1、【 ;精品教育资源文库 】 浙江省衢州市 2018 年中考语文真题试题 一、积累 1. 为下面这段文字中的加点字选择正确的读音，并根据拼音写汉字 【答案】 (1)心旷神怡 (2)B (3)斑驳 【 解析 】 本题 考查学生对字音 、字形的 掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这 就 要求学生平时的学习中注意字 音 和字形的识记和积累，特别是形 近 字 、 多音字。辨析 字形 既要注意平时的积累，也要 联系 整个词语的意思。本题 需要 注意的词语是：斑驳。 2. 正确使用汉字，彰显显城市品位。请你修改下面广告牌上的错别字。 【答案】 “ 骋 ” 改为 “ 聘 ”“ 已 ” 改为 “ 以 ” 【解
2、 析】本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。 “ 骋 ” 改为 “ 聘 ” ， “ 已 ” 改为 “ 以 ” 。 3. 古诗文积累 【 ;精品教育资源文库 】 （ 1） 积累古诗文可以用联想的方法。柳宗元的 小石谭记，借鱼写水的澄澈， “ 皆若空游无所依， _ ，_ ；苏轼借水写月光的澄澈， “_ ，水中藻，荇交横，盖竹柏影也 ” 。 东晋田园诗人 _（ 人名 ） 自称 “ 五柳先生 ” ，他的 “ 料鸟恋旧林，池鱼思故渊 ” ，表达 了对田园生活的向往，让人联想到
3、王籍的 “_ ， _ ” （人若耶溪 ） （ 2） 中国人取名常从古诗中吸取灵感，下列名字出自什么诗句？选一个回答 A 邱胜春 （ 人名 ） B 渡远 （ 桥名 ） C 锦江 （ 宾馆名 ） D 日暮 （ 亭子名 ） _ 【答案】 (1). (1) 日光下澈 (2). 影布石上 (3). ( 庭下 )如积水空明 (4). 陶渊明(陶潜 ) (5). 此地动归念 (6). 长年悲倦游 (7). (2)A 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝B.渡远荆门外，来从楚国游 【解析】本题属于基础题，也是各地中考语文必考题。默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解
4、题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。本题中需要注意的易写错的字是：澈，寥。 4. 用下列句中加点词语称呼右图中的礼仪正确的一项是 （ ） A. 我要向你 稽首 （ 雷电颂 ） B. （ 翠莲 ） 向前来深深的道了三个 万福 （ 水浒传 ） C. 范进向他 作揖 （ 范进中举 ） D. （ 秦王 ） 长跪 而谢之曰 （ 唐雎不辱使命 ） 【答案】 C 【解析】本道题考查学生对语言得体的判断。语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓 “ 语境 ” 包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人
5、自己的身份。 C 项正确，作揖：两手抱拳高拱，略弯，表示向人敬礼。 5. 为下列句中加点词语选择正确的读音。 【 ;精品教育资源文库 】 （ 1） 未复有能 与 其寄者（ _） （ 2） 公 与 之乘，战于长勺（ _） A y B y 【答案】 (1). (1)B (2). (2)A 【 解析】本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。要注意平时的积累，可以归纳整理，分别列出不同词语下的不同读音，系统性地复习。本题注意根据词语在句中的意思选择读音。 “ 未复有能与其寄者 ” 的 “ 与 ” 意思是：参与，这里指欣赏的意思，因此应读 y。
6、6. 下列句中加点词语意思相同的一项是 （ ） A. 三 顾 臣于草庐之中 将军宜枉驾 顾 之 B. 河曲智臾 亡 以应 今 亡 亦死 C. 陶后 鲜 有闻 鲜 妍明媚 D. 邹忌 修 八尺有余 讲信 修 睦 【答案】 A 【解析】本题考查文言文中的一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文学习中，要特别重视并掌握这类词。解答时，首先要明确每组题目中这个词的正确解释或用法，再作比较，得出正确选项为 A 项 ,意思都是 “ 拜访 ” 。其他各项的意思分别为： B：通 “ 无 ”/ 逃跑。 C：很少 /有光彩的。 D：长，这里指身高 /培养。 二阅读 （一）名著阅读
7、 7. 从下列题目中选一个作答。 （ 1）童年 是外国长篇小说，傅雷家书是多篇书信汇编，根据这些特点，可以分别采用哪些方法阅读？ （ 2）请以朝花夕拾和名人传为例，探究回忆性散文和传记的不同特点。（可以从选材、人称、写作目的、表达方式等角度思考） 【答案】 (1)示例： 用童年是长篇小说，为了解内容与写法，适宜通篇阅读；傅雷家书是书信汇编，独立成篇，可以根据自己的兴趣选择性阅读， 童年是文学作品，通过阅读可以丰富自己的人生体验，阅读时要调动联想与想象 ,运用体验式的阅读【 ;精品教育资源文库 】 方法，傅雷家书是非文学作品，是位知识渊博的父亲给孩子的人生指 导 ,阅读这本书，感受父子深情的同时
