1、Team 备课小组备课小组 Author 执笔执笔 Date Module /Topic 模块及话题模块及话题 Module2 Animals Unit 单元单元 Unit3 Title 题目题目 What animal is it？ Period 课时课时 3rd Typeof lesson 课型课型 Revision Teaching ContentsAnalysis/ StudentsAnalysis 教学内容分析教学内容分析/学生学生 分析：分析： 由于本模块的学习内容为 animals， 是学生感兴趣的话题， 前一个课时已经学习了一些常见动物的知识内容， 对动物的描述有一定的储备量，
2、能流利地描述一般动物的颜色，食物喜好，居住地等知识。本班学生对英语学 习有比较高的兴趣，词汇和课文的基础掌握得还比较扎实，但大部分家长平时很少关注孩子的学校，因此孩子 们的课外知识和词汇相对比较贫乏。从上学期区期末测试的数据分析中发现，学生在听力、选择、词汇等题目 都有超区平均分的，但是阅读选择题则低于平均分很多，在阅读方面本班学生是比较薄弱的。因此，每个单元 都安排读写课增加学生的阅读量并提升他们的阅读和写作能力。 DifficultiesAnalysis 教学教学重、重、难点分析：难点分析： 本课时学习重点是让学生围绕描述动物思维导图的几方面知识点进行听、说、读、写的训练，并在学习任 务中
3、掌握一定的阅读与写作策略。 1、教学重点： a)有关描写动物的各类词汇、词组及句型； b)能连续性地描写一种动物。 2、教学难点： a)如何连续性地描写一种动物，包括它的外貌特征，生活习性，居住场所等； Teaching Aids/Media 主要教学媒体主要教学媒体 电脑、PPT、投影 Objectives： 教学目标教学目标 ( 一 ) 语言知识目标 1. 词汇 (1) 四会 掌握词汇 : difficult, frog, hair, kangaroo, turn, ocean, starfish, Africa, tiger, Asia, be called, lion, panda,
4、bamboo, elephant, giraffe, neck, leaf, back,Australia, king 2. 句型 理解下列句子的意思并能使用它们进行描写动物。 It lives in It eats Its + 颜色 It is called. It can It has It likes eating ( 二 ) 语言技能目标 1. 能用正确的语音、语调朗读课文 ; 2. 能按要求掌握本单元的单词和重点句子 ; 3. 学生能用所学到的知识、正确的句子描述动物； 4. 能说出自己喜欢某种动物的原因。 ( 三 ) 学习策略目标 1. 通过思维导图的提示，从多维度描述动物，用简单
5、句。 2. 指导学生多用形容词，增加句子的丰富性。 ( 四 )文化意识目标 了解一些知名动物的生活习性和活动地点。 Teaching Procedures 教学过程教学过程 Teaching activity & Steps of the activity 教学活动及具体的活动操作步骤 Learning strategies 学生学习策略 Purpose 设计意图 （一）（一） Warm up （二）（二） Presentation & practice 一、热身 Warm up Sharp eyes! Sharp Brains! 出现打乱顺序的字母，让学生立刻反应是什 么单词。 二、进入本课
6、主要环节 1、Lets do it！ 将 Unit3 对话中某些关键词遮住，让学生自己 根据记忆补充并流利地读出课文。 2、出现一篇短文，遮住关键词，让学生选择 并填空。 （书本 P17#4 的练习） 1、看图片，说单词，并拼 读。 2、根据对课文的记忆，尝 试背诵课文。 3、学习运用不同的形容词 描写动物，并认识多两 种动物的习性。 7、游戏环节引入，调动积极 性，为正课热身。 8、增加读对话的多样性，并且 设置难度，让学生有挑战 性。 9、通过语篇的阅读填空，增加 练习的多样性，并了解多两 种动物的习性。 （三）（三） Development （四）（四）Consolidation 3、L
7、ets listen and say！呈现 6 种动物的声音， 让学生抢答是来自什么动物的声音。每听完猜完 一种动物的声音， 用简单句说说关于动物的描述。 （请学生选择音频，并用一人一句的方式接力） 在播放声音之前，先用思维导图复习一下描写动 物可能会用到的句子，并板书。 4、Share your passage. 首先，请学生先分享一下昨天写的小短文。插 入一个小游戏，让学生猜猜其它小组写的是什么 动物。指导学生用简单句提问，一步一步得出信 息，猜出对方写的动物。 4、听声音辨动物。在听之 前，复习之前的思维导 图，复习用到的句型。 5、分享自己的小短文，并 以个人挑战小组的形 式，从提问者
8、的角度猜 出对方小组写的是什么 动物。 6、在昨天的基础上，丰富 自己的小作文，变成另 外一个题目的写作，并 用简单的英语句子表达 自己喜欢的动物。 10、改变形式，不再通过出 示图片，而是通过声音来吸 引孩子的兴趣，并引导学生 简单说出听到的动物的习 性。 5、以写代读，创设开口讲英语 的机会。并且通过游戏，让学 生从提问者的角度获取信息， 从而猜出对方写的动物。 6、除了描写动物的基本特征 和习性，还加入了新的要 求：要表达自己喜欢什么动 物，然后写出喜欢该动物的 （五）（五） Sum up 5、Lets write！ 延续昨天的写作，昨天写了动物，今天进行内 容的扩充，变成“My fav
9、ourite animal” ，指导学生 用学过的句型表达自己喜欢什么动物，然后加上 原因，用一两句话写写为什么喜欢那种动物。 6、请学生分享自己的小作文，并请其他同学 点评。 三、总结： 通过思维导图的四个方面，可以简单描述一 种动物，尽量用简单句，并且学会运用学过的形 容词，并且表达喜欢该动物的原因。 7、听同学的分享，学习好 的句子，并尝试做小老师， 看看有没有需要修改的句 子。 原因，要学会表达自己的观 点。 7、通过小老师的角度，尝试在 另外一个角度看事情，学生会 很有兴趣去“揪毛病” ，利用学 生这个特征，让学生有练习的 多样性。 Homework 四、作业。 1、修改、完善小作文。 2、家听 U3 的单词一次。 板书设计板书设计 Its + colour/形容词 It lives in It has It likes eating It can It is called 教学教学反思反思
