1、 宁波市鄞州区宁波市鄞州区 20212021 年初中毕业学业考试模拟考语文年初中毕业学业考试模拟考语文 参考答案与评分参考参考答案与评分参考 一、一、书写（书写（5 5 分）分） 本题根据卷面书写情况评分。 二、梳理与探究（二、梳理与探究（1616 分）分） 1.A 抚 怅 A（4 分，每空 1 分） 2.（1）浅草才能没马蹄 （2）非宁静无以致远 （3）丰年留客足鸡豚 （4）兴尽晚回舟 （5）海内存知己 （6）天涯若比邻 （7）但愿人长久 （8）千里共婵娟（8 分，每空 1 分。每空有一个错别字，扣 0.5 分；有两个及两个以上错别字，不给分；漏字、加字，该空 均不给分） 3.C（2 分）
2、4.（1） （2）（2 分，每空 1 分） 三、阅读与鉴赏（三、阅读与鉴赏（6161 分）分） （一）名著阅读（10 分） 5.【示例】我认为朝花夕拾这本书是暖色调的。整本书充满温馨的回忆。 从百草园到 三味书屋叙写鲁迅童年的乐园，充满无限趣味，描写生动有情趣，文字温暖又明亮； 阿 长与回忆保姆阿长买来了“我”渴慕已久的山海经 ， “我”内心的惊喜和感激 溢于言表，阿长的暖心、善良让“我”永生难忘； 藤野先生回忆了藤野先生对“我”的 亲切关怀和严格教诲，藤野先生的热忱、严谨和博大胸怀，让“我”心生敬意和怀念。 （3 分，能结合两篇文章阐述温情即可得满分） 6.【示例】不认同。尼莫船长背负着复仇
3、使命，面对杀妻杀子的敌人当前，固然有其冷酷无 情的一面，但尼莫船长也不失善良与勇敢，他奋不顾身地从鲨鱼口中救下采珠人，又送给他 一袋珍珠，对底层穷苦人民的同情令人感动；当“鹦鹉螺号”在托里斯海峡搁浅，在南极撞 上冰山，在南美洲被章鱼围困时，他从未退缩，几次遇险他都能胸有成竹，沉着应对，足见 尼莫船长冷静、自信的优秀品质。 （3 分，结合事例分析人物身上两个闪光点即可得满分） 7.【示例一】我选择 A。范进是吴敬梓笔下着力描绘的一个典型人物，他连考二十几次而不 取，五十多岁仍是童生，中举后喜极而疯，只会喊“噫，太好了，我中了” ，可谓丑态百出。 作者用漫画式讽刺、 对比式讽刺塑造了一个被封建科举
4、制度荼毒的可怜儒生形象， 深刻揭露 了当时社会世态炎凉的现实图景， 表达了作者对封建科举制度的强烈抨击， 对受此毒害的儒 林士人“哀其不幸，怒其不争”的深切同情。 【示例二】我选择 B。 “鸿渐”意为“不断飞翔 而无落脚之地的鸟” ，作者借名字嘲讽方鸿渐一生只能在一个又一个“围城”中颠沛流离； 方鸿渐辗转了伦敦、 巴黎、 柏林三座城市， 换了三所大学， 然而也仅是“随便听几门功课” ， 换得一个虚假文凭苟且度日，而后在婚姻围城中苦苦挣扎，摆脱不得，其性格善良又软弱， 聪明却无能， 作者借此揭示了腐朽文化和崇洋媚外风气下知识分子的精神困惑， 以及社会中 的各类争斗和矛盾，在冷嘲热讽中透出悲悯的感
5、叹。 【示例三】我选择 C。伊凡是一个小官 员，因为在剧场打了一个喷嚏，唾沫星儿不小心喷到前面长官的秃头和脖子上，从此惶惶不 可终日，最后忧郁而死，作者用精妙的笔法、夸张的情节、讽刺的艺术讲述一个荒诞可笑的 故事，折射了当时社会的等级压迫，表现了普通百姓的软弱与不幸，表达了作者对芸芸众生 的悲悯情怀。 （4 分，结合具体内容点出讽刺和悲悯各 2 分） （二）文学类文本阅读（18 分） 8.我是一块光秃秃的岩石山， 有一天遇到了一只愿意停在我身上的小喜鹊阿利， 阿利和我成 为了好朋友。 阿利给我带来 “小绿球” ， 和我分享有趣的故事， 还邀请他的好朋友来看望我， 后来阿利再没有出现过。很多年后
