1、1 广东省广东省 2021 届高考最后一卷届高考最后一卷 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国历史编纂学史对传统历史编纂学的总结梳理，是以传世文献为中心的，然而对于当今方 兴未艾的出土文献研究，也没有忽略。 书中专设“出土文献与历史叙事”一章，将出土文献与传世文献互证，择要探讨了马王堆帛书春 秋事语战国纵横家书、清华简系年和睡虎地秦简编年记的历史叙事特点，提出：传世 文献春秋左传和出土文献系年编
2、年记的体裁都是编年体，春秋事语的主要体裁 亦为编年体，这说明先民在观察历史进程的时候，最早和最多采用的是时间的视角。但是不同体裁之 间并非隔着不可逾越的鸿沟，因之也会有春秋事语这类记事与记言兼有的史书出现。而清华简系 年在严格按照编年体裁记载历史事件的同时，又成功地糅合了纪事本末的方法为“不同体裁的互相 补充是史学发展的重要规律”提供了新证，并再次证明纪事本末体作为史家记述历史的重要方式，很 早就存在于历史著作当中，不应刻板执守直到南宋袁枢作通鉴纪事本末才发明了这种史体的观念。 并且，系年的作者能够做到将从周武王到战国时期的主要史事前后分明地记载下来，对长达四五 百年范围内的历史大事有全局性的
3、把握，足以称之为“通古今之变”的发端，正是在先民浓厚的历史 意识的基础上，到汉武帝时期才有史记这部记载自远古以来中华民族通史的巨著产生。 而除了直接探讨上述出土文献的历史编纂学特征之外，书中的一些见解对于其他出土文献的研究 也有帮助。 比如清华简书（尚书）类文献是当今研究最为热门的领域之一，在目前已经整理出版的 清华简中，就包括尹至尹诰程寤保训皇门金滕等多篇与尚书有关联的 内容。中国历史编纂学史总结出“尚书以记言为主，开创了记言家之先河，但同时在一 些篇章中又有因事命篇的特点。而金膝顾命等篇，均以记事为主，且叙事完整，说明早 在西周时期，历史编纂方法已经有了以事件为主要视角的创意”，“尚书在历
4、史观上明确总 结出以史为鉴的思想，以生动的史实反映了自殷商至西周初年，由迷信天命到认识必须以 史为鉴、以民心为鉴、得民心才能得天命的巨大变化”等，对于研究清华简书类文献诸篇 之间的编连组合和单篇文本内部的整合过程都有可资借鉴的意义。 当然，任何一部学术著作的第一版都不可能尽善尽美，中国历史编纂学史同样存在些许可精 进之处。比如全书从纵横两个方面广泛论述，在历史编纂学研究领域多有创辟，但在个别问题上还属 于比较初步的看法。举例说：作为一部记载 1362 年史事的巨著，资治通鉴是司马光在北宋以前众 多正史的基础上编纂而成的。那么，它是怎样剪裁正史有关材料以使历史的主线更加突出的？又补充 了哪些正史
5、以外的材料以使著作更为丰满的？清代史学家章学诚对于“道”的探索有很高的成就，而 他对“道”的探索与其关于历史编纂学改革的主张又有怎样的联系？如果对这类问题给出较为详尽的 分析，对于扩大中国历史编纂学史的讨论范围、增强研究张力，将有很大的意义。 （摘编自张淑一构建中国历史编纂学学科体系之作） 材料二： 历史编纂学研究历史编纂的理论、体例与方法。它以历史典籍为对象，主要任务是揭示典籍内容 与形式的辩证关系，说明一定史体产生并得到发展的社会因素和学术因素。 中国历史编纂学的研究内容异常丰富，大致说来，应包括如下数端：一是重视对历史编纂思想的 发掘，包括史家的著史立意、对客观历史进程的理解、如何再现客
6、观历史的复杂进程等。二是总结历 史编纂的理论与方法，系统勾勒出中国史家对历史编纂进行理论总结的整体风貌。三是关注时代与历 2 史编纂的互动，既考察时代精神如何折射在史家的历史编纂中，又揭示出历史编纂学著作如何对社会 产生影响。四是将官修史书传统与私人撰史历程并重考察，充分发掘两者主要成就、关系、特点等。 五是着力探讨历史编纂如何助推民族凝聚力的加强、如何促进民族文化认同的深入发展。六是细致爬 梳史家编史的过程，着意于其著史的使命感、责任感。七是将中国历史编纂的发展与西方史学进行比 较，突显中国史学的民族特色与优长，回应后现代史家对历史叙事的质疑与挑战。 中国史学欲在当今国际史学界发出自己的声音
7、，应加强自身话语体系建设，对中国历史编纂学进 行研究自是题中应有之义。这是一项长期的、重大的学术工程，需要史学界同仁的共同努力，描述不 同史体的特点以及在发展进程中相互影响和渗透，研究和评价不同历史编纂学说或史体思想的产生、 演变和学术价值。 （摘编自陈其泰、张峰中国历史编纂学的演进路径） 1. 下列对中国历史编纂学史相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3 分）1. 下列对中国历史编纂学史相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3 分） A. “出土文献与历史叙事”一章探讨了部分出土、传世文献题材，认为先民采用时间视角观察历史 进程最早最多。 B. 春秋事语 系年不同体裁相补充的编纂方式再
