1、四年级科学上册教案 1、鸟和哺乳动物 教学目标： 1、知道鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。 2、通过观看鸟类的图片和视频，知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和 足的特征与它们的生活环境、取食方式等有密切联系。 3、观察绵羊、梅花鹿的身体，并与猫兔比较，知道哺乳动物的共同特征。 教学重点：知道鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。 教学难点：知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和足的特征与它们 的生活环 境、取食方式等有密切联系。 教学准备：鸵鸟和豺狼视频，喜鹊、绿头鸭、丹顶鹤、鸫莺视频。 教学过程： 一、导入 1、播放鸵鸟和豺狼的视频。 2、提问：这两种动物有什么不同？ 3、谈话：今天我们就来学习
2、这方面的知识。 二、新授 （一）认识鸟类有翅膀。 1、播放喜鹊、绿头鸭、丹顶鹤、鸫莺视频。 2、提示：观察这几种鸟，找一找它们的身体有哪些部分相同？ 3、学生汇报交流。 4、小结：有翼（有翅膀） 。 （二）认识鸟类身体表面有羽毛，身体呈纺锤形。 1、观看 书本第 4 页第一行三幅图片。说一说鹰、鸽子身体表面覆盖了什么？它们的 身体是什么形状？ 2、学生汇报交流。 小结：鸟的身体表面有羽毛，身体呈纺锤形，可以降低习行时的阻力。 （三）认识鸟的喙和足的特征与它们的生活环境、取食方法等有联系。 1、观看书本第 4 页中间三幅图片。 说一说：啄木鸟、绿头鸭、白尾海雕的喙和足各是什么样的？为什么它们的
3、喙和足不一样呢？ 2、学生分组讨论。 3、学生汇报讨论结果。 小结：鸟类的喙有角质，足上有鳞片。 绿头鸭为了在水中游得快， 所以脚上有蹼， 绿头鸭为了便于在水中捕捉食物， 喙呈扁平形状。 白尾海雕的喙和足都有弯钩，可以更好抓牢食物。 啄木鸟的喙细而坚可以啄开树木，吃到里面的虫子，啄木鸟的足很尖锐，可 以抓牢树干，这样才不会从树上掉下来。 （四） 、认识鸟类的共特征。 1、提问：通过前面的学习，大家说一说鸟类有什么共同特征？ 2、学生讨论。 3、学生汇报。 4、讲述：鸟有翼和羽毛，多数善于飞行，它们的身体呈纺锤形，可以降低 飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。 （五） 、认识哺乳动物 （一）哺
4、乳动物身上有毛 1、观看书本第 5 页第 1 行图片 说一说：绵羊、梅花鹿的身体与猫、兔的身体有哪些共同之处? 2、学生讨论交流。 3、提问：猫的毛与鸟的羽毛有什么不同？ 4 讲述：绵羊、梅花鹿、猫和兔身体表面都有毛。 （二）认识哺乳动物都用乳汁喂养后代。 1、观看书本第 5 面第 2 行图片 说一说：绵羊、梅花鹿、猫和兔分别是怎样喂养后代的？ 2、学生讨论交流。 3、讲述：绵羊、梅花鹿、猫和兔都是用乳汁喂养后代的。 （三）讲述：像绵羊、梅花鹿、猫和兔这样身体表面有毛、用乳汁喂养后代的动 物，属于哺乳动物。 三、拓展与应用。 1、提问：会飞的都是鸟吗？ 说一说：蝙蝠是鸟还是哺乳动物？为什么？