6、，我遇到了一群小喜鹊，他们是阿利的子孙，他们告诉我 是阿利让他们搬来这里住。 （4 分，事情概述完整，表述清楚即可得满分） 9.“小”一指年龄小，和有几百年年龄的岩石山相比，阿利显然是“小喜鹊” ；又指体型小， 岩石山有巨大的阴影可供阿利乘凉，阿利在岩石山面前就是一只小小鸟；更指心态年轻，岩 石山几百年来没有一个好朋友，他沉默寡言、孤独无依，阿利性格活泼开朗，他主动和岩石 山交朋友， 为岩石山带来种子和绿意， 带来新的朋友， 他用自己的友善温暖、 感染了岩石山。 看似是“小” ，实则以小衬大，表现了小人物蕴藏着大能量。 （4 分，斟酌踩点给分，两点即 可） 10.感叹号表达了小喜鹊们听到岩石山
7、询问阿利姓名时的激动和兴奋， “他是我的爸爸” “他 是我的爷爷” “他是我的曾祖父” ，感叹号让情感层层递进，喜悦之意不断增强，可以推测阿 利的子孙后辈为找到岩石山费劲许多辛苦， 或许这也是阿利生前不断的叮咛， 从而表现了阿 利和岩石山的深厚情谊。 （4 分，斟酌给分） 11.【示例一】我选择“坚持”这个词。自从阿利和岩石山成为好友后，阿利坚持飞来看望、 陪伴岩石山，带来新的朋友、种子和绿意，让沉默孤独的岩石山感到温情和希望，直到生命 最后他依然记挂着岩石山， 坚持让自己的后代代替自己陪伴着他； 岩石山坚信他和阿利的感 情，即便很多年后身边绿意盎然，热闹非常也没有忘却阿利，是“坚持”唤醒了一
8、个冷漠孤 独的灵魂，成就了一段延续美妙的故事，让友情得以超越时间、空间的阻碍熠熠生辉。 【示 例二】我选择“责任”这个词。因为：这是友爱的责任，小喜鹊始终记挂着岩石山这个朋 友，并经常带着新朋友来看望它。这是诚信的责任。小喜鹊的一生虽然短暂，但他一生都 在恪守誓言，在经历了生命的变迁后，他的后代依旧守护并传承着当初的那份责任。这是 自然的责任， 小喜鹊的责任心缔造了伟大的奇迹， 把荒凉的岩石山改造成能吸引动物前来的 绿色家园。 （每个关键词结合内容言之成理均可斟酌给分，要鼓励学生的多点思考） （三）实用类文本阅读（13 分） 12. 抱抱团：将温暖送遍各个城市（2 分，意近即可） 13.我觉得
9、双方没有用事实来支持观点。因为双方都是主观的看法，没有具体的客观 的事例佐证。我同意“拥抱改变不了现实”这一观点。真正的温暖来自于真诚的 帮助，单纯的拥抱无法改变现实。希望得到拥抱是不够坚强的表现，不够坚强无益 于改变现实。陌生人在路上拥抱不符国情，容易引起他人误会。拥抱这一动作过 于夸张刻意，没有太大实际意义。 （第一问 2 分，第二问 3 分，同意不同意均可，酌情 给分） 14.本文隐含的立场是支持并健康引导“抱抱团”街上送拥抱这件事。标题“专家称 健康引导”中使用“引导”一词， “引导”是“带领” “指引”的意思，没有抵触， 可见处于支持“抱抱团”街上送拥抱的立场。引用的中新湖南网新闻中
10、具体描述了 三个事例，表明市民在陌生人送拥抱这一活动中获得心灵温暖。抱抱团活动前景光 明，抱抱团活动的发起人希望能把活动做成全中国的万人关怀行动，同时越来越多的 人受到感染，自愿参与活动。引用专家欣赏此活动的言论，指出健康引导能促进和 谐。文末描述了“抱抱团”活动的灵感和起源，点明抱抱团活动是个关于爱和分享 的运动。 （6 分，观点 2 分，推论证据每点 2 分，两点即可） （四）文言文阅读（16 分） 15.花 下 晒 网 罟 / 酒 家 白 板 青 帘 / 掩 映 垂 柳 / 老 翁 挈 鱼 提 瓮 出 柴 门 。 （3 分，每处 1 分。多断一处倒扣 1 分，扣完为止） 16.自从南朝的
11、谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 此时带上三五个好友， 在细沙上散步， 极大地超过在长安骑马导致泥沙飞溅 （的惨状） 了。 （4 分，每句 2 分，酌情给分） 17.“高峰入云”的“入”从仰观的角度描写巍峨的山峰高入云端，运用了夸张这一修辞， 突出了山峰 “高” 这一特点； “返照入林” 的意思是夕阳的光线射入林中， “入” 字以动写静， 渲染了朦胧而清幽的美好氛围。 （4 分，每点 2 分） 18.两文的作者皆热爱大自然的美景，表达了寄情山水的高洁追求。理解：陶弘景和屠隆 都处于社会矛盾尖锐的黑暗时期，会在给朋友的书信中描绘山水美景，表明自身所好，意图 从自然美中去寻求精神