8、次证明了史学发展的重要规律及纪事本末体 在商代已经出现。 C. 系年以对史事前后分明的记载、对历史大事的全局性的把握，成为“通古今之变”史记 巨著的发端。 D. 清华简书中有些篇章是以记事为主，叙事完整，说明早在西周时，已出现以事件为主要视角 的历史编纂方法创意。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3 分）2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3 分） A. 尚书所反映的由迷信天命到以史为鉴等思想变化，为研究清华简书类文献的编纂提供了 借鉴。 B. 中国历史编纂学史仍有一些可精进处，虽其纵横论述，多有创新，但仍有初步看法，需要进 一步强化。 C. 如果中国历史编纂学史详
9、尽分析资治通鉴的史料编纂、章学诚的有关探索和主张，研究 会更广泛和深入。 D. 史学界同仁在中国历史编纂学方面共同付出努力， 才能构建起中国史学在当今国际史学界的话语 体系。 3. 根据材料内容，下列各项中不属于中国历史编纂学的研究范畴的一项是（）（3 分）3. 根据材料内容，下列各项中不属于中国历史编纂学的研究范畴的一项是（）（3 分） A. 魏晋官方修史及私人撰述关系研究B. 战国策版本、校勘、辨伪研究 C. 陈寿著三国志目的、方法研究D. 新唐书对民族文化的认同研究 4. 请结合材料二内容，给历史编纂学下一个简要定义。（4 分）4. 请结合材料二内容，给历史编纂学下一个简要定义。（4 分
10、） 5. 请简要梳理材料一的行文脉络。（6 分）5. 请简要梳理材料一的行文脉络。（6 分） （二）现代文阅读（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成各题。 猪婆坟 吴克敬 （二）现代文阅读（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成各题。 猪婆坟 吴克敬 孩子属猪，周岁那年，他家养的那头小黑猪做了幸福的猪妈妈，膝下一窝的小猪崽，胖嘟嘟的极 3 为可爱。 “多年媳妇儿熬成婆”，接着又豪迈地养了几窝猪崽，小黑猪就成猪婆了。它不受节制地生育， 成了家里的主要经济来源。打油称盐要调味，头疼脑热要买药，都在猪婆卖儿卖女的收入中支出；过 年过节时，给家里人扯块布料，缝一件新衣裳，也少
11、不了猪婆卖儿卖女的收益；孩子背上书包上学， 花销靠的还是猪婆卖儿卖女的积蓄。在很长一段时间里，村上人看见，孩子的父亲赶在集日，都要捉 了猪崽去卖。 孩子喜欢看猪婆，看它臃肿着身子，从猪圈里游出来，靠在猪圈旁的香椿树上，蹭着身上的泥垢。 摇晃着的香椿树上，常有喜鹊喳喳响亮地欢叫。 孩子学业很有长进，总在班上考第一。三年级的一天，孩子却昏倒在课堂上。送到医院抢救过来， 医生对流泪的母亲说：“孩子严重贫血，营养一定要跟上。”孩子和母亲相视无语，都很放松地嘘了 一口气，因为谁都知道，农家的日子，总是营养不够。孩子爬起来，和母亲就要出院回家，恰在此时， 医院门口吵吵嚷嚷地抬进一个人。孩子眼尖，扑上去就喊
12、爹。原来孩子的爹在外给人造屋帮工，听说 儿子昏迷，眼前一黑，就从丈高的屋架上跌下来。抢救在紧张进行，母亲攥着孩子的手，眼泪串着线 儿掉。孩子没哭，只是盯着穿白大褂的医生护士进去出来，出来进去。急促的脚步终于停了下来，传 话说：命无大碍，腰伤了，从此怕站不起来了！ 在这个春天，孩子觉得自己突然长大了。父亲伤愈出院，果然站不起来了。孩子在学校更用功了， 三好学生的奖状，一学期一张，裱糊了家里的半面墙。可孩子抗不住还要头晕，又在课堂上昏过去了。 抢救是及时的，医生的话十分坚决，孩子必须输血，否则否则什么呢？医生不说出来，孩子的母 亲听出来了。过去，母亲听不得那样的话，听了就是一脸的泪水，现在的母亲没
13、眼泪了，天塌下来， 母亲都默默地承担着。家里那一连串的变故，使柔弱的母亲坚强得像一座山。 联系了可以自己到家里拉走猪崽的买家， 父亲出院借的钱总算是能补上了， 可是孩子的病怎么办？ 屠户是母亲喊来的。母亲在猪圈旁的香椿树下，架起一口大铁锅，熊熊的火焰烧得锅里的水波翻 浪滚。母亲对屠户说：善人啊！你看这头猪婆能杀几个钱？杀了它，给我娃输血呀。屠户闭上了眼睛， 虽然生来杀猪无数，可他从没杀过猪婆。再说，猪婆的肉也卖不上钱。屠户很想转身而去，但他不能， 他晓得这一家的艰难。屠户就睁开了眼睛，睁开眼睛时就亮出了他的杀猪刀，长长的、弯弯的杀猪刀 闪着寒光！ 母亲卸下圈栏，举着一捧猪草，轻轻地唤着猪婆，想
