1、1 The fox and the crow 阅读教学设计 教学教学设计设计 故事The Fox and the Crow 设计者 学生年级小学六年级 教学内容分析教学内容分析 选用本故事进行教学是作为广州使用的教科版英语教材六年级 M1 Stories 的巩固练习 Fun With Language 中的拓展内容，教材有简单的 4 幅图和 6 个提 示词（crow,meat,fell,ground,fox,silly）作为教学的建议，但没有文本提供。 结合英语课程标准对小学生的阅读要求，学生需要补充适合不同阶段的认知 发展需求、语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，逐步发展各种阅读策略，养 成
2、良好阅读习惯。 （王蔷，2017.3）因此，本课就选择英国 Usborne 出版社的 Illustrated stories from Aesop 这本书中的 The Fox and The Crow 的故事内 容，再为了帮助学生理解，又选择了 Usborne First Reading 分级读物 The Fox and The Crow 的故事插图，重构而成。 故事讲述的是一只狐狸为了骗取乌鸦嘴里的奶酪，而想尽办法、通过三次花 言巧语，最终让乌鸦轻信而得逞的故事。故事不仅有童趣，更寓意深邃，在故事 教学过程中希望不仅能借助图片复述故事， 还希望能教导学生尝试用自己的语言 说出故事的寓意，并尝
3、试评价狐狸和乌鸦两个主人公，表达自己个人的观点。实 现以语篇为依托，以主题意义为引领，发展学生的创新思维，真正走入文本，享 受文本。 学情分析学情分析 本节课是异地教学，是使用人教版教材的六年级学生，他们具备了一定的英 语学习基础和能力，教材中就有学习和接触故事，学生对故事学习是习惯而且喜 欢的。 而且该故事是学生熟悉的，但这次以英语绘本形式出现的伊索寓言的阅读 2 体验和学习会吸引学生，但也因为是伊索寓言的经典英语原版，词汇和朗读会给 学生带来一定的难度。 教学目标教学目标与教学重难点与教学重难点 教学目标 能理解故事的情节、复述故事大意 能猜测并尝试说出 Fox 和 Crow 的语言，并评
4、价这两个主人公 能够尝试用自己的话说出故事的寓意 培养学生的逻辑思维以及解决问题的灵活思维能力 教学重点 能理解故事情节、复述故事大意。 教学难点 能对故事的角色评价 能够用自己的话说出故事的寓意 能明理后运用到生活实际当中解决问题 教学用具教学用具 故事书，多媒体课件，狐狸和乌鸦图片，词句板书 教学教学过程过程： Pre-reading 1.Free talk:给出信息、老师趣味自我介绍 鼓励学生猜意思，表达自己很高兴和大家一起学故事。 T: Good morning, children. Nice to meet you. I want to introduce myself by som
5、e pictures. Look, what is it? Sheep. Chinese? 杨，Im Ms Yang. Hello children! Ps: Hello Ms Yang. 3 T: And whats that? Ps: 6. T: Can you think out something about me? Ps: . T: last, what ? Ps: books. T: what does it mean? Ps: . I like reading books. And today I want to share a story of a book with you.
6、 鼓励学生猜意思，表达自己很高兴和大家一起学故事。 2.介绍故事 1)出示狐狸的尾巴，猜狐狸。出示乌鸦的头部，猜乌鸦。 What animal is it? Fox. What animal is it? Crow. (音素替换法学习单词：yellow-ow-row-crow.) 2) 让学生猜故事名字，了解文本概念； T: So what is the name of the story I want to share? Where is the story from? 设计意图：了解文本概念，随时邀请不同的学生，鼓励他们开口说。 3) 引导学生关注主人公进而预测故事 T: So whats
7、 in the Crows beak? Ps: Cheese. T: What is the Fox thinking? Ps: He wants that cheese. Whats the moral ?Lets enjoy the story and tell me. 设计意图：随时邀请不同的学生，鼓励他们开口说。将阅读素养的培养有机 融入阅读的过程中。 4 While-reading 图片环游故事教学：图片环游故事教学： 1.图片环游师生共读故事，理解故事并学习生僻词、句 1)P1- She had found a piece of cheese, and was settling o
8、n a branch, high in a tree, to enjoy her tasty snack. 理解 settling on a branch. 2) P2-The crow couldnt reply-she was holding the cheese tightly in her beak. 通过动作示范让学生理解 holding the cheese tigntly in her beak.2 个学生 3) P3-4 How fine you look. What sleek, glossy feathers. What a smooth, shiny beak. 通过图片
9、理解 sleek, glossy, smooth, shiny，并且老师引导学 生思考狐狸对乌鸦羽毛、 嘴巴的赞美是否真实， 从而拓展科学关于鸟的知识。 4) P5- Crow was delighted. She cawed. 通过声音理解 strong, good. 5) P6- But the moment she opened her beak to speak, out fell the cheese. 这句动作快速理解 6) P7-Fox pounced on it instantly.邀请两个学生分别示范理解 设计意图：师生合作建构故事文本意义，以问题为引导，在不断地分析和解 决
10、问题中，学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系实际生活， 培养学生的批判性思维，并拓展延伸出科学关于鸟方面的知识。 2.学生带着再次熟悉不会的词的要求，边听边自己默读故事一次 设计意图：帮助学生自己理解和减轻了生僻词的发音困难，帮助学生熟悉词 汇的音与形，加强阅读精确度，并给予学生自主阅读的时间，增强积极的阅 读体验。 3.帮助学生流畅阅读 1)学生根据老师分出的四段故事内容，小组同学边朗读边排序，并贴好在卡纸 上。 设计意图：帮助学生理清楚故事的段落，以帮助学生以排序的方式再次进行 5 阅读，为之后分角色演读故事做好准备。 2) 小组借助 ipad 故事的视频，分角色演读，然后展示，
11、小组 4 个为旁白，2 个为 fox 和 crow，老师给出评价标准在 PPT 上 设计意图：给予学生充分的时间，属于自己的时间学习，又加上 ipad 的应 用，帮助学生对于仍然不熟悉的词、句进行自学，充分发挥学生的自主学习 能动性和自主学习的能力培养，鼓励学生自主地、有感情地分角色朗读，帮 助学生真正流畅阅读故事， Post-reading 联系生活实际联系生活实际 1.思考故事的寓意，先个人思考，然后口头在小组分享，小组汇报，鼓励使用英 语，中文也可以。 2.小组展示，学生评价，老师小结 3Be a clever and smart kid ! 出示陌生人诱导欺骗小孩的图，学生讨论 Wha
12、t would you do or say ? 五 Homework 1 鼓励借书购书阅读 2 思考狐狸使用的感叹句，下一节课学习改编故事。 板书设计板书设计 Whats the moral?Never trust a flatterer. couldnt reply What a smooth, shinybeak ! Whatsleek, glossy feathers. . Howfine you look. Hello, crow. The Fox and the Crow I am. sleek, glossy feathers. . a smooth, shiny beak ! a good, strong voice 6
