1、冀教版冀教版 六年级下册六年级下册 Lesson 7Always Have Breakfast! 教学分析教学分析 1.学生分析 本课的教学对象是六年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听 懂并且很快的掌握本节课所学的内容。本课生单词不多，但与学生生活息息相 关，所以学生会非常有兴趣学习本课。因此要考虑到在完成教学目标的前提下， 如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更 多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养 学生学习和使用英语的兴趣和方法。 2.教材分析 本课是冀教版小学英语第六册第二单元的第七课，整个单元都是围绕如何保持 健康
2、展开。通过本课的学习，要求学生学生会表达事物的健康状况，以及通过 语言情境的创设，掌握并运用 How often 句型。帮助学生明白早餐的重要性，培 养学生健康的早餐习惯。 教学目标教学目标 知识与技能目标知识与技能目标 1.学生能够听懂、会说、认读和书写词汇 healthy，strong 2.能够熟练地运用 How often 引导的特殊疑问句及回答与他人健康的生活方式。 3.通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力， 引导学生通过实践、 合作等学 习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。 情感态度目标情感态度目标 1.调动学生学习积极性， 使学生在不断体验成功的同时， 增强学
3、习英语的自信心。 2.倡导健康的生活方式， 帮助学生明白早餐的重要性， 培养学生健康的早餐习惯。 学习策略目标学习策略目标 培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本 课的语言点。帮助学生掌握频率副词，指导学生灵活运用这些频率副词进行自 主的交流活动。 教学重难点教学重难点 1.能听、说、读、写本课词汇。理解 How often ？times a，能正确理解， 掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。 2.难点：How often ？times a句型的理解和运用。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设
4、计意图 Warming-up and leading-in (5 minutes) Greetings and Revision 1.经过简短的问好之后，通 过以下问题帮助学生回忆 上一单元所学内容: Do you always have breakfast? Do youplay sports?What sports do you play?I like basketball best.What about you?Do you always eat fruit and vegetables?Whats you favourite fruit? 学生利用所学知识，组 织自己的语言。 S: Y
5、es. Good morning. 学生回答问题 互相问候，轻松开 始本课的学习。使 学生很快地将身 心融入到课堂的 英语气氛中，而且 复习内容与新授 知识相关，为新授 做铺垫。 Presentation and Practice （27 minutes） 1.New Words: strong, healthy a.教师借助图片及肢体动 作，帮助学生理解并掌握单 词 的 意 思 ： Look! He is healthy and strong. b.板书单 词：healthy and strong 并领 读。c.调动学生利用肢体语 言表现 strong and healthy, 增加趣味性,
6、并引导学生表 达自己的身体健康状况。身 高，体重。 T: Can you show? T： Oh, yes. How tall are you? 学生进行拼读跟读等活 动 学生理解词义后展示并 说出句子 设计意图：课件出 示超人的动作图 片，引起学生的的 好奇心，激发学生 想要学习的愿望。 强调发音规律，有 助语感及记忆单 词 调动学生兴趣，让 学生去感知，去体 验英语。逐步引入 T: Whats 2. Lets practice! Finish Lets do it part1. 个别学生展示 d.教师将话题引到吃早餐可 以保持身体健康上。 T: Everyone wants to be h
7、ealthy and strong. How can we be healthy and strong? Can you guess? Yes!Always have breakfast. 3. Listen and answer a.T:：Look! Who is he? Ss： He is Danny. T: Yes. Danny had breakfast once last week. 板书 once 并领读，引导学 生用新单词 once 回答问题： How often did Danny have breakfast last week? Ss ： Once. Danny had b
8、reakfast once last week. 告 诉学 生 Danny在坚持吃早饭方面做 得很不好以及不坚持吃早 饭对身体的健康不利，引导 学生给 Danny 提建议：You need to eat more breakfast. b.T：Kim also wants to be healthy and strong. Look! HowoftendidKimhad breakfast last week? Ss： Kim had breakfast six times last week. 让学生为 Kim 点个 赞，Ss：Good work! b.出 示 表 格 ， Let the s