14、把猪婆哄出猪圈。可是猪婆像是看透了母亲 的伎俩，只管慵懒地蹲在圈里，抬头看了看母亲，便只和绕膝的猪崽玩儿了。母亲失去了耐心，跳进 猪圈，要赶猪婆出来了。而猪婆干脆倒卧地上，嘴里发出只有猪崽才懂的呼噜声，众猪崽闻声而来， 拥在猪婆的两排乳头上，发出一片风卷残云的吮奶声。很长一段时日，原来泪罐罐一样的母亲，忙了 家里忙外头，再不流泪了。现在却因为猪婆这一耍赖的举动，忍不住泪水涟涟了。孩子日后猜想，那 是两个母亲的较量，母亲爱着她的孩子，猪婆也爱着它的孩子。没办法，母亲就只有流泪，她必须牺 牲猪婆的母爱，而成全她自己的母爱了。 猪崽吃饱了奶汁，跑到一边玩儿去了。母亲开始了她的强制措施，抓着猪婆的耳朵
15、，准备把猪婆 拉出猪圈时，猪婆却自己站起来，朝圈外寒光闪闪的杀猪刀走来了，嘴里呜噜噜地低吼着猪婆走 出了猪圈，走到了屠户身边，屠户的杀猪刀也举起来了，却见两只粗壮的胳膊扑上来，护在了猪婆的 脖子上。这是父亲呢。卧床不起的父亲，是什么时候爬下床，爬到猪圈边来的，母亲和屠户都没有注 意。正是因为父亲的出现，猪婆得救了。屠户收拾起刀子，嘴里喃喃地念叨着：这猪婆太有灵性了！ 父亲让母亲准备好架子车，爬上去，让母亲拉着去了医院。那一天的一切，深埋在父亲和母亲的 记忆里。直到孩子上了大学，有了一份很好的工作，父子俩就着一碟炸花生，你一盅烧酒，他一盅烧 酒，喝得高了，父亲才说出来的。原来孩子输血，总是在母亲
16、拉着父亲去一次医院后，他再去医院输 的。他所输的血，都是父亲从自己身上抽出来的呀！ 猪婆是最后老死的。死后就埋在猪圈旁的香椿树下，时常地，喜鹊还会飞来，兀立在香椿枝上， 喳喳地欢叫 4 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）（3 分）6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）（3 分） A. 文章中说在很长一段时间里孩子的父亲都要赶在集日捉了猪崽去卖，说明卖猪崽的收入是一家 人主要的经济来源。 B. 文章写医生抢救后说孩子严重贫血，母亲和孩子反倒很放松地嘘了一口气，说明在农家看来，营 养不够不算什么大病。 C. 母亲无奈地杀猪婆，是为给孩子治病，她想先过眼下这一
17、关；父亲之所以坚决反对，是因为不能 剜肉医疮，要另想办法。 D. 文章围绕猪婆的命运，描写了父亲母亲尽全力疼爱孩子，孩子最后不负众望的感人故事，揭示了 寒门出英才的普遍规律。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3 分）7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3 分） A. “猪婆”这一称呼比较怪异，具有地方特色，文章以“猪婆坟”为题，设置悬念，引发读者兴趣， 同时也为文中所写的感人故事涂上悲凉的色彩。 B. 文章中说猪婆“豪迈地”养了几窝猪崽，运用拟人的修辞手法，庄词谐用，凸显了一家人对猪婆 的看重，令读者忍俊不禁。 C. 文章中写到的猪圈旁的香椿树、 响
18、亮地欢叫的喜鹊和幸福的猪婆、 一窝胖嘟嘟的极为可爱的小猪 崽相映成趣，营造了温馨的环境。 D. 文章结尾叙写猪婆最后老死、 死后埋在猪圈旁香椿树下的善终， 描写喜鹊飞来在香椿枝上欢叫的 场景，以景结篇，意味深远。 8. 文章为什么没有出现人物的名字，只用孩子、父亲、母亲等代替？请简要作答。（4 分）8. 文章为什么没有出现人物的名字，只用孩子、父亲、母亲等代替？请简要作答。（4 分） 9. 文章刻画猪婆这个形象有怎样的作用？请简要赏析。（6 分）9. 文章刻画猪婆这个形象有怎样的作用？请简要赏析。（6 分） 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面
19、的文言文，完成各题。 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成各题。 赵宏伟，字子英，甘陵人。至元十三年，国兵攻宋，宏伟以书谒元帅宋都于军中，奇之，俾以兵 略地临江。至吉州，宋主将管忠节、路分 邹超悉众出战，宏伟败之，追北二十余里，薄其城，示以祸 福，知州周天骥以城降。宋都嘉宏伟有功，赏银三十两，署 为吉州参佐官。吉民有为乱者宏伟设伏桥 下以火攻之贼战退走伏发众蹂践几尽乘胜捣其巢穴余党悉出拒战宏伟旋兵袭其背斩其渠魁一州遂安。 宋厢禁军总管王昌、勇敢军总管张云诱新附五营军为乱。事觉，昌就擒；宏伟夜袭云，斩首以献，俘 其党五百人。宋都欲尽
20、诛之，宏伟曰：“此属诖误，非得已也，今悉就诛，何以安反侧？”众得免死。 以功授太和县尹。十七年，改衡州路总管府治中。群盗出没其境，宏伟计其地，兴屯田 ，民既足食， 盗亦为农，郡遂宁谧。大德五年，起佥浙西道肃政廉访司事。镇江旱，蠲民租九万余石。吏畏飞语， 复征于民，民无所出，行台令宏伟核实，卒蠲之。大风海溢，润、常、江阴等州庐舍多荡没，民乏食。 宏伟将发廪以赈，有司以来得报为辞，宏伟曰：“民旦暮饥，擅发有罪，我先坐。”遂发之，全活者 十余万。迁江南行台都事。十一年，江南大饥，宏伟请以赃罚 钱赈之，民赖以生。至大二年，召为内 台都事。仁宗在东宫时，闻其名，遏之甚厚，常以字呼之。及出为浙东廉访副使，
