1、长方形和正方形的认识说课稿 第一部分第一部分 教材分析教材分析 这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的 基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形 和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，引 导学生通过动手“数一数” 、 “量一量” 、 “折一折” 、 “比一比” ，认识 长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征 的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，安排了一 些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识 解决问题。 教学目标： 1、使学生
2、经历动手操作、探索长方形和正方形特点的过程，认 识长方形和正方形，知道长方形的长、宽和正方形的边长，能说出长 方形和正方形边和角的特点；能在方格纸上画出长方形和正方形。 2、使学生能体会认识长方形和正方形特点的过程，体会长方形 和正方形特征的联系与区别，积累学习经验，培养观察、比较和抽象 图形的初步能力，发展空间观念， 3、使学生感受图形来自现实世界，培养认真观察、比较和相互 交流的学习习惯。 教学重点：长方形和正方形特征的认识。 教学难点：自主探究长方形、正方形的特征。 教具准备：多媒体、长方形纸片、正方形纸片 学具准备：长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺。 第二部分第二部分 教法选择教法
3、选择 数学课程标准指出： “有效的数学学习活动不能靠单纯地依 赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重 要方式” 。因此，本节课以我校的“四”自主教学模式，坚持自主预 习、自主交流、自主应用、自主总结为主要学习方式。遵循（从）感 知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌 握知识。 第三部分第三部分 学法指导学法指导 1、引导学生通过动手“数一数” 、 “量一量” 、 “折一折” 、 “比一比” ，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正 方形的特征。 2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特
4、征。 第四部分第四部分 教学程序教学程序 根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教 法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下： 一、创设情境，引入新课。 一上课我以学生熟悉的教室情境图导入， 让学生找出我们熟悉的 长方形和正方形。 接着让他们再说一说自己课前找到的长方形和正方 形。在孩子们已经能辨认出长方形和正方形基础上，继续探讨长方形 和正方形各有什么特征？ 这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活， 让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后 面的探索学习创造了一个良好的环境。 二、自主探究，合作交流。 1、猜测并验证长方形的特征。 通过
5、判断信封里的图形是否是长方形，提出疑问： （1）长方形的 四个角都是直角吗？（2）长方形的上下边相等，左右边也相等吗？ 要求学生汇报课前通过折一折、量一量、比一比得出的研究的成果， 提醒其他同学仔细听，有不同想法的可以补充。 2、认识长方形的长和宽 这部分内容课前已布置预习，课堂中直接由学生汇报，并和同桌 说一说自己长方形的长和宽 3、猜测并验证正方形的特征。 利用验证长方形的方法，来验证正方形的四条边都相等，四个角 都是直角吗？这一过程中重点是如何验证四条边都相等。 4、认识正方形的边长 5、引导学生比较长方形、正方形的共同点和不同点 长方形和正方形共同点都有 4 条边，4 个角都是直角，不
6、同点是 长方形对边相等，而正方形 4 条边都相等 三、应用拓展 数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生， 实现人人都能 获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练 习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练 习和扩展练习。 1、先量一量再填一填 2、画一画：在方格图上画一个长方形和一个正方形。 这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、 正方形特征的认识， 通过量一量、填一填、画一画形式的基本练习，充分调动学生的多种 感官，并且使学生在玩中学、学中玩。 3、小华从家中出发去医院看望生病的奶奶，应该怎么走，一共要 走多少米？ 你还能提出什么问题来考考大家？ 这个练习把刚刚学习到的知识进行扩展延伸， 使学生灵活应用长 方形和正方形的特征，空间观念得到加强。这道题同样是利用长方形 和正方形的特征进行解决， 更加让孩子们体会到数学与生活的紧密联 系。 四、全课总结。 通过这节课的学习，你学到了什么？让学生分别扮演长方形和正 方形以自我介绍的方式重述长方形和正方形的特征。