5、四、完成课堂学习手册 1、教师提要求：字迹要工整。卷面要整洁，想好以后再写。 2、学生做题，教师巡视 五、板书设计： 鸟和哺乳动物 鸟的共同特征鸟的共同特征：鸟有翼和羽毛，多数善于飞行，它们的身体呈纺锤形，可以 降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。 哺乳动物的共同特征哺乳动物的共同特征：身体表面有毛、用乳汁喂养后代 2、动物的分类 教学目标： 1、通过学习，知道不同的动物的身体有不同的特征，学会根据动物身体的 特征，给动物分类。 2、通过学习知道昆虫的共同特征。 3、通过学习知道根据身体内是否有脊柱，可以把动物分为无脊柱椎动物和 有脊椎动物两大类，了解两栖动物和爬行动物的共同特征。 教学
6、重点：学会根据动物身体的特征，给动物分类。 教学难点：根据身体内是否有脊柱，可以把动物分为无脊柱椎动物和有脊椎动物 两大类，了解两栖动物和爬行动物的共同特征。 教学准备：各种动物的图片 教学过程： 一、导入 ： 谈话： 除了鸟和哺乳动物以外， 我们周围还有许多不同种类的动物， 如蜜蜂、 蝉、 壁虎等。不同动物的身体各有什么特征？怎样将它们分类？今天我们就来学 习这方面和知识。 二、新授 （一）认识昆虫的共同特征。 1、观察书本第 6 页下面的图片，找一找它们的身体分别有哪些特征？ 2、将身体结构相似的动物分为一类，把分类结果记录下来。 学生讨论，记录实验报告单。 3、讲述：蝗虫、蝴蝶的身体有头
7、、胸、腹三部分，头部有一对触角和一对 复眼，胸部有三对足。这样的动物叫作昆虫。 （二）认识无脊椎动物和脊椎动物。 1、提问：在上一步分类的基础上，将动物分为两类。应该怎样分？ 说一说我们分类的依据。 2、说述：根据身体内是否有无脊椎骨所组成的脊柱，科学家将动物分成无 脊椎动物和有脊椎动物两大类。 3、用概念图将分类结果呈现出来。 三、拓展与应用 1、认识两栖动物。 2、认识爬行动物。 四、板书 动物分类 昆虫：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。 动物是否有脊椎所组成的脊柱，可分为：无脊椎动物和有脊椎动物。 3、我国的珍稀动物 教学目标：1、能列举我国的几种珍稀动物，知道珍
8、稀动物的名称和分布。 2、能用科学的词汇、图表等方式记录观察到信息，会陈述证据和研 究结果。 3、能认识到人尖的活动会对动物造成伤害，具有热爱自然、珍爱生 命、保护环境的意识和责任感。 4、 能在活动中分工协作， 主动与同学进行交流： 能倾听同学的发言， 乐于完成探究活动。 教学重点：能列举我国的集中珍稀动物，认识一些珍稀动物的特征及分布。 教学难点：通过调查认识一些珍稀动物的特征及分布。 一、导入认识一些珍稀动物 1、出示图片:白头叶猴、中华秋沙鸭、扬子鳄、中华鲟。 2、这几种珍稀动物你认识吗？ 3、指导学生进行小组内交流。 4、出示图片了解白鳍豚有关情况。 5、 我们在介绍这些动物时可以主
9、要介绍动物的身体特征，生活环境和生活习性。 6、请你选择一种珍稀动物详细的介绍它的身体特征、生活环境和生活习性。 7、整理资料、记录 8、交流，介绍一种珍稀动物。 二、新授怎样保护珍稀动物 1、认识我国的珍稀动物 （1）学生分小组介绍自己搜集的珍稀动物的资料。 （2）请几位讲得全面详细的同学在全班交流。 （3）播放一些老师搜集的珍稀动物的视频资料，进一步加深学生对珍稀动物的 分布和生活习性等特征的了解。重点播放白暨豚的形态特征、生存威胁、保护措 施等相关视频。 （4）教师边进述边板书，加深学生对重点知识的认知： 白头叶猴分布：广西南部植被繁茂的地区 中华秋沙鸭分布：在小兴安岭、长白山一带繁殖