21、陛辞之日，仁宗出 币帛，俾择所欲者即赐之。宏伟至浙东，闻郡人许谦得朱熹道学之传，延致为师，于是人知向慕。皇 庆二年，致仕。泰定三年卒，年八十三，追封天水郡侯，溢贞献。 5 （节选自元史赵宏伟传） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3 分）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3 分） A. 吉民有为乱者宏伟设伏桥下以火攻之贼战退走伏发众蹂践几尽乘胜捣其巢穴余 党悉出拒战宏伟旋兵袭其背斩其渠魁 B. 吉民有为乱者宏伟设伏桥下以火攻之贼战退走伏发众蹂践几尽乘胜捣其巢穴余 党悉出拒战宏伟旋兵袭其背斩其渠魁 C. 吉民有为乱者宏伟设伏桥下以火攻之贼战退走伏发众蹂
22、践几尽乘胜捣其巢穴余 党悉出拒战宏伟旋兵袭其背斩其渠魁 D. 吉民有为乱者宏伟设伏桥下以火攻之贼战退走伏发众蹂践几尽乘胜捣其巢穴余 党悉出拒战宏伟旋兵袭其背斩其渠魁 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3 分）11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3 分） A. 路分，官职名，路级行政区域的武官，宋、元时亦指该行政区域的范围。 B. 署，有部署、签署、办理公务的机关等义，文中指代理、暂任或试充官职。 C. 屯田，汉以后历代政府聚集无业者在相关地区种地，或招募农民种地。 D. 赃罚，追查并收缴的罪犯的赃款、赃物及处罚的财物，赵宏伟以此赈灾。
23、12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3 分）12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3 分） A. 赵宏伟主动请缨，破敌荣立战功。元军攻宋，赵宏伟给元军主帅宋都写信并到军营拜谒，宋都认 为他不一般，让他带兵夺取临江，他接连取胜。 B. 赵宏伟果断勇决， 平乱出其不意。 宋厢禁军总管王昌、 勇敢军总管张云引诱新归附的五营军作乱， 在王昌被抓后，赵宏伟夜晚偷袭，斩杀张云。 C. 赵宏伟反对滥杀，注重安顿抚慰。宋都想把王昌、张云的五百同党都杀掉，赵宏伟认为他们是被 连累的，杀了不能安定不顺服的人，众人免死。 D. 赵宏伟善于治理，多次赈济百姓。任职衡州时，
24、赵宏伟兴办屯田，盗贼因有活路而止息；任职镇 江、润州、常州、江阴等地时，他多次开仓放粮。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）宏伟败之，追北二十余里，薄其城，示以祸福，知州周天骥以城降。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）宏伟败之，追北二十余里，薄其城，示以祸福，知州周天骥以城降。 （2）及出为浙东廉访副使，陛辞之日，仁宗出币帛，俾择所欲者即赐之。（2）及出为浙东廉访副使，陛辞之日，仁宗出币帛，俾择所欲者即赐之。 14. 赵宏伟任职浙东时，在文化教育方面有怎样的做法？结果如何？请简要说明。（3 分）14. 赵宏伟任职浙东时，在文化教育方面有怎样
25、的做法？结果如何？请简要说明。（3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋词，完成各题。 六州歌头 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋词，完成各题。 六州歌头 张孝祥 长淮望断，关塞莽然平。征尘暗，霜风劲，悄边声。黯销凝，追想当年事 ，殆天数，非人力，洙 泗 上，弦歌地，亦膻腥。隔水毡乡，落日牛羊下，区脱纵横。看名王宵猎，骑火一川明。笳鼓悲鸣。 遣人惊。 念腰间箭，匣中剑，空埃蠹，竞何成。时易失，心徒壮，岁将零。渺神京。干羽 方怀远，静烽燧， 且休兵。冠盖使，纷驰骛，若为情 。闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠愤气填膺。 6
