的 教学决策过程。 教师陈述 包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目 标等，更强调价值观和道德成分
7、，比如教育目 标是否合理等。 批判成分 有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做 了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策 过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。 认知成分 反 思 方 法 在一天的教学工作结束后，要求 教师写下自己的经验，并与其指 导教师共同分析。 反思日记反思日记 教师相互观摩彼此的教学，详细 描述他们所看到的情景，对此进 行讨论分析。 详细描述详细描述 首先提出课堂上发生的问题，然 后共同讨论解决的办法，最后得 到的方案为所有教师及其他学校 所共享。 实际讨论实际讨论 为弄明白课堂上遇到的问题的实 质，探索用以改进教学的行动方 案，教师以及研究者合作进行调 查和实验研究。 行动研究行动研究 通过特定的问题和学生进行沟通 和交流，找出一些实际存在的问 题，了解学生的知识结构，制定 出相应的教学预案。 学生反馈学生反馈 感 谢 观 看 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再 思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水 平。 汇报人：xxx 高高等等学学校校教教师师专专用用
