1、校本教材校本教材口语与交际口语与交际一年级一年级（下下） Unit 4 Food 第第一一课时教学设计课时教学设计 执教者：执教者：教学材料：教学材料：校本教材口语与交际一年级（下）Unit 4 Food 授课课时授课课时：第一课时 授课班级：授课班级：成都双林小学一年级四班 教材分析：教材分析： 本教材是以小学生的生活经验和认知水平面为基本出发点，教材在内容的设计上，以 “题材功能结构任务”为编写思路，坚持兴趣第一的原则，突出了趣味性、 生活性和多元智能性；要求学生在“以言行事”的语言活动过程中逐渐掌握综合语言运用 能力。模块志模块之间都有一定的内在联系，跨度较小，且层层递进。 本课时 U4
2、 的第一课时，学习的主要内容是用英语点餐。主情境图是学生们非常熟 悉的，每天中午在学校吃饭的情景，厨师叔叔问：Can I help you.我有什么能 帮到你的吗？学生根据自己的要求做回答：I want some+食品。整节课非常贴 近于学生的生活，无论是在学校还是外面餐厅都会用到点餐，符合实际生活中 的交际，孩子更有兴趣。 学情分析：学情分析： （1） 、学生的特点：本课的教学对象是是一年级下册的学生，他们英语语言基础较弱，喜 欢活跃的课堂环境，具有较强的表现欲、喜欢竞争，渴求受到正面评价。同时这个年龄段 的学生敢于开口说，模仿能力强、记忆力好，学习记忆速度快，乐于参与形式多样的教学 活动。
3、绝大部分孩子对英语有一定的兴趣，愿意参与课堂活动，愿意积极回答问题，敢于 用英语表达自己的想法。 （2） 、学生已有的基本能力：通过半年的学习，学生有一定的语言基础，能听懂基本的课 堂用语，学生能够在图片，手势或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动中 的提问或指令要求，并做出适当反应；能按要求用英语做游戏。 教学目标教学目标 1 知识能力目标：通过新课学习，在本课学习结束时，学生能 （1）掌握六个核心的食品词汇。 （2）能够用英语点餐。 （3）能够用英语表达自己的需求。 2.情感、态度、策略目标 （1）积极运用所学的英语进行表达和交流，将所学和现实生活有机联系起来，在生 活中学习运用
4、。 （2）培养学生进行小组合作的能力。 教学重难点教学重难点 （1）Noodles.eggs 为复数； （2）用英语表达自己的需求 I want.； 教法和学法指导教法和学法指导 1.基于整体建构的主题教学理论指导与实践； 2.全语言教育理论的指导和实践； 3.遵循在理解基础上，听、说目标语言的认知规律进行指导。 4.学会合作学习。 教具准备教具准备 PPT、卡片、人物头像、菜单等。 教学过程教学过程 一、问候热身，游戏激趣问候热身，游戏激趣 ：Greetings and warm up. T：Class begin,stand up. Good morning boys and girls.
5、 Ss: Good morning Belinda T：I say, you do.Are you ready? Ss: Yes! T：Jump! Ss:I can jump.（做跳跃的动作） T：Run! Ss:I can run.（做跑步的动作） T：Eat. Ss:. T：I can eat.eat eat eat(做吃饭的动作）I can eat food. Today, we are going to learn U4 food. 【设计意图：TPR 活动，老师说，学生做动作。放松学生紧张心情，拉近师生距离，为下 一步教学创设轻松和谐的学习氛围；另外，让学生以游戏的方式迅速进入课堂主
6、题，复习 动词短语，引出本单元新课的学习，让学生感知到本课主题。 】 二、话题引入话题引入，开展教学开展教学：谈论 food 话题。 T:Lets look at this picture.What can you see ? Ss:(boy girl and T:And a cook. T: Can you guess what does the cook say? Ss: T: Can I help you？ Ss: Can I help you？ T:What does the girl say? T:I want some noodles. Noodles noodles (出现面的图
7、片+学校周五的面） T：Lets watch the video.(学生打饭的视频+没吃饱去吃 KFC） T： Are you hungry? Im hungry(做饥饿的动作， 并使用多种语气说 Im hungry,带领学生模仿 操练句子） T：Lets go with them! T: Here comes a waitress（出现一个女服务生）She says:Can I help you? (PPT 出现一个男生点餐） T：Look at this boy. What does he say? Ss:. T：I want some chicken(PPT 动态鸡肉的图片） T：Chi
8、ckenX3(出现各种鸡肉的图片，机械操练单词，跟着老师念 chicken T：I want some chicken.(板书教读) Ss: I want some chicken.（学生看板书跟读） T:G1 you are the boy. Ss: I want some chicken.(拿男生的头像分组操练） T：good,chicken for you ,G1(奖励鸡的图片） T：Look, what does this boy say? Ss:. T:I want some eggs.(PPT 动态鸡蛋的图片） T： （egg.eggs 的区分）egg.how many eggs?