26、 有泪如倾。 【注】当年事：指靖康二年中原沦陷的靖康之变。洙泗：鲁国二水名，流经曲阜，孔子曾在此讲 学。区脱纵横：土堡很多。区脱，匈奴语称边境屯戍或守望之处。名王：此指敌方将帅。干羽： 干盾和雉羽，都是舞蹈乐具。若为情：何以为情，犹今之“怎么好意思”。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）（3 分）15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）（3 分） A. 上阕开头写江淮之间，关塞视野平阔，征尘暗淡，霜风凄紧，凸显荒凉。 B. 礼乐之邦已成腥臊之所，耕稼之地变为游牧之乡，对比鲜明，令人心惊。 C. 作者不忘杀敌武器，把犀利的词笔直指残暴蹂躏南宋臣民的金国侵略者。 D.
27、 中原遗老南望皇帝仪仗、行人忠愤洒泪的神态描写反映了民心之所向。 16. 这首词表达了哪些复杂的情感？（6 分）16. 这首词表达了哪些复杂的情感？（6 分） （三）名篇名句默写（本题共 l 小题，6 分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （三）名篇名句默写（本题共 l 小题，6 分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易在琵琶行中写京城豪富子弟争先恐后给琵琶女捧场的句子是：“_，_。 （2）阿房宫赋中杜牧写阿房官依山而建，气势非凡的句子是：“_，_。 （3）念奴娇赤壁怀古中，苏轼在词作结尾表达自己对人生感悟的两句是：“_，_。 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字
28、运用 I（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成各题。 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用 I（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成各题。 文化认同是人类对于文化的倾向性共识与认可，（）。中国通过展现从先秦到盛唐等不 同时期的中国历史切面，带领观众追忆中华民族千百年流传的思想文明，使观众在观赏中逐步建构起 文化认同。中国采用的意象性大量的画面语言来形成镜头语言上的留白空缺，用有尽之言、有象 之画描绘出无穷的情感与意味。如展现孔子人生突发变故时，画面中有浓雾弥漫、阴雨连绵的迷惘无 措，也有在其人生得意之际，拨云见日出的酣畅淋漓，更有其在晚年回归山林后，闲云野鹤
29、般的恬淡 宁谧。这一连串意象性镜头的使用都召唤着观众，完成与镜中人在光影间悲喜与共的别样体验。 18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（3 分）18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（3 分） A. 对民族情感的凝结不仅具有深远的影响，对个体身份的确认而且有着重要作用 B. 不仅对个体身份的确认有着重要作用，而且对民族情感的凝结具有深远的影响 C. 对个体身份的确认不仅有着重要作用，对民族情感的凝结而且具有深远的影响 D. 不仅对民族情感的凝结具有深远的影响，而且对个体身份的确认有着重要作用 19. 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）
30、（3 分）19. 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3 分） A. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。B. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 C. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。D. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 20. 文中画横线的语句有语病，请修改。（3 分）20. 文中画横线的语句有语病，请修改。（3 分） （二）语言文字运用（本题共 2 小题，11 分） 阅读下面的文字，完成各题。 （二）语言文字运用（本题共 2 小题，11 分） 阅读下面的文字，完成各题。 近年来，消费者愈加追求精米白面带来的好口感。但是加工精度较高的面粉与全麦粉相比，蛋白 质、维生素
31、Bl、铁、钙、锌等分别损失了 15%、83%、80、50%、80%。可见，。 不仅如此，主食精细化还会造成资源浪费。吃得太精制，很多食材被端上餐桌之前，就已经被当 7 成残次品扔掉了。同时过分精制的饮食，导致牙齿和面部肌肉得不到有效锻炼，从而对美 容也没有好处。 相对于细粮来讲，粗粮膳食纤维含量高，更容易给人带来饱腹感，但膳食纤维摄入过多，不利于 肠道对营养素的吸收。所以，。粗茶淡饭总相宜，人间有味是清欢。我们应逐渐从营养健康 的理念出发，形成一种新的认识。 21. 在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。（6 分） 21. 在上文横线处
