1、在真实语境中发展学生的语言运用能力在真实语境中发展学生的语言运用能力 学区：四季青学区 学科：英语 年级：一年级 教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱15801294879 年级一年级教科书版本及章节 人教版（一年级起点） Unit6 Lesson3 相关领域学科实践 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题My Clothes, My Fashion 1.单元内容分析单元内容分析 1 1）课程标准要求）课程标准要求 关于服装话题， 英语课程标准二级语言知识标准描述为：理解和运用有关服 装话题的语言表达形式。理解和运用有
2、关致谢和喜好功能的语言表达形式。 本单元涉及服装的名称词汇， 交际用语是谈论自己对服装的喜好并能够表达对他 人的赞美。 2 2）本单元在教材中的位置）本单元在教材中的位置 位置及 话题 语言知识 标准描述 语言知识功能情感态度、文化意识、 跨学科能力标准描述 一一下下 Unit6 Clothes 能表达自能表达自 己的喜好己的喜好 态度（喜欢）态度（喜欢） I like your T-shirt. 社会交往（致谢）社会交往（致谢）ThankThank you.you. 欣赏自己和他人的服欣赏自己和他人的服 装，感受服装美。装，感受服装美。 三上 Unit5 Clothes 能够根据 天气情况
3、提出着装 建议 社会交往（介绍） This is a coat. These are gloves. 社会交往（劝告） What should I wear today/in Beijing？You should wear your sweater and coat. 能够区分不同季节的 服装。 能够根据天气、场合、 即将要做的事情等选 择恰当的服装。 五下 Shopping 能够在他 人选择商 品时提出 社会交往（建议） This orange sweater is very nice. They look great. 通过对各年级教材的分析可知，关于 Clothes 话题，在新起点教材体
4、系中出现过 两次，第一次是一年级下册，词汇是夏天服装，侧重表达自己对服装的喜爱，感受服 装美；第二次是三年级上册，词汇是冬季服装，侧重于根据天气、场合、季节选择适 当的服装。在之后的学习中，没有单独出现服装的话题。所以本单元在小学阶段服装 话题的英语学习中处于起始阶段，是学生继续学习服装话题的基础。 3 3）单元教材内容分析）单元教材内容分析 课时教学内容 Lesson1词汇 dress, skirt, T-shirt, shirt, socks, shorts Lesson 2句型 I like your.Thank you. Lesson 3在情境中与他人讨论自己的衣服 认识生活中的大写字
5、母 Story time故事 本单元教材的第一课时是关于服装的词汇教学，交际用语是 put on your。第二 课时是通过Lily赞美Joy服装的谈话情境， 呈现本单元表达赞美的交际用语I like your skirt；在 Show and say 部分呈现描述服装的功能句 Look at my。第三课时通过介绍 自己的衣服来复习和巩固一、二课时内容。第四课时通过 Joy 穿上各色的衣服打扮自 己和彩虹比美的故事进行复习。 4 4）我的思考）我的思考 本单元教材涉及的词汇都是夏季服装， 为了使学生了解更多的服装并能够在更丰 富的情境中学习语言， 我在课时中补充了绘本资源； 单元课时在语言形
6、式和课型上有 所关联，为了使语言意义更有逻辑、更利于学生对该话题的意义建构，我将单元整合 成为四个有联系的小主题。 建议 2.学习者分析学习者分析 1) 学生的生活经验 通过访谈可知， 一年级的学生可以在父母的指导下搭配服装。 男生对穿衣服没有 什么概念， 而一部分女生已经有了初步的审美意识， 不过学生们都有自己喜爱的衣服， 也想展示自己喜爱的服装。 2) 学生的认知特点 本单元授课对象是一年级小学生。他们活泼好动，喜爱唱歌、表演，喜爱游戏， 喜爱故事，也勇于表达。该年龄段孩子的思维形象、具体，认读依赖于图片、实物和 真实语境。根据学生的这些认知特点，教师运用真实物品，采取创设真实语境等方式
7、来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。本单元将利用 圆形图、绘本、设计服装、制作服装、服装表演和多媒体等教学手段，帮助孩子习得 语言。 3) 学生已有知识储备 为了了解学生的已有知识储备，教师前期对授课班级进行了调研。该班 36 人参 与本次调研。结果统计如下： 词汇： blueyellowredgreenblack 100%100%100%97.2%97.2% 句型： 当你赞扬别人时： “我喜欢你的衬衫”用英语怎么说？5.5% 当你想向别人展示自己的裙子： “看我的裙子” ，用英语怎么说？8.3% 依据该调研可知，学生能够认读一年级上册所学的颜色词汇 blue, ye
