1、MyClothes LessonLesson 2 2 说课稿说课稿 我说课的题目是 Lesson 2 下面我将从以下几个部分对本课作 以详实的说明。 首先，说教材，本课选自新起点小学英语三年级上册 Unit5 lesson2，主要是 学习与衣服有关的单词及询问他人自己该穿什么衣服及根据天气情况提出建议 的问答。衣服是日常生活中经常谈及的一个话题，本册教材在学习了关于自己、 身体部位、食物及宠物后，安排了衣服这一单元，目的是让学生通过前面的学习 能够更自如地进行相关对话。 其实关于衣服的学习， 学生已经不是第一次接触了， 在一年级下册的第六单元中就关于衣服的相关学习， 那么本课的学习也是对于前
2、面学习的延续及拓展。本节课的教学内容是英语 （新起点）三年级上册第 六单元“My Clothes”, 是本单元的第二课时，课型为新授课（句型教学）。 其次，说教学对象，本节课的授课对象是三年级学生。他们活泼、好动，求 知欲强，有较强的模仿力，并且很善于表现自己。过去两年的英语学习使得他们 已具备了一定的英语听说和表达能力。 在第一课时和过去的学习中，学生已学 到了很多关于服装的词汇，在这节课中学生将在已有知识的基础上，学习“如何 询问别人在不同的季节的穿着”及回答。 三、说教学目标为了更好地突出重点、突破难点，依据英语课程标准， 确立了以下教学目标：1. 能够听懂、会说用来询问自己穿什么衣服的
3、功能句： what should I wear today? 及其答语：You should wear ., 初步学会在恰当的情境 中运用。2. 通过描摹句子来体会书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。 四、说教学重难点，根据上述教材分析，结合本课的实际，我确定本课的教 学重点是会说本课关于询问自己穿什么衣服并根据实际情况给出相应的建议； 教 学难点是根据实际天气情况，恰当的情境中进行运用。创新教学模式、改进学习 方法，促进学生学会学习。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平 出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发 展学生对语言的综合运用能力， 以完成
4、教学目标、 落实教学重点、 化解教学难点。 在本节课，我采用的是引导感知强化训练的方法，即先引导 学生发现问题，再感受新知，对新知有初步的认识，进而落实、强化新知，再通 过系列活动和游戏练习巩固新知，达到熟练运用。 五、说教学过程。创设真实情境采用任务型教学方法，评价手段多样。 （一） 复习导入部分。和谐的课堂教学气氛有利于培养和发展学生积极的情感态 度，提高英语学习的效率。因此，在本节课一开始，可利用歌谣和自由谈话，为 学生创设一个轻松自然的学习氛围。 在引导学生运用英语自由地表达自己拥有的 服装的同时，巧妙地将学生引入本课时的学习之中。紧接着，可利用“游戏”这 一小学生最喜欢的学习方式，将
5、趣味性和知识性融为一体，充分利用教材所提供 的图片等直观教具，请学生看单词卡片读单词，并很快地找出相应的图片，比比 谁找得快，读得好。目的是帮助学生从音、形、义相结合的角度再次复习已学过 的与服装有关的词汇,为本节课的句型学习打下坚实的语言基础。 （二）新知学习和巩固部分。在英语课程标准（实验稿）中明确提出英 语课程改革的重点是：强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的 综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维 和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。根据这一要求，英 语
6、（新起点）教材在引入新语言项目学习时采用了将新旧知识交织在一起，通 过完成一个个听、画、说、写等不同形式的任务，引导学生主动学习新内容的方 法。在本课时的教学设计中，我将教材中的 A、B、C 三项内容通过六个活动来实 现。 1听（Listen）、人们学习语言的第一个也是最为重要的条件是要有足够的 语言输入。对小学生的英语学习来说，由于他们有很强的听音和模仿能力，听力 的输入和训练就显得更为重要。在这个环节中，我先请学生为主线人物 Bill 出 谋划策，看看 Bill 在寒冷的冬天应该穿着什么服装。希望通过这一活动充分调 动学生的学习积极性和主动性，帮助学生在情境中通过听力练习感悟和理解语 言。
7、 2 做 （Circle） 、 此类活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。 新的英 语课程标准（实验稿）提倡任务型的教学途径，倡导让学生在听听、说说、画 画、玩玩中，通过感知、体验、实践和合作等活动方式，实现任务目标，感受成 功，提高英语语言运用能力。在学生已初听第一遍的基础上，我在这里为学生设 计了一个“听音圈图”的小型任务，并请学生将自己所圈的图与书上圈出的图进 行比较。这样，既能达到训练听力的目的，又满足了儿童好动和兴趣不易持久的 个性特点。 3说（Say）、小学生模仿力很强。针对这一特点，在前两个环节充分听录 音的基础上， 我又适时地引导学生： 如果你也想和 Bill 出去玩， 你会
8、穿什么呢？ 请学生用另一种颜色的水彩笔画出自己想穿的衣服，并模仿录音向同伴表达出 来。此后，台前的展示和表演又让学生体会到了英语学习成功带来的喜悦，大大 满足了学生乐于表现自己的情感需要。 4小组活动（Group work）英语课程标准（实验稿）明确提出合作精神 是十分必要的。 在小学英语学习中， 提倡个人努力， 更提倡共同进步。 实践表明， 小组合作学习就是一种行之有效的方法。 在操练询问伙伴在不同季节穿什么衣服 及回答的过程中，我将学生根据季节分为四个小组，然后请学生以接龙的方式， 依次询问同伴，并在回答的同时将图片贴在季节的大图上，将语言和动手活动结 合起来，在有趣的活动中操练语言，既增
9、强了趣味性，又达到了操练本课重点句 的目的。 5综合运用（Talk about the pictures）学习语言的目的是使用语言。语 言学家提出，学生在有使用语言的动机的时候，不仅学习兴趣盎然，而且效率很 高。因此，教师在教学中要精心设计教学活动，创设真实的情境，让学生有目的 地去做一些语言活动，并在大量的交流活动中真实地使用语言。通过前面的四个 活动的操练，学生已基本掌握了本课的重点句型，有了强烈的运用语言的动机和 愿望。抓住这个契机，我在拓展环节设计了让学生谈论照片的活动。由照片谈到 季节和服装，让他们表达自己的想法，谈他们想说的，引导学生发展性地灵活运 用本课所学的语言，使活动中的角色
10、交际逐步向生活中的自然交际发展，培养学 生运用语言和自我表达的能力。 6读、写（Lets read and write together）英语课程标准（实验稿） 中一级的“写”的目标是：能正确书写单词和句子。英语（新起点）教材从 三年级上册开始引导学生学习书写字母和单词。因此，在本节课的最后，根据教 材的编写要求，我在学生已能灵活表达在不同的季节所穿着的服装的基础上，引 导学生完成看图说话和写词的练习。 这样设计的目的是希望从不同的角度帮助学 生巩固本节课所学的内容，同时也从听、说、读、写四个方面培养学生学习英语 的能力。 在整节课的教学中，我注意面向全体，侧重不同难度的问题，提问不同层次 的学生，有效开发各层次学生的潜在智能，并对他们的表现给予适时、适度的表 扬与鼓励，建立他们的自信心，并鼓励学生之间自评、互评，指导他们填写评价 表。 最后，为学生设计了分层次的弹性作业，让学生有更大地空间来选择自己适 合的作业，也将课内知识更好地延伸到课外，并通过演唱歌曲来结束本课，使课 堂在轻松、愉快的氛围中拉上帷幕。 六、说板书，板书设计力求简洁、美观，将重点单词和句型分层次体现，词 句结合，图文并茂。