32、补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。（6 分） 22. 请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过 10 个字。（5 分）22. 请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过 10 个字。（5 分） 四、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 四、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2020 年，我国克服疫情影响，“十三五”规划圆满收官，“十四五”规划全面擘画。新发展格局 加快构建，高质量发展深入实施。我国在世界主要经济体中率先实现正增长。粮食生产喜获“十七连 丰”。“天问一号”“嫦娥五号
33、奋斗者”号等科学探测实现重大突破。海南自由贸易港建设蓬勃 展开。我们还抵御了严重的洪涝灾害。全面建成小康社会取得伟大历史性成就，决战脱贫攻坚取得决 定性胜利。先行先试变成了示范引领，探索创新成为了创新引领，改革开放创造了发展奇迹。世界各 国人民风雨同舟，驱散疫情的阴霾，努力建设更加美好的地球家园。 学校组织以“继往开来，不负时代重托”为主题的征文比赛，请你综合以上材料，写一篇感想， 参加比赛。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人真实信 息；不少于 800 字。 8 参考答案 1. D2. D3. B 4. 历史编纂学是一门以历史典籍为对象，研究历史编
34、纂的理论、体例与方法，揭示典籍内容与形式 的辩证关系，说明一定史体产生并得到发展的社会因索和学术因索的学科。 5. 首先概述了中国历史编繁史注重传世文献研究、又未忽略出土文献研究的特点；然后重 点分析探讨一些出土文献的历史编纂学特征和书中一些见解对其他出土文献的研究有所帮助；最后 指出其可精进之处（书中存在的一些问题）。 【1 题详解】本题考查学生对材料中相关内容的理解和分析的能力。 A“传世文献题材”错，偷换概念。材料一是说“传世文献春秋左传和出土文献系年 编年记的体裁都是编年体，春秋事语的主要体裁亦为编年体”，所以原文说的不是“题材”， 而是“体裁”。 B“在商代已经出现”错，无中生有。文
35、中并没有说“在商代已经出现”，只是说“很早就存在于 历史著作当中”，从名称来看，春秋事语应是记春秋，而且文中说 参考答案 1. D2. D3. B 4. 历史编纂学是一门以历史典籍为对象，研究历史编纂的理论、体例与方法，揭示典籍内容与形式 的辩证关系，说明一定史体产生并得到发展的社会因索和学术因索的学科。 5. 首先概述了中国历史编繁史注重传世文献研究、又未忽略出土文献研究的特点；然后重 点分析探讨一些出土文献的历史编纂学特征和书中一些见解对其他出土文献的研究有所帮助；最后 指出其可精进之处（书中存在的一些问题）。 【1 题详解】本题考查学生对材料中相关内容的理解和分析的能力。 A“传世文献题
36、材”错，偷换概念。材料一是说“传世文献春秋左传和出土文献系年 编年记的体裁都是编年体，春秋事语的主要体裁亦为编年体”，所以原文说的不是“题材”， 而是“体裁”。 B“在商代已经出现”错，无中生有。文中并没有说“在商代已经出现”，只是说“很早就存在于 历史著作当中”，从名称来看，春秋事语应是记春秋，而且文中说系年记载的是“从周武王 到战国时期的主要史事”。 C“成为通古今之变史记巨著的发端”错，移花接木。原文说“称之为通古今之变的 发端”。 故选 D。 【2 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D“树立起中国史学在当今国际史学界的话语体系”错，原文说“加强自身话语体系建
37、设”，不是 树立体系，而是加强体系建设。故选 D。 【3 题详解】本题考查学生理解文中重要概念内容的能力。 A“魏晋官方修史及私人撰述关系研究”与“将官修史书传统与私人撰史历程并重考察，充分发掘 两者主要成就、关系、特点等”有关，所以，属于中国历史编纂学的研究范畴。 B“战国策版本、校勘、辨伪研究”属于历史文献学研究范畴。所以，不属中国历史编纂学的 研究范畴。 C“陈寿著三国志目的、方法研究”重视对历史编纂思想的发掘，包括史家的著史立意等” “总结历史编纂的理论与方法”有关。所以，属于中国历史编纂学的 系年记载的是“从周武王 到战国时期的主要史事”。 C“成为通古今之变史记巨著的发端”错，移花