8、llow, red, green, black；有 55.5%的学生能够认读本单元词汇 T-shirt，学生对于其他服装词汇都 很陌生。 句型方面，学生会说 I like,但只有 5.5%的学生能够完整表达“我喜欢你的衬 衫” ， 有 8.3%的学生能够表达“看我的裙子” 。所以句型 I like your和 Look at my. 是第二课时的重点。基于以上学情分析，教师将利用词卡、动画、绘本、实物服装、 多媒体等教学资源帮助孩子习得语言。 字母方面，我对程度不同的 15 位学生进行了抽样调查。其中 73.3%的学生能够 认读 26 个字母；26.6%的学生能够按顺序说出字母，但随机、单个认
9、读字母时，个 别字母会辨别不清。 大部分学生能够识别生活中的英文大写字母 AU，并乐于寻找生活中的大写字 母，有主动寻找大写字母的欲望。 dressskirtshirtT-shirtsocksshorts 16.6%8.3%11.1%55.5%5.5%8.3% 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 教学目标 1) 学生能够在生活场景中识别并指认字母 V、W、X、Y、Z。 2) 学生能够用英语正确表达 shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts 服装的名称，并能 够在情境中运用 Look at my . Its .描述服装并运用 I
10、 like your 赞美他人的服 装。 3) 学生能够借助图片阅读故事。 4) 学生能够在情境中描述服装并表达对服装的喜好。 重点 1) 学生能够在情境中运用 Look at my . Its .描述服装并运用 I like your 赞美他 人的服装。 难点 1)学生能够描述自己的服装。 2)学生能够欣赏和赞美他人的服装。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 基于深度学习单元整合理念，在学生现有认知的基础上，要联系实际生活、挖掘 该话题的人文意义，使学生形成良好的品格。所以教师将结合绘本、整合教材资源， 通过设计服装、环保服装秀等活动渗透环保意识，使学
11、生能够欣赏和赞扬他人。 整合后的单元从第一课时认识服装、 说出服装的名称； 到二课时对他人的服装表 达赞美； 再到三课时设计自己的服装； 第四课时介绍自己的服装并能够欣赏他人的服 装。从学习到拓展，将单元整合成为四个有联系的主题。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题Clothes Show 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准的基本理念指出， 现代外语教育强调语言学习的实践性， 主张学生 在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。 依据英语课程标准（2011 年版）可知，语言学习要让学生在恰当的、真实的语 境中理解语言的意义和用法，
12、采用学生喜闻乐见的方式， 让学生切实参与到语言学习 的过程中来，帮助学生在用英语做事情、完成交际任务的同时，逐步形成综合语言运 用能力。 所以本课我将通过讨论设计图、 服装秀等形式为学生创设真实的语境， 让学生在 真实语境中运用语言。 2.内容分析内容分析 本课选自人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点）一年级下册第 六单元 clothes 的第三课时，是在第一、二课时学习了服装词汇和交际用语的基础上， 进一步描述自己的服装并对他人的服装表示赞扬。 教材分为两部分： 教材 A 项 Color and say 通过服装涂上颜色的活动， 引导学生复习服装类的词汇， 并尝试结合颜色描述服装。
13、教材 B 项 Letters in life 通过五副生活中的常见标识，引导学生初步识别大写英 文字母：V、W、X、Y、Z。该板块旨在引导学生观察生活中的英文。 为了让学生在更真实的情境中运用语言，我将 A 项活动改为学生间相互介绍自 己的设计图和服装表演活动。我用“发现衣服上隐藏的字母”活动替换了教材 B 项， 发现隐藏字母的活动既有趣味性，又培养学生的观察力和想象力。 本课在单元教学中的位置和前后关系如下所示：本课在单元教学中的位置和前后关系如下所示： 3.学习者分析学习者分析 1) 学生已有生活经验 结合单元学习者分析可知， 学生已初步形成个人的服装审美和喜好， 也乐于向他 人展示自己的
