人教版（新起点）一年级下册Unit 4 Food-Story Time-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：f045d).zip

Hi, Im a cat. Im hungry. I want noodles. Role play I want noodles. I want rice. Im hungry. I want vegetables. Im hungry. I want fish. Im hungry. I want chicken. Im hungry. Oh, no! Lucky! I wantIm hungry. I want noodles rice vegetables fish chicken Im hungry. If you are panda, what will you do? Care for Lucky and buy food for him. Think and say Is Lucky right? What do you want to say to him? Is their food good? What food do you want? No pay, no eat. 附件附件 2 教学设计模板教学设计模板 教学设计教学设计 姓名姓名学校学校 教学课题教学课题一年级下册一年级下册 Unit 4 Food Story Time 学科学科 英语年级年级一年级 时时 长长 1 课时 指导思想指导思想 和理论依据和理论依据 义务教育阶段的英语课程标准强调英语课程的总目标是：通过英语 学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素 养。教学中要以学生为主体,尊重个体差异。倡导学生的积极参与,让学生在 学习过程中通过参与、交流、体验的方式建构知识、提高语言综合运用能力。 教学背景分析教学背景分析 教材内容分析：教材内容分析： 本课 story time 是人民教育出版社新起点英语一年级下册第 4 单元 的一节故事阅读课。本课通过复习旧知、故事阅读以及对健康饮食探讨的方 式，帮助学生将语言与技能联系结合生活实际，在生活中综合运用英语语言。 学习者分析：学习者分析： 1、心理特点： 一年级学生好奇心强，但注意力集中时间短，课堂上容易转移注意力， 同时也很容易被调动起积极性和唤回注意力，所以课堂设计要以丰富的活动 和新奇的教具抓住学生的注意力。根据学生的心理特点,在课堂上以表扬多鼓 励，锻炼小组合作，注重团队意识的培养和对学生英语学习兴趣的培养,让学 生们在说说、唱中学习英语。 2、认知基础： 一年级学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令 做动作、做游戏、做事情（如涂色、连线） 。能够做简单的角色表演。能唱简 单的英文歌曲，跟唱简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的 小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。在学习中乐于模 仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 3、已有知识储备 通过学前调研，我了解到班里大部分学生已经能够熟练掌握有关水果颜 色以及食物的词汇，已经可以通过数量、颜色以及种类来谈论并表达自己以 及不同小动物的食物喜好，在此次课之前，班级里的大部分孩子已经学习并 掌握了本单元的重点词汇，都能够认读本单元的单词，这有助于我们在本课 的学习中进一步丰富并巩固课堂学习。 教学目标教学目标 1.学生能够借助图片听懂本课的小故事。 2.学生能够朗读故事并复述故事。 3.学生能在教师的帮助下与小组成员一起表演故事。 4.学生能够对健康饮食有初步认识，具有文明购物的意识。 教学重点： 1.理解并朗读故事。 教学难点： 1. 表演故事。 2. 列出自己的食物清单。 教学方式与策略教学方式与策略 通过猜故事中动物的方式，激发学生的学习兴趣，通过将 Lucky 设置成局部 图的方式，带领学生猜测 Lucky 的行为，并进行图片环游。在与学生的问答 中，了解学生对文章大意的理解，在小组角色跟读和表演中检测学生对故事 的掌握和理解。 教具：多媒体，图片，动物头饰 活动内容活动内容活动意图活动意图时间分配时间分配 读前：读前： 1.复习：播放视频歌曲，师生问 答。 What food do you hear? 2.Role play:学生扮演不同的动 物并进行 Im hungry. I want的情境练习。 1.歌曲导入，激发学生学习 兴趣。 2.角色扮演，巩固学生句式 学习。 约 8 分钟 教学活动设计教学活动设计 读中：读中： 1.观看首图，猜测故事中的人物。 2.假设如果你是 panda，你会买 什么食物，Panda 想买哪些食物， 你是怎么知道的，让学生上前圈 出提示信息。 2.在问答与猜测中阅读故事。引 导学生观察故事，通过猜 Panda 想要买什么，Lucky 在干什么， 以及最后两只动物的表情变化猜 测结局的方式进行图片环游。 3.观看故事视频，并跟读。 根据对话小组进行角逐扮演读。 男女声读，同桌互读。 4.跟着老师复述故事，准备表演。 1.激发学生的学习兴趣，感 知语言在情境中的应用。 2.通过让学生思考并亲自到 讲台前进行圈划，充分调动 学生的积极性，围绕线索问 题帮助学生理解大意，梳理 故事发展，同时，通过学生 自己的猜测增加故事的趣味 性。 3.听音，看情境，学生再次 感知语言，男女生分角色读， 强化人物角色感知。 4.通过复述故事，再次进行 语言操练。 约 13 分钟 读后：读后： 1.小组表演 从语言流畅度，声音大小，语音 语调及语言流畅度等方面进行生 生评价和师生评价。 2.思考： 1）.如果你是 Panda，你会怎么 做？2）.如果你是 Lucky,你觉得 它的行为正确吗？你想对它说什 么？3）.Panda 买的食物健康吗， 如果是你，你会买什么食物? 3.完成自己的食物清单（将代表 不同食物的字母填写到心形的 My Food List 中） ，根据清单用: I want _,_and_. Its good. (nice/ great)进 行表达展示。 1.通过故事表演，让学生将 语言运用到真实情境中,内 化语言，锻炼学生语言运用 能力，激励学生互评，相互 督促。 2.通过对 panda 和 Lucky 行 为的讨论，让学生思考哪些 食物是健康的以及文明购物 行为。 3.通过完成 My Food List 学案，引导学生深入思考自 己的饮食习惯，并完成自己 的食物清单，培养健康饮食 的意识。 通过展示，评价学生制作的 健康食谱（师评、生生互评） 约 19 分钟 板书设计板书设计 教学特色与反思教学特色与反思特色： 1.利用多媒体课件，让学生通过歌曲热身之后，进行 bomb game 游戏，让学 生扮演动物，猜动物，并根据图片分析 Panda 想要买什么食物，到黑板屏幕 上进行圈画，充分调动学生的学习积极性。 2.将 Lucky 进行遮盖，让学生猜测 Lucky 在干什么，既能够让学生紧跟课堂 节奏，又能够充分调动学生思维。 3. 学生可以课前复习教师渗透的 hamburger, French fries 等食物不是健康食品， 不应该吃太多，在最后分析熊猫的食物时，能够对食物形成正确认识，并最 终制定自己健康的食物清单。 不足： 1.读前复习导入时间和读后思考略长，导致课堂中学生表演时间略少，没有太 多展示的机会。 2.将制作自己的食物清单作为联系生活实际的部分，但是在活动之前，应该让 学生更加明确制作清单的目的，学生小报制作会更加有意义。 3.课堂中让学生进行角色扮演时，指令可以更加清楚、明确。