10、扬子鳄分布：长江中下游及其支流、相连的湖泊 中华鲟分布：主要分布在长江 白暨豚长江中下游 2、怎样保护珍稀动物 （1） 、这些动物为什么被称珍稀动物?自然界中较为稀有和珍贵的动物称为珍稀 动物。 （2） 、介绍濒危、易危、稀有动物 （3） 、中国是濒危动物分布的大国,我们在了解白鳍豚资料时就已经看到白鳍豚 数量的减少的原因和人类活动有关,那人类的哪些行为会影响动物的生存？ （4） 、出示图片 （5） 、小结:人们砍伐森林、盗猎、挤占野生动物栖息地、环境污染、过度开采 等行为都破坏了野生动物的生活,甚至有些人为了食用野生动物而去捕杀珍稀动 物,其实野生动物身上会带有一些我们不知道的病菌，这可是损
11、“人”不利己的 行为，由于人类的这些行为才加速了一些动物日益减少 三、拓展与应用 1、为了保护珍稀动物，我们能做些什么？ 2、 我们国家颁布了野生动物保护法,建立了很多自然保护区,人为干预一些珍稀动 物的繁殖,这些都是为了更好的保护珍稀动物 4、用种子繁殖 教学目标： 1、通过观察和解剖种子，知道种子的外部形态和种子的结构。 2、通过设计对比实验，知道种子萌发需要的条件。 3、通过观察植物的果实种子，了解种子的传播途径。 教学重难点： 1、通过观察、解剖种子，知道种子的结构。 2、通过设计对比实验，知道种子萌发需要的条件。 教学准备：教学准备 1、浸泡过的菜豆、蚕豆、黄豆、玉米种子、镊子、放大
12、镜。 2、塑料盒、棉花、水、土壤、黑布或者黑纸。 3、观察记录表、实验记录表。 4、网络视频：种子的传播途径。 5、课时分配：建议分 2 课时进行教学，间隔大约一个星期。 教学过程 一、导入： 谈话：许多植物都是靠种子繁殖后代的。种子的内部有什么?为什么能生长 出新的植物体?今天这节课我们就来学习用种子繁殖，板书课题。 二、指导学生观察不同的种子，知道种子的结构。 1、观察不同植物的种子，它们有哪些不同之处? (1)分别观察菜豆、蚕豆、黄豆和玉米的种子，在观察记录表上用绘图和语言描 述种子的外形和结构。 (2)边讲述边绘制简图：菜豆、蚕豆、黄豆的种子的主要由种皮和胚两部分构成， 胚由胚芽、胚根
13、和子叶三部分构成。玉米种子由果皮和种皮、胚乳和胚三部分构 成，胚由胚芽、胚根和子叶三部分构成。 (3)讨论：观察黑板上菜豆、蚕豆、黄豆、玉米种子的结构图，说说，这些种子 有哪些不同之处? (4)小结：菜豆、蚕豆、黄豆的种子有两片子叶，玉米种子只有一片子叶：玉米 种子有胚乳，菜豆、蚕豆、黄豆种子没有胚乳 2、比较不同的种子，它们有哪些 相似的结构。 (1)讨论：观察黑板上菜豆、蚕豆、黄豆和玉米的种子结构图，说 说它们有哪些相似的结构? (2)学生汇报讨论结果。 (3)小结：这些种子都有种皮和胚，胚都有胚芽、胚根和子叶 3、提问：植物的种 子为什么能长成新的植物?猜一猜， 种子的哪部分会长成植物的