8、，还可以丰富文化、艺术、历史等各领域的知识，适合采用摘记、批注的方法阅读。 童年是翻译作品，有条件的可以与多种译文以及原著比较阅读，它是高尔基自传体三部由中的一部，可以拓展阅读其它两部作品傅雷家书的作者是翻译家，在家书中多次提到他自己翻译的约翰 克利斯朵夫 ,可以拓展阅读这本书。 (2)示例， 选材不同。回忆性散文选材自由，如藤野先生不仅写了藤野先生的事迹，也写了中国留学生看樱花、学跳舞停事件；传记必须围绕传主选材。散文的材料是经过作者过滤的事实，带有主观 色彩；传记的材料基于书信、日记等，比较客观。 人称不同。回忆性散文用第一人称 “ 我 ” 讲述放事，有双重叙述视角，如五猖会既有童年的 “
9、 我 ”对五猖会的热切期呀，也有成年的 “ 我 ” 对封建教育的理性批判。传记有自传和他传，他传采用第三人称叙述， ” 写作目的不同，回忆性散文的写作目的是表达作者自己的情思 ,如通过对藤野先生的回忆，鲁迅表达了对藤野先生的情感以及对祖国的忧思。传记的目的是表现传主的性格品质，如名人传彰显的是三个传主的精神品质，而不是罗曼，罗兰的态度成思考。 表达方式不同，回忆性散文可以根据需要，自 由运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。传记主要是用事实本身表现传主形象 ,所用描写有限 ,很少抒情或议论，如对贝多芬最后一次演奏的描写，只用了寥寥数笔。 想象的空间不同。回忆性散文想象自由。传记中也有想象但
10、传记中的想象只用于填补事实的空隙，如贝多芬的一生主要事件源自书信、对话录等原始材料 ,想象只局限于一些小细节。 【解析】本题考查学生对名著内容的积累能力。名著学习中要注意积累的广泛性。既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新 ，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。本题考查对童年，傅雷家书，朝花夕拾和名人传的阅读理解。 点睛：本题考查学生正确辨析名著故事情节的能力。掌握名著中的重要故事情节是应考的基本策略，还要在平时与同学交流时，多关注名著中易记错的故事情节，只要认真、仔细识记，就不会出错。长期坚持下去，对名
11、著情节的辨析能力一定会提高。 （二）文学作品阅读 【 ;精品教育资源文库 】 小偷车夫和老头 萧红 木柈 车在石路上发着隆隆的重响。出了木柈场，这满车的木柈使老马拉得吃力了！但不能满足我，大木柈堆对于这一车木柈，真象在牛背上拔了 一根毛，我好象嫌这柈子太少。 “ 丢了两块木柈哩！小偷来抢的，没看见？要好好看着，小偷常偷柈子 ? 十块八块木柈也能丢。 ” 我被车夫提醒了！觉得一块木柈也不该丢，木柈对我才恢复了它的重要性。小偷眼睛发着光又来抢时，车夫在招呼我们： “ 来了啊！又来啦！ ” 郎华招呼一声，那竖着头发的人跑了！ “ 这些东西顶没有脸，拉两块就得啦吧！贪多不厌，把这一车都送给你好不好？
12、?” 打着鞭子的车夫，反复地在说那个小偷的坏话，说他贪多不厌。 在院心把木柈一块块推下车来，那还没有推完，车夫就不再动手了！把车钱给了他，他才说： “ 先生，这两块给我吧！拉家去好烘火，孩子小，屋子又冷。 ” “ 好吧！你拉走吧！ ” 我看一看那是五块顶大的他留在车上。 这时候他又弯下腰，去弄一些碎的，把一些木皮扬上车去，而后拉起马来走了。但他对他自己并没说贪多不厌，别的坏话也没说，跑出大门道去了。 只要有木柈车进院，铁门栏外就有人向院里看着问： “ 柈子拉（锯）不拉？ ” 那些人带着锯，有两个老头也扒着门扇。 这些柈子就讲妥归两个老头来锯，老头有了工作在眼前，才对那个伙伴说： “ 吃点么？
13、” 我去买给他们面包吃。 柈子拉完又送到柈子房去。整个下午我不能安定下来，好象我从未见过木 柈，木柈给我这样的大欢喜，使我坐也坐不定，一会跑出去看看。最后老头子把院子扫得干干净净的了！这时候，我给他工钱。 我先用碎木皮来烘着火。 夜晚在三月里也是冷一点，玻璃窗上挂着蒸气。没有点灯，炉火颗颗星星地发着爆炸，炉门打开着，火光照红我的脸，我感到例外的安宁。 我又到窗外去拾木皮，我吃惊了！老头子的斧子和锯都背好在肩上，另一个背着架柈子的木架，可是他们还没有走。这许多的时候，为什么不走呢？ “ 太太，多给了钱啦？ ” “ 怎么多给的！不多，七角五分不是吗？ ” 【 ;精品教育资源文库 】 “ 太太，吃面包钱没有扣去！ ” 那几角工钱，老头子并没放入衣 袋，仍呈在他的手上，他借着离得很远的门灯在考察钱数。 我说： “ 吃面包不要钱，拿着走吧！ ” “ 谢谢，太太
