1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六下六下教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称第一单元 1. 草原 教学目标教学目标学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 光靠语言去想还是有难度。 从学生角度分析为 什么难 学生语感不强。 难点教学方法难点教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促 悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 一、一、复习复习导入，重温导入，重温“风光美风光
2、美” 1.多媒体播放草原风光图片。 2.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 知识讲解 （难点突破） 二、走进草原，感受二、走进草原，感受“辽阔美辽阔美” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。 草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么 东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” （1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）重点理解“洒脱”： 你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松） 从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。） 感受“洒脱
3、”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有 那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。 （通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会 了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美， 揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深读悟情，感受三、深读悟情，感受“人情美人情美” 1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一
4、群马车跟着马飞过小丘，看见了几座 蒙古包。” 这段话描写了一个什么场景？（迎接远客） “一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多） “像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿 着各色的衣服，二是比喻热情。） “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈 一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包） 面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） 有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。” 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。听到了不
5、停地欢笑。 通过朗读把当时的热情表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言 都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。” 有感情地朗读句子。 理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ （5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国 北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原
6、；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯 碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。 连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳 已经落下了，仍然谈兴正浓。 如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人 民说的话。 四、回顾课文，感受热爱之情四、回顾课文，感受热爱之情 1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？ （课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依 恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。） 2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 将自己想象的内容写出来。将自己想象的内容写出来。 小结小结 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促 悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