14、根?哪部分会长成 植物的芽? 三、通过设计实验，探究种子萌发需要的条件。 1、提问：根据我们的生活经验和观察，推测种子萌发需要什么条件?根据学生猜 测板书：阳光、水分、温度、空气、土境 2、设计对比实验，研究种子萌发需要的条件 5、不用种子怎样繁殖 教学目标 1、通过种植实验，掌握甘薯、月季和落地生根的根、茎、叶的繁殖方法。 2、通过通过种植实验，知道什么叫营养繁殖。 3、知道植物的组织培养，也是营养繁殖的一种方式，了解营养繁殖在拯救珍稀 植物方面有着重要作用。 教学重点：掌握甘薯、月季和落地生根的根、茎、叶的繁殖方。 教学难点：用甘薯、月季和落地生根的根、茎、叶繁殖后，能长时间跟踪观察并 做
15、好记录。 教学准备：甘薯、月季苗、多肉植物一一落地生根、花盆(带土)小铲、翦刀等提 前一个月繁殖的甘薯、月季、落地生根。 教学过程： 一、导入： 1、提问：竹林里每年都会长出许多新的竹子，这些竹子是怎样长出来的 2、提问：除了种子能够繁殖以外，植物的哪些部分也能繁殖?怎样用这些部分繁 殖? 3、谈话：今天我们就来学习不用种子怎样繁殖。 板书课題：不用种子怎样繁殖 二、新课学习 1、用甘薯的根进行繁殖。 (1)教师演示用甘薯的根进行繁殖 (2)学生分组进行实践。 2、用月季的茎进行紧殖 （1）教师演示用甘薯的根进行繁殖 (2)学生分组进行实践。 2、用月季的茎进行繁殖 (1)教师演示用甘薯的根进
16、行紧殖。 (2)学生分组进行实践。 3、用落地生根的叶进行繁殖。 (1)教师演示用甘薯的根进行繁殖。 (2)学生分组进行实践。 4、发放观察记录表，要求学生跟踪观察记录。 5、展示教师提前一个月繁殖的甘薯、月季、落地生根。 6、动物的繁殖 教学目标： 1、通过学习，知道卵生和胎生是动物的主要繁殖方式 2、通过学习，知道鸡蛋的结构和在期化过程中各部分发生的变化，了解鸡蛋的 化过程 3、通过学习，知道胎生和卵生方式的不同之处，能列举一些常见的卵生动物和 胎生动物。 教学重点：知道卵生和胎生是动物的主要繁殖方式。 教学准备：生鸡蛋、手电筒、课件 教学过程： 一、导入： 1、提问：进入案殖季节，雄孔会
17、展开美的尾屏并起辉，开性求偶，不同的动物 繁殖后代的方式一样吗? 2、谈话：今天我们就来学习动物的繁殖，了解这方面的知识 板书课题：动物的繁殖 （一）认识动物怎样繁殖后代。 1、了解青蛙和鸡是怎样繁殖后代的。 (1)播放课件，展示课文中的插图 (2)提问：青蛙、鸡是怎样繁殖后代的? (3)学生分组讨论 （4）学生江报交流 (5)讲述：青蛙、鸡分别是通过雌雄青蛙、公鸡和母鸡交配后产出的卵繁殖后代 的。 2、观察鸡蛋 (1)播放课件，展示鸡蛋的内部结构，推测各部分的作用。 (2)学生分组讨论 (3)学生展示汇报 (4)讲述：鸡蛋主要由胚盘、蛋黄、蛋白和蛋壳等部分构成 7、水受热遇冷会怎样 教学目标
18、： 1、通过学习，知道在一般条件下，水具有热胀冷缩的性质。 2、通过学习，学会设计液体热胀冷缩的实验方案，并能根据实验方案开展研究 实验 3、通过实验，知道水、酒精、橙汁、酱油和食用油都有热胀冷缩的性质，能依 据概括和推理的方法，推理出在一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。 4、通过学习，知道温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 教学重点：能依据概括和推理的方法，推理出在一情况下，液体具有热胀冷缩的 性质。 教学准备：烧瓶、橡皮塞、玻璃管、烧杯，加颜料的水、热水、冷水 一、导入 1、提问：生活中有时会见到这种现象，在壶里加满水后放在灶台上烧，水还没 有烧开，壶里的水就往外溢。这是怎么回事儿?