14、服装。 本课将通过创设环保服装秀的情境， 使学生在真实的情境中介绍 服装、表达喜好，欣赏和赞扬他人的服装。 2） 学生已有知识储备 学生的已有经验由于前三课时的学习而发生改变，所以教师再次在课前做了调 查,统计数据如下： dressskirtshirtT-shirtsocksshorts 97.2%100%91.6%100%91.6%100% 你想向别人展示自己的裙子“看我的裙子” ，用英语怎么说？97.2% 你想赞扬别人的衣服， “我喜欢你的衬衫”用英语怎么说？100% 经过前三课时的学习，大部分学生能够脱口而出 dress, skirt, shirt, T-shirt, socks, sh
15、orts 等词汇。句型方面，学生能够正确描述自己的服装并对他人的服装表达赞美。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标 1) 学生能够在识别并指认大写字母 V、W、X、Y、Z。 2) 学生能够在情境中运用 Look at my.Its 描述服装； 用 I like your 赞美他人的 服装。 3) 学生能够描述自己的服装并表达对服装的喜好。 教学重点 1) 学生能够在情境中运用 Look at my.Its 描述服装； 运用 I like your 赞美他人 的服装。 教学难点 1) 学生能够欣赏和赞美他人的服装。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，
16、含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图： 热身 操练语言 运用语言 1.猜谜游戏 2.说说自己知道的服装，完成思维图 1.Chant 2.聊聊自己的设计图 1.小组讨论，推选两位模特 2.服装展示，模特介绍自己的服装 3.小观众献花，表达赞美 学习字母 1.说说衣服上的大写字母 2.学习字母V、W、X、Y、Z 3.快速认读字母 4.字母操，复习26个字母 5.找找衣服上隐藏的字母 环节一热身环节一热身-衣服连连看衣服连连看 1. 教师逐块呈现图片，学生猜猜图片上是什么衣服。 2.请同学们说说自己还知道哪些服装，教师和学生一起完成圆形图。 设计意图设计意图
17、根据学生的年龄特点，教师通过猜谜的方式吸引学生注意力，活跃课堂 气氛，激发学生思考。在游戏中复习服装词汇，唤醒旧知。教师运用圆形图让学生围 绕 clothes 说说所学过的衣服，进行头脑风暴，发散学生思维。 3.教师以自己穿的服装为例， 结合动作做示范，然后请两组学生带领全班同学 chant。 T: Look! Look! Look at me. Ss: Look! Look! Look at you. T: Look at my skirt. Its black. Ss: I like your skirt. 设计意图设计意图 通过朗朗上口的chant来复习巩固本单元的交际用语,为学生的口语
18、表达 做好准备。此外，教师让学生做动作加深语言的理解和内化，这也符合学生的年龄特 点。 环节二操练语言环节二操练语言-小小设计师小小设计师 1. 教师示范，介绍自己的设计图。 T: Look at my skirt. Its blue. Ss: I like your skirt. T: Thank you. 2. Pair work 两人一组交流自己的设计。 设计意图设计意图 教师设计两人交流各自的服装设计图，既复习本单元的交际用语也为后 面的活动做准备。 学生首先描述自己的衣服然后相互赞扬对方的衣服， 实现自然的语 言输出。 环节三环节三 运用语言运用语言-时尚环保，我衣我秀时尚环保，我衣
19、我秀 1. 教师展示自己制作的裙子，告诉学生这是用旧衣服做的。 I made it with old clothes. Now show me your clothes. 2. 学生展示自制的环保服装，教师此时指着孩子们的衣服说说是什么废旧材料制作 的，然后请孩子们穿上这些衣服。 Wow. I see. You use newspapers, boxes, plastic bags to make clothes. 3. 教师和一个小组示范，学生小组内讨论并推选出两位模特。 4. 组内推选出的模特进行服装展示和介绍。 T: If you like their clothes, you can
20、give him/her a flower. 5. 小观众给自己喜爱的模特献花并赞美他/她的服装。 6. 小模特数数自己得到的花朵，看看谁得到的花最多。 You are so clever. You can make beautiful clothes with old things. Ill show you more beautiful clothes. 设计意图设计意图 小模特和小观众分别通过展示介绍自己的服装和赞美他人的服装实现自 然的语言输出。 这个活动自然而然地引导学生运用语言知识进行表达， 真正地体现了 语言的交际功能，培养了学生综合运用语言的能力及交际能力。 环节四环节四. .