9、tudents guess which day she didnt have breakfast. C. 观察图片回答 When did she have S：I am strong. 学生在与老师的交流 中，激发旧知，组织语 言后回答。 学生完成练习，并展示。 学生先带着问题听 录音，然后回答老师提 出的问题。 学生仔细观察图片，观 察出 Kim 上周吃了六 次早餐，只有在周六没 吃。 学生进一步观察 Kim 什么时候吃早餐？ 复习时间表达法。 At7:15 in the morning. 学生根据实际情组织语 言回答。 小组问答 How often did you have breakfa
10、st last week？ Seven times. When did you have 句子，激发原有相 关知识，开阔学生 思路。 巩固新知。 让学生带着问题 去听，快速进入文 本。 培养学生观察能 力，更深层次理解 文本。 创设情境，学生联 系生活实际进行 回答。 小组问答来操练 句子，和学生生活 相关的问题会使 他们很感兴趣，从 而积极的操练本 breakfast? c. 教师以询问的方式了解 学生们吃早饭情况,并为小 组活动做示范。 How often did you have breakfast last week？ When did you have breakfast? d. p
11、air work(小组活动， 针对 重点句型进行操练，了解对 方吃早餐情况) 4.Watch and judge T: Kim had breakfast six times last week. Kim did good work, 课件出示： one time =once two times =twice three times fourtimes fivetimes .times，教 师领读并让学生齐读。 b.( T )Li Ming has breakfast every day. Li Ming always has breakfast.对 always 加 深理解 Is Li Mi
12、ng healthy and strong? 5. Talk and write. a.引导学生讨论除了经常吃 早餐还有什么方法能保持 身体健康?(出示图片提示) T: Everyone wants to be healthy and strong. We should always have breakfast. What else can we do? Discuss with your partner. breakfast? At7:30 in the morning. 学生做出判断，巩固语 言的用法，加深对文本 的理解。 学生做出判断，回想文 本正确信息。 学生就健康早餐内容开 展讨论
13、。 学生做出判断，回想文 本正确信息。 学生做出合理推断，体 会经常吃早餐与保持健 康之间的必要联系。 发散思维，组织语言回 答。 S：We can eat some fruit. S ： We can eat some vegetables. S ： Sports can make us 句型。 以听音判断的形 式再一次深挖文 本。 以点带面，细致讲 解难点 处理文本细节。 深挖文本。 用形象直观的表 格，更容易理解， 加深印象。 b. Finish the dialogue. 引导学生说出下列短语并 朗读： always have breakfast eat more fruit eat
14、more vegetables play sports every day 提醒学生要养成健康的生 healthy. 完成对话。 两人一组展示对话。 跟读，注意发音。 通过一系列问答 式的小组合作，进 一步巩固所学新 知。 活方式并引出句子：They are good fou you. 6.Read the text after the tape. Production and consolition 1. 教师做示范引导学生谈论 日常生活中做某事的频率， 以及对身体的影响是好还 是坏。 Name read books play computer games play sport s T: T
15、: Good morning! How are you? How often do you ? .is/ are good for you. Be healthy and strong. 2教师做情感教育，倡导健康 的生活方式， 帮助学生明白早餐 的重要性， 培养学生健康的早餐 习惯。 学生四人一组组织语言 进行谈论和编排对话。 在学生已经掌握 本课新知的基础 上，用表格的方式 更进行巩固扩展， 充分发掘他们的 语言组织能力。 PartV Homework （2 minutes） Makeaninterviewabout how often your family have breakfast and write it down. 1.学生记忆作业。 2.完成调查表。 设置贴近于学生 自己身边的话题， 他们对此非常感 兴趣。 Blackboard Design Lesson 7Always Have Breakfast! healthystrongonce How often did Danny have breakfast? Danny had breakfast once last week. .times.