19、 2、学生交流和讨论。 3、谈话：今天这节课我们来学习水受热遇冷会怎样。 板书课题：水受热遇冷会怎样 二、新课学习 （一）探究水受热遇冷的变化。 1、阅读课文第 23、24 页的内容，说一说我们应该怎样实验? 2、学生汇报实验方法。 3、老师展示边讲述实验器材的名称和作用 4、学生参考书上的图示，组装实验装置。组装完成后，用胶圈标记玻璃管中的 水位。 5、学生参考书的图示，开展小组实验活动。 6 报实验现象 7、讨论：通过实验，发现了什么？ 8、得出结论：像实验中观察的那样，一般情况下，水受热体积会膨胀，遇冷时 体积缩小，这种变化叫作热胀冷缩。 8、固体也热胀冷缩吗 教学目标： 1、通过加热和
20、冷却铜球，得出固体有物体热胀冷缩的结论。 2、能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象 3、通过实验，让学生进一步熟练掌酒精灯的使用方法。 教学重点：通过加热和冷却铜球，得出固体有物体热胀冷缩的结论。 教学准备：酒精灯、铜球、铁环、冷水、烧、铁棒、铝棒、铁架台、简单电路等。 一、教学导入。 提问：铁路上钢轨的连接处都有缝隙，施工的时候为什么不把它们连接紧密呢? 谈话：今天这节课我们就来研究这个问题。 二、新授。 1、认识铜球有热胀冷缩的性质。 （1）谈话：固体也有热胀冷缩的性质吗?说一说我们的观点和理由。 (2)提间：教师边演示边提问：将铜球加热或冷却，它会发生变化吗?怎样观测铜 球
21、的变化呢? (3)阅读课文和 27 页，说一说我们怎样实验来证明我们的观点。 (4)学生汇报怎样实验。 (5)学生分小组进行实验。 (6)汇报实验现象。 (7)讨论：根据实验现象，说一说铜球有没有热胀冷缩的性质。 (8)小结：通过实验，我们知道铜球有热胀冷缩的性质。认识铝棒、铁棒也有热 胀冷缩的性质。 (1)演示实验：将铝棒、铁棒分别接入第 28 页图示的实验装置中，然后用消灯加 热。 (2)提问：你观察到什么现象?实验说明了什么? (3)学生讨论。 (4)学生汇报讨论结果。 (5)小结：铝棒、铁棒也有热胀冷缩的性质。 9、空气的热胀冷缩 教学目标： 1、了解通过加热和冷却可使气体的形状或大小
22、发生变化，即物体热胀冷缩现象 2、通过实验，知道空气受热后会上升，知道自然界的风是太阳使空气流动起来 形成的。 3、会做风的形成的模拟实验：能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 4、体会到进行科学探究的乐趣。 教学准备：风的成因实验器(观烟箱)、火柴、蜡烛、蚊香、烧瓶、烧杯、铁架台、 酒精灯、气球、空矿泉水瓶、塑料杯、热水、冷水等。 教学过程： 一、导入。 1、提问：加热装在袋子里的食物时，袋子为什么公鼓起来? 2、谈话：今天我们就来研究这个问题。 二、新课学习。 （一） 、研究空气受热遇冷的变化。 1、认识空气有热胀冷缩的性质。 (1)将套着气球的小瓶先后放入热水和冷水中、观察并解释出现的
23、现象。 （2）学生分组实验。 第 1 课时 一、提出问题 1、根据课页，提出下列问题： （1）加热装在袋子里的食物时，袋子为什么会鼓起来? （2）空气也有热胀冷缩的性质吗? 2、围绕上述问题，学生进行交流和讨论。 3、将问题聚焦到空气受热遇冷会出现什么变化? 二、科学实践活动：研究空气受热遇冷的变化 1、用套着气球的小瓶做实验。 (1)提出问题：如果把套着气球的小瓶先后放人热水和冷水中，会出现什么现象 (2)学生提出预测，并说明理由。 (3)学生动手实验，观察现象。 (4)尝试解释发生的下列现象 (5)为什么把小瓶放人热水中，气球会鼓起来?再放人冷水中，气球又瘪了? (6)初步推想：空气也有热