38、接木。原文说“称之为通古今之变的 发端”。 故选 D。 【2 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D“树立起中国史学在当今国际史学界的话语体系”错，原文说“加强自身话语体系建设”，不是 树立体系，而是加强体系建设。故选 D。 【3 题详解】本题考查学生理解文中重要概念内容的能力。 A“魏晋官方修史及私人撰述关系研究”与“将官修史书传统与私人撰史历程并重考察，充分发掘 两者主要成就、关系、特点等”有关，所以，属于中国历史编纂学的研究范畴。 B“战国策版本、校勘、辨伪研究”属于历史文献学研究范畴。所以，不属中国历史编纂学的 研究范畴。 C“陈寿著三国志目的、方法研究”重视
39、对历史编纂思想的发掘，包括史家的著史立意等” “总结历史编纂的理论与方法”有关。所以，属于中国历史编纂学的研究范畴。 D“新唐书对民族文化的认同研究”着力探讨历史编纂如何助推民族凝聚力的加强、如何促进 民旅文化的认同发展”有关。所以，属于中国历史编纂学的研究范畴。故选 B。 【4 题详解】本题考查学生压缩语段之下定义的能力。 本题的种概念是“历史编纂学”，首先明确属概念是“学科”，然后从材料二中概括出种差。 从“历史编纂学研究历史编纂的理论、体例与方法。它以历史典籍为对象，主要任务是揭示典籍内容 与形式的辩证关系，说明一定史体产生并得到发展的社会因素和学术因素”概括出种差为“研究历史 编纂的理
40、论、体例与方法”“以历史典籍为对象”“揭示典籍内容与形式的辩证关系，说明一定史体 产生并得到发展的社会因素和学术因素” ， 然后把各个种差按照一定顺序排列为： 以历史典籍为对象， 研究历史编纂的理论、体例与方法，揭示典籍内容与形式的辩证关系，说明一定史体产生并得到发展 的社会因索和学术因索。 最后按照“种概念=种差+属概念”的模式 研究范畴。 D“新唐书对民族文化的认同研究”着力探讨历史编纂如何助推民族凝聚力的加强、如何促进 民旅文化的认同发展”有关。所以，属于中国历史编纂学的研究范畴。故选 B。 【4 题详解】本题考查学生压缩语段之下定义的能力。 本题的种概念是“历史编纂学”，首先明确属概念
41、是“学科”，然后从材料二中概括出种差。 从“历史编纂学研究历史编纂的理论、体例与方法。它以历史典籍为对象，主要任务是揭示典籍内容 与形式的辩证关系，说明一定史体产生并得到发展的社会因素和学术因素”概括出种差为“研究历史 编纂的理论、体例与方法”“以历史典籍为对象”“揭示典籍内容与形式的辩证关系，说明一定史体 产生并得到发展的社会因素和学术因素” ， 然后把各个种差按照一定顺序排列为： 以历史典籍为对象， 研究历史编纂的理论、体例与方法，揭示典籍内容与形式的辩证关系，说明一定史体产生并得到发展 的社会因索和学术因索。 最后按照“种概念=种差+属概念”的模式给“历史编纂学”下定义为：历史编纂学是一
42、门以历史典籍 为对象，研究历史编纂的理论、体例与方法，揭示典籍内容与形式的辩证关系，说明一定史体产生并 得到发展的社会因索和学术因索的学科。 【5 题详解】本题考查学生分析文章行文脉络的能力。 材料一一共四段文字。 第一段，根据“中国历史编纂学史对传统历史编纂学的总结梳理，是以传世文献为中心的，然而 对于当今方兴未艾的出土文献研究，也没有忽略”分析可知，该段概述了中国历史编繁史注重传 给“历史编纂学”下定义为：历史编纂学是一门以历史典籍 为对象，研究历史编纂的理论、体例与方法，揭示典籍内容与形式的辩证关系，说明一定史体产生并 得到发展的社会因索和学术因索的学科。 【5 题详解】本题考查学生分析
43、文章行文脉络的能力。 材料一一共四段文字。 第一段，根据“中国历史编纂学史对传统历史编纂学的总结梳理，是以传世文献为中心的，然而 对于当今方兴未艾的出土文献研究，也没有忽略”分析可知，该段概述了中国历史编繁史注重传 9 世文献研究、又未忽略出土文献研究的特点。 第二三四段中第三段是过渡段， 抓住第三段内容 “除了直接探讨上述出土文献的历史编纂学特征之外， 书中的一些见解对于其他出土文献的研究也有帮助”分析可知，这三段文字重点分析探讨一些出土文 献的历史编纂学特征和书中一些见解对其他出土文献的研究有所帮助。 第四段，根据首句话“任何一部学术著作的第一版都不可能尽善尽美，中国历史编纂学史同样存 在
44、些许可精进之处”分析，该段指出其可精进之处（书中存在的一些问题）。 考生最后采用“首先概述了；然后重点分析；最后指出”的模式梳理材料一的行文脉络 即可。 6. D7. A 8. 用孩子、父亲、母亲等代替名字，突出了人物之间的家庭关系，凸显了父母对孩子深沉的爱； 孩子、父亲、母亲成为一类人的代表，增强了人物的典型性、代表性，使作品更有普遍意义。 9. 猪婆生崽是这个家庭的主要经济来源，全文的主要情节围绕猪婆展开，一家人的经济状况 世文献研究、又未忽略出土文献研究的特点。 第二三四段中第三段是过渡段， 抓住第三段内容 “除了直接探讨上述出土文献的历史编纂学特征之外， 书中的一些见解对于其他出土文献