9、跟读 eggs T：I want some eggs.(板书教读) Ss: I want some eggs.（学生看板书跟读） T: Boys, you are this boy. Ss:I want some eggs.(拿男生的头像分男女生操练） T：Good, eggs for you .(奖励鸡蛋的图片） 。 。 。 （同样的方法操练 noodles 和 rice。 ） 。 出现学生熟悉老师的照片（数学王老师） T:Who is he？ Ss. T:Our Mr Wang. Mr.Wang says：Im .I want some.(引导学生说出核心句子） Ss:Im hungry.
10、 I want some fish. 操练句子和短语：fish fish i want some fish T：Now I am Mr .Wang. I want some fish. touch 2(走上台选择序号碗点白板，点对翻开图片 是鱼，并且背景声是掌声，点错翻开是其他图片，背景声是爆炸声） T：Who wants to be Mr.Wang ?(单生操练句子） Ss: I wan some fish. 。 。 。 （同样的方法操练 meat。 ） 【设计意图：对于一年级学生而言，通过设计有趣的课堂游戏来反复操练目标句型，吸引 孩子的兴趣，提高课堂的活跃氛围。通过组与组、男生与女生的对
11、比操练，将课堂目标面 向全体学生，也为接下来的单生操练埋下了伏笔。 】 三、跟读课文录音跟读课文录音 T：Open your book, please turn to page 25, listen and read. Show me your finger. Ss: Finger finger finger. T: Finger point here.(跟读书上录音) 【设计意图：再听课文激活学生对主情境图已有了解，跟读课文录音，模仿纯正的英语口 语。进一步加深对食品的理解记忆。 】 四、四、对话操练，语言初步运用对话操练，语言初步运用 1、 T： Now Belinda is the wa
12、itress.XX are you hungry?(邀请一个学生， 引导学生说出： I am hungry.I want some. T: Good try. . for you. T:XX, find your mommy and daddy. Ss: Mommy, Im hungry. I want some. 请一个学生去找自己的爸爸妈妈， 根据自己的需求到爸爸妈妈面前进行真实的交际， 父 母将手中对应的食物图片给孩子，孩子跑回来把图片交给老师，得到一个印章。 【设计意图：学生可根据自己的情况，有选择的进行拓展问答。为了更好的吸引一年级 学生的注意力，本环节在设计上采用了与家长互动的形式
13、，让孩子单独在自己的家长 面前操练句子，家长能够检测孩子本节课的收获，同时也更加充分的调动了学生与家 长的积极性，增进了老师、学生、家长之间的亲密感。为了控制课堂秩序，通过奖励 印章的方式，让孩子在父母面前操练完句子后迅速找到老师盖印章并回座位。 】 五、归纳总结，任务达成。归纳总结，任务达成。 T: Can I help you ? S:单个回答与同排互述。 You learned well. Lets see who the winner is . 【设计意图：下课前，引导学生对课文内容进行自我总结，有利于其及时复习，理清思路， 提高学习效率，提高学生认知策略；小组评价，提升其学习积极性。 】 六、家庭作业六、家庭作业 跟读 P25-26 三遍 七、板书设计板书设计 Unit 4 Food.Lesson 1 Im hungry.I want some chicken. 图一 图二 图三 图四 图五 图六