24、胀冷缩的性质。 2、设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化 (1)引导学生围绕以下问题思考，设计实验： （2）空气会流动，那么用什么容器能把空气装起来? （3）怎样知道空气的体积是否发生变化? （4）怎样使空气受热和冷却? (5)学生设计并写出实验方案。 (6)学生根据自己的设计进行分组实验，观察并记录实验现象。 3、交流实验方法和现象，得出结论。 （1）各组汇报实验方法、观察到的现象，以及得出的结。 （2)在学生讨论的基础上，教师小结：气体也有热胀冷缩的性质。 归纳推理出物体一般都有热胀冷缩的性质。 引导学生思考：我们知道液体、固体、体一般都有热胀冷缩的性质。那么，我们 进一步可以得出什么结
25、论? 得出：物体一般都有热胀冷缩的性质。 第 2 课时 一、提出问题 谈话：在密闭环境下空气有热胀冷缩的性质，那么在相对开放的环境下，空 气会热胀冷缩吗？ 二、结合实际，激发探究。 1、说说们身边哪些现象，应用了液体的热联冷缩性质? 2、今天我们性续探究有关热冷缩的话题、结合实际，激发探究欲望 1、(拿出一个的乒乓球)谁能有办法让乒乓球恢复原样? 2、请同学上台演示 3、引导：为什么了的乒乓球放到开水中烫一设会恢复原样?(小组讨论)你认为应 用了什么科学原理?、分组实验，探究验证 1、引导：空气到底有没有热胀冷缩的性质?下面，我们通过一组 实验来验证 2、介绍实验仪器，引导学生进行观察、分析：
26、看到这些实验器材，准备如何组 织实验(小组讨论) 3、集体交流计论结果，引：如果空气具有热胀冷缩的性质，实验会察到什么现 象? 4、实验中要注意的事项 5、小组实验，填写实验报告 6、各小组交流汇报小组实验过程及实验结果 四、对比实验，验证自己的猜想 1、引这组实验只能说明空气具有热涨冷缩的性顺，还不能说明乒乓球恢复原样 是因为空气的热胀冷缩。谁能说说怎样验证我们的猜 测?(乒乓球对比试验) 2、(拿出一个同样瘪了的乒乓球，但在乒乓球上钻了个小洞)提可：如果你们的 猜测成立，那么有个小洞的球，我们把它放到热水中，会是什么情况呢 (1)集体讨论交流 (2)学生上台验证 (3)得出实验结果，验证自
27、己的猜测， 五、拓展练习，巩应用 1、复天，给自行车打气时，要注意（） A、打足气 B、不能打得太足 2、热气球的工作原理是（） A、液体的热胀冷缩 B、气体的热胀冷缩 10、水的分布 教学目标： 1、通过学习，知道地球表面海洋和陆地分别占据了地球表面多大的面积。 2、通过学习，知道地球陆地表面除了海洋、湖泊、河流、和冰川中存在水以外， 大气中以及以下也有水。 3、通过学习，学会订简单的实验计划，能分工协作，进行多人合作的探究学。 4、地球上可供人类利用的淡水量并不充足，能提出一些节约用水建议和措施。 教学重点：知道地球表面海陆分布的情况。 教学难点：养成节约用水的习惯。 教学准备：去掉底座的
28、地球仪、橡皮泥、白纸、地球上各种水体的图片。 课时分配：2 课时 教学过程： 第 1 课时 一、导入。 1、提问：在我们生活的地球上，有浩瀚的海洋，也有奔腾不息的江河。那么除 了海洋和河流，地球上还有哪些地方有水呢? 2、提问：地球上海洋面积大还是陆在面积大呢? 3、谈话：今天这节课我们就来学习水的分布 。 板书课题：水的分布。 二、新课学习。 (一)探究地球上的水分布在哪里。 1、探究海洋和陆地分別占据了地球表面多大的面积。 (1)提问：在地球仪上我们可以观察到，地球上大部分的水分布在海洋中，怎样 知道海洋和陆地分别占据了地球表面多大的面积? (2)学生交流讨论 (3)做抛掷地球仪的活动，估
29、算地球表面的海陆面积比。 11、水的沸腾 教学目标： 1、通过学习，知道在一般情况下，当温度降低到 0时，水会结冰。2、通过学 习知道水结冰时体积会膨胀 3、通过学习，掌握用水温计测量水液体温度的方法。 4、通过学习，学会做水结冰的实验，学会用折线图整理并分析水冷却过程中的 温度变化的数据，得出水在什么温度进行结冰的结论。5、培养学生小组合作、 分工协作的能力 教学重点：会做水结冰的实验，知道一般情况下，当温度降低到 0时，水会结 冰。 教学难点：学会用水温计测量水液体温度的方法。 教学准备：纯净水、碎冰、盐、烧杯、试管、水温计、铁架台等。 教学过程： 一、导入。 1、提问：进入冬季，北方地区