45、的研究也有帮助”分析可知，这三段文字重点分析探讨一些出土文 献的历史编纂学特征和书中一些见解对其他出土文献的研究有所帮助。 第四段，根据首句话“任何一部学术著作的第一版都不可能尽善尽美，中国历史编纂学史同样存 在些许可精进之处”分析，该段指出其可精进之处（书中存在的一些问题）。 考生最后采用“首先概述了；然后重点分析；最后指出”的模式梳理材料一的行文脉络 即可。 6. D7. A 8. 用孩子、父亲、母亲等代替名字，突出了人物之间的家庭关系，凸显了父母对孩子深沉的爱； 孩子、父亲、母亲成为一类人的代表，增强了人物的典型性、代表性，使作品更有普遍意义。 9. 猪婆生崽是这个家庭的主要经济来源，全
46、文的主要情节围绕猪婆展开，一家人的经济状况借猪 婆得以展现；以猪婆对小猪的爱和亲密关系烘托母亲、父亲对孩子的爱，表现出孩子沐浴在父母之 爱中的幸福；为作品表现的艰辛故事增添亮色，使作品语言更加幽默风趣。 【6 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 D.“揭示了寒门出英才的普遍规律”，错误，通过父亲母亲尽全力疼爱孩子，因此本文的主旨在于表 现父母亲深沉的爱。故选 D。 【7 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“同时也为文中所写的感人故事涂上悲凉的色彩”，错误，根据原文“猪婆是最后老死的。死后就 埋在猪圈旁的香椿树下，时常地，喜鹊还会飞来，兀
47、立在香椿枝上，喳喳地欢叫”可知，猪婆是 老死的，不能说以“猪婆坟”为题为文章涂上了悲凉的色彩。故选 A。 【8 题详解】本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。 解答此题时，考生应围绕“孩子、父亲、母亲”的特点来探讨作者的创作意图。 “孩子、父亲、母亲”是一种称呼，在文 借猪 婆得以展现；以猪婆对小猪的爱和亲密关系烘托母亲、父亲对孩子的爱，表现出孩子沐浴在父母之 爱中的幸福；为作品表现的艰辛故事增添亮色，使作品语言更加幽默风趣。 【6 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 D.“揭示了寒门出英才的普遍规律”，错误，通过父亲母亲尽全力疼爱孩子，因此本文的主旨在于表 现父母亲
48、深沉的爱。故选 D。 【7 题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“同时也为文中所写的感人故事涂上悲凉的色彩”，错误，根据原文“猪婆是最后老死的。死后就 埋在猪圈旁的香椿树下，时常地，喜鹊还会飞来，兀立在香椿枝上，喳喳地欢叫”可知，猪婆是 老死的，不能说以“猪婆坟”为题为文章涂上了悲凉的色彩。故选 A。 【8 题详解】本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。 解答此题时，考生应围绕“孩子、父亲、母亲”的特点来探讨作者的创作意图。 “孩子、父亲、母亲”是一种称呼，在文中，用这些称呼代替人名，能够让读者快速的理清人物之间 的关系。“那是两个母亲的较量，母亲爱着她的孩子，猪
49、婆也爱着它的孩子。没办法，母亲就只有流 泪，她必须牺牲猪婆的母爱，而成全她自己的母爱了”“原来孩子输血，总是在母亲拉着父亲去一次 医院后，他再去医院输的。他所输的血，都是父亲从自己身上抽出来的呀”等，表现了母亲和父亲对 孩子深深地爱，通过人物之间的家庭关系，凸显了文章的主题。 “孩子、父亲、母亲”是泛指，是作者塑造出的典型形象，“屠户很想转身而去，但他不能，他晓得 这一家的艰难”，通过屠户的表现可以看出，母亲要杀了猪婆来救孩子的举动是被理解的，说明作者 想要塑造像父亲、母亲这一类对孩子关爱的形象，使文章更具有社会意义。 【9 题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
50、解答此题时，考生主要从情节、人物、艺术效果三个角度入手思考。 情节上，“它不受节制地生育，成了家里的主要经济来源”“孩 中，用这些称呼代替人名，能够让读者快速的理清人物之间 的关系。“那是两个母亲的较量，母亲爱着她的孩子，猪婆也爱着它的孩子。没办法，母亲就只有流 泪，她必须牺牲猪婆的母爱，而成全她自己的母爱了”“原来孩子输血，总是在母亲拉着父亲去一次 医院后，他再去医院输的。他所输的血，都是父亲从自己身上抽出来的呀”等，表现了母亲和父亲对 孩子深深地爱，通过人物之间的家庭关系，凸显了文章的主题。 “孩子、父亲、母亲”是泛指，是作者塑造出的典型形象，“屠户很想转身而去，但他不能，他晓得 这一家的