12、上的慰藉和解脱。 这是诗人们不愿与世俗同流合污、 洁身自好的高 洁品性的体现。 （5 分，前一问 2 分，后一问 3 分，酌情给分） （五）古诗阅读（4 分） 19.都运用了动静结合的写法，描绘了农村特有的黄昏景色，牛儿在夕阳中回归，儿童 放学后急着放纸鸢。 （2 分，扣住动静结合回答即可） 20.牛儿在夕阳中不慌不忙地沿路回村，两只乌鸦伫立在牛背上，任由牛儿带着它们， 宁静和谐，蕴含了悠闲恬淡的思想感情；儿童放学后急急忙忙地回来放纸鸢，洋溢着 生机勃勃的欢乐之情。 （2 分） 三、三、表达与交流（表达与交流（6868 分）分） 21. 【示例】面对人人都是易感者这一现状，年龄在 18 周岁以
13、上的居民应接种新冠疫苗， 建立社会防疫屏障。 为了您和您家人的健康， 让我们共同接种新冠疫苗， 助力疫情防控的 “暖 春”早日到来！ （8 分，理由、目的、倡议内容各 2 分，表述及字数 2 分） 22. 评分 文章 一类 （6054分） 切合题意；写作目的明确；思考充分，立意深刻，中心突出；有自己的生 活体验，感情真挚；选材精当，内容充实；结构合理，思路清晰；表达精 当，语言流畅。 二类 （5345分） 符合题意；写作目的较明确；思考较充分，立意正确，中心明确；有一定 的生活感受，感情真实；选材合理，内容具体；结构完整，思路较清晰； 表达较准确，语言通顺。 三类 （4436分） 基本符合题意
14、；写作目的较模糊；有一定思考，中心基本明确；有一定的 生活感受，感情较真实；选材基本合理，有一定内容；结构基本完整；语 言基本通顺。 四类 （350分） 不符合题意；没有写作目的；基本没有思考，中心不够明确；感情虚假； 内容空洞；结构不够完整，条理不够清楚；语言不通顺。 说明： 拉开档次，给好文章打高分。 错别字每三个扣1分，重复错误不扣分，最多扣2分。标点使用错三处扣1分，最多扣2 分。常用词语使用出现两次错误扣1分，最多扣3分。病句两处扣1分，最多扣3分。 文中出现含有考生信息的人名、校名、地名等扣2分。 字数不足500，每少50扣2分。 不写题目，扣2分。 写作能力的 SOLO 层级 层
15、级 SOLO 各层级的特点描述 前结构 前结构写作表现出无序性，文章内容不连贯，仅有一些支离破碎的文字呈现， 给人一些转瞬即逝的印象。这种写作是以作者为中心的，没有考虑到读者的因 素 单点结构 学生在进行写作的时候仅能够使用一个因素（通常是按照时间顺序来安排事 件） 。文章以单一线索呈现，即我们通常说的“流水账”。语言使用方面平淡 无奇，文章整体高度具象化，而且比较简单，其中几乎没有任何想象的因素 多点结构 通常具有较强的一条故事线索，一些基本的方面如正字、标点、书写都较好， 并且能够选择适当的叙事手法，但是各个方面不能够很好地融合在一起。文章 给人的总体印象是墨守成规，平淡而缺乏想象，叙述过
16、程中不变换人称，还有 一些陈词滥调的表达。 例如“在一个阳光明媚的早晨”之类的学生作文常见的 开头表达方式 关联结构 写作中的多个因素能够交融在一起，文章的整体呈现较为新颖和巧妙。能够在 其中运用对比，例如，对照人们的所想、所感、所为，进而制造紧张气氛。能 够站在读者的角度来写作，对于人物性格和环境有充分的描写，在某些词语的 运用上较为出彩。语言表达能够真正地服务于作者的写作目的，但是内容仍局 限于作者所选取的某些特定情境 拓展 抽象 结构 处于拓展抽象结构层次的写作除了具备上述多元结构及关联结构所涉及的主 要特征外，还具有另外两个显著特征：能够超越现有情境表现出更为深刻的 思想含义，并且结尾能够让人有所回味；对于多种写作手法的创新运用，表 达多重含义。文本本身能够超越具象的描写表达深层的意义，即具有隐喻性和 象征意义。总体而言，写作的手段能够与作者的写作目的形成完美的结合