30、的河流、小溪以及池塘里的水就会结冰。水是在 什么条件下结冰的? 2、谈话：今天，我们就来学习关于水结冰的一些知识。板书课题：水结冰了 二、新课学习 (一)探究水结时的温度。 1、准备实验材料和工具，掌握实验方法。 (1)引导学生认识实验材料和实验用具。 (2)谈话：怎样用这些实验材料和实验用具制作一个实验装置，来研究水结冰时 发生的现象? (3)读课文第 37、38 页，说一说你打算怎样实验? (4)读课文第 38，说一说你打算怎样使用温度计? 、组装实验装置，进行实验。 1、思考：水烧开是一个怎样的过程? 2 出示相应实验材料，讨论：小组怎样利用这些材料去研究自己组想 研究的问题? 3、小组
31、讨论，形成实验方案 4、交流方案，重点交流：观察和测量什么、怎样观察和测量、怎样记录？ 5、提间：实验中还需注意些什么? (1)为便于观察，同时防止伤手，建议用铁架台悬吊温度计后放入烧杯内(不要手 持温度计去测量) (2)注意酒精灯的使用要求。 (3)加热前和停止加热后在烧杯外标记试管内水面的位置。 (4)实验时，手不能触摸正在加热和己加热的烧杯， 6、分组实验，师巡回指导 7、汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论 从产生气泡、水、水温变化、水位变化等内容去描述烧开水过程中观察到的现象 现的? (1)当讨论气泡现象时，引导学生分析：气泡是从烧杯内什么地方出 (2)水中的气泡是由什么变化出
32、来的(水沸时出的气泡主要是水变成的水气) (3)描述水温变化数据时，重点引导学生描述水品变化的过程，烧杯中水的温度 和水的不同现象之间存在的关系和规律(水沸暦前，水的温度不断升高：水沸后， 继续给试管加热，水的温度不变。) 8、讨论：少了的水到哪里去了？（沸腾过程水减少是水变成水蒸气跑到空气中 去了） 9、得出结论：沸腾是指将水加热到一定温度（通常是 100） ，水中，会产生大 量气泡，水会不停地翻腾起来，水迅速而剧烈地变成水蒸气跑到空气中。 三、拓展 生活中还有哪些沸现象，现在你能解释这种现象吗? 板书设计： 第 12 水的沸腾 蒸发 水水蒸气 (液态)(气态) 产生气泡 水翻腾 水加热至
33、100C 水位下降 第 13 声音的产生 教学目标 1、科学知识声音是因物体振动而产生。 2、 科学探究基于大量的物体发声事实， 归纳提炼出声音的概念(声音产生的条件) 通过观察物体发声时及声音突然中断时的现象，能对现象进行细致的观察和述 3、科学态度、STE 认真观察，及时记录，分析和描述现象如实严谨。 教学准备： 餐巾纸(棉花)、吉他(弦乐类乐器)、锣、鼓、音叉、乒乓球、水、水槽、小口空 瓶或饮料瓶、米粒或泡沫塑料碎片、水杯等课时安排：1 课时教学过程 一、导入 1、演示：老师现场利用一个物体生产声音(产生余音较长的比较好) 2、问题：上节课我们聚焦了一些关于声音可以研究的问题，那么这节课
34、我们开 始 研究声音是怎样产生的? 二、认识固体的发声 1、表达：学生说说自己的看法 2、活动：教师可以相继提供锣和餐中纸(或展开的棉花)，让学生进行敲击后仔 细辩听和观察，有什么发现。 3、讨论：研究声音是怎样产生的 二、认识固体的发声 1、表达：学生说说自己的看法 2、活动：教师可以相维提供锣和餐巾纸(或展开的棉花)，让学生进行敲击后仔 细听和观察，有什么发现。 3、讨论：教师可引导学生对这些现象进行分析，声音是不是拍打敲击就一定能 产生?还是怎样的?学生处在认知冲突中一时回答不上， 教师顺势过渡进入下个教 学活动。 4、动 1 观察发声的物体 （1）对比观察琴弦发声和不发声时的不同，聚集