21、 学习字母学习字母-小小字母，点亮生活小小字母，点亮生活 1. PPT 呈现 5 件服装的图片，请学生说说看到了什么衣服，然后说说自己看到的字 母。 T: What is it? Ss: T-shirt. T: What letters can you see on the T-shirt? Ss: I seeA. I see B. I see T. T：What letter is it? 2. 教师圈出本课的目标字母 V、W、X、Y、Z，带领学生认读字母，引导学生正确 发音。 3. 教师请学生在黑板上打乱的字母中找到五个字母 V、W、X、Y、Z。 4. 教师逐个出示字母，学生快速认读。 5
22、. 教师出示所有字母，带领学生边读边做字母操。 设计意图设计意图 通过快速认读字母的游戏唤醒学生旧知；做字母操让学生在 TPR 活动中 巩固对字母形的记忆，在做操的同时读字母巩固字母名、渗透字母音，为二年级的学 习做准备。 6. PPT 呈现四件环保服装，教师发现第一件衣服的领口是字母 V，然后用彩笔在黑 板上的图片中标出来。请学生观察图片，学生将发现的字母在图片上标出来并带 领同学读一读。 T：Look at these pictures. What clothes are they? Ss: Vest. Dress. T: I find a letter here. What letter
23、s can you find? Please mark it on the pictures. 7. 教师总结学生标出的字母，然后出示自己标出的五个字母，进一步强化 V、W、 X、Y、Z。 8. 教师展示更多有字母装饰的服装。 Now Ill show you more clothes with letters. Letters can decorate our clothes, and life becomes colorful with letters. 设计意图设计意图 英语课程既要发展学生的语言技能，还要进一步促进学生思维能力的发 展。教师借助游戏的方式使学生强化、巩固所学字母，通过发
24、现衣服上隐藏的字母培 养学生的观察能力和想象力。 环节五环节五 作业作业 1. 用字母装饰自己的衣服。 2. 给家人介绍自己的衣服。 环节六环节六 板书板书 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 1. 语言评价 教师用鼓励性的语言和动作评价学生的语言表达。 2. 学生互评 学生间通过语言赞美、推选小模特、观秀献花的形式进行互评。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 1.1. 强调真实语境，重视语言学习的实践性和应用性。强调真实语境，重视语言学习的实践性和应用性。 现代外语强调语言学习的实践性， 主张学生在语境中接触、 体
25、验和理解真实的语 言，并在此基础上学习和运用语言。本课我创设了“服装秀”的情境，将讨论服装设 计图、推选小模特、描述服装、欣赏和赞扬他人服装的活动贯穿在该情境中，学生有 逻辑、有层次地完成语言任务。真实的语境有助于调动学生参与活动的积极性，激活 学生思维， 促使学生运用语言获取信息、 处理信息， 培养他们主动交流和表达的能力。 2 2）注重发展学生的思维能力）注重发展学生的思维能力 发展学生的语言能力的过程中还要促进学生思维品质、 学习能力、 文化意识等方 面。本次“变废为宝服装秀”学科实践活动是围绕日常生活中废旧物品的改造再利用 展开的。学生亲自动手将自己的设计与想象付诸现实。这对学生的实践
26、、创新能力是 个挑战。在整个活动中，学生的观察力、想象力、创新能力和创造力等多方面能力得 到了有效的激发和锻炼。 课后反思课后反思 通过课后对学生的访谈，我得知学生非常喜爱“寻找衣服上隐藏的字母”这一活 动。回顾我的活动设计，学生只是在屏幕上找字母，然后画在黑板上的图片中，学生 缺少自己充分思考的时间和发现更多字母的机会。我想如果能够让学生人手一张图 片，让学生在自己的图片上找一找、画一画，再和小组内的同学分享和交流自己找到 的字母， 那么学生一定能发现更多的字母。 最后， 再让学生找一找自己衣服上的字母， 这样的形式能够让学生更投入、 更乐于参与并能更好地激发学生的思维， 发展学生的 观察力和想象力。