35、声音产生的条件(振动)，即物 体发声的其同特征 14、声音的传播 教学目标： 1、能说出声音可以在固体、液体和空气中向各个方向传播；能举例说明不同材 质的物体传播声音的能力不同科学探究。 2、能从传声现象中提出探究性问题，并对问题作出假设；能根据实验方法进行 实验，能将观察到的实验现象记录下来。 3、能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论；能对自己的 探究过程和结果进行反思与评价科学态度 4、能对声音的传播产生探究兴趣；能尝试利用多种材料、多种方法探究声音是 怎样传播的；能与同学分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。能举例说 明人类的需求促进了人工传声物品的发展。 教师准备
36、：玻璃钟罩、抽气简、闹钟(或空气传声实验视頻)、音义、橡皮锤、水， 槽、石块、铁棍、细绳、气球、尼龙线、棉线、软管、牙签等。 学生准备：纸杯、 科学学生活动手册 、笔等。 (一)创设情境提出问题 1、引导：(播放两个人分别在山上和山下对唱山歌的视频或课件)同学们为什么 人在山上唱歌山下的人能听到呢 2、提问：声音是怎样传播的? (二)探究发现形成知识 1、探究空气能否传声。 (1)掌握方法。 把小闹钟放在玻璃罩内，听一听闹钟的声音 用抽气筒慢慢抽出玻璃罩内的空气，听一听闹钟声音有什么变化。 取下抽气筒，让空气重新进入玻璃罩，观察闹钟声音有什么变化。 (2)实验观察。 学生以小组为单位进行实验，
37、然后把实验结果记录，在科学学生活动手册第 8 页中。 (3)分析现象，得出结论 汇报：指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。 引导：实验中，随着玻璃罩内空气越来越少，闹钟的声音也越来越小最后就几 乎听不到了;当空气重新进入玻璃罩时，声音又逐浙变大。这些现象说明了什么? 小结：声音可以依靠空气向各个方向传播。 2、探究固体、液体能否传声。 一、导入新课 1、请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳，认真地听听，看你能听到什么?(利用多 煤体插放剪接的音乐) 2、提问：日常生活中听到的这些有声音是通过什么传到我们耳边的？ 3、出示课题：是声音怎样传播的 二、学生实验，观察，得出气体能传播声音的结论 1、活
38、动“筒易听诊器” (1)用普通漏斗接上胶管傲成一个简易听诊器。 (2)漏斗的一端放在自己部，管的另一端塞在耳中，听听心跳动的声音。 (3)计论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的? (4)教师小结并介绍：心跳的声音是经过涌斗和管中的空气传过的，漏斗有扩大 声音的功能。医生用的听诊器也是这样的道理。 2、离开了空气听诊器能听到声音吗?看录像 三、引导学生设计实验证明体能传播声音 1、提问：你打算怎样设计实验证明固体能传播声音? 2、 “听听写字的声音” (1)四人一组，一人在面纸上写字，其余同学用不同的方法听声 (2)学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的? (3)然后用别人的方法再次听听声音，计论：不同途径听到的声音有什么不同? (4)全班交流后得出：固体比气体传播声音的本强。 3、 “土电话 1)学生分组用准备好的村料制作“土电话” 。 （2）四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒” ，一个同学轻轻敲击，其他同学 听一听。 15、声音的变化 16、认识与设计乐器 一、教学目标 1、能制作一个可以产生强弱高低不同声音的小乐器 2、能按照一定步骤进行设计制作和调试小乐器 3、对自己或他人设计制作的小乐器提出意见和改进建议 教学重点：能制作一个可以产生强弱、高低不同的声音的小乐器。 教学准点：在制作过程中及制作完成后进行相应的测试和调整。 17、制作与演奏
