1、一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课的内容来源于三年级上册 Unit2 My body ：story time。.故事讲述了几只“盲 老鼠”以各自摸到的大象的身子、鼻子、耳朵、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙， 像蛇，像扇子，像树和绳子等，他们都自以为是，都以为自己摸到的大象身体的不同部 位，就是大象的真实样子，他们各执一词，争论半天也没弄清大象的样子，最后导致大 象受伤很生气。 二、教学目标二、教学目标 1.认知目标： （1） 使学生能够听、说、认读单词 body，nose, ear, leg, tail 。 （2） 能够听，说，读，写本课时四会句子: Is it a ？ No，its
2、my.My hurts 并能在情景中正确运用。 （3）能够运用阅读策略正确理解文章意义。 2.能力目标: （1）培养小学生的阅读兴趣。 （2）在真实情景中练习与巩固单元的基本知识。 （3）在阅读过程中及时了解中外文化的异同，初步培养文化意识。 3情感态度目标 : 通过阅读这则小故事使同学们在欣赏故事的过程中不仅学习了很多询问 身体部位的英语单词和短语，而且在忍俊不禁之时，得到了生活的启示： 识物、知人，应当力戒“以偏概全”。 4.过程与方法： 1、 学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。 2、 学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。 3、 通过游戏，故事表演以及拓展延伸题的练习发展学生思维能力
3、和想 象力.。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 本课的教学对象是三年级上的学生,他们已经学习了二年多的英语了,学生口语基础 较好,能较熟练地运用简单的日常用语.他们对英语还保持着浓厚的兴趣.学生活泼好动,学 习积极性高,接受知识快,表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强,自主学习探索能力 强。学习本课前,学生还没有熟练掌握询问“身体部位” 等单词和短词,学生要能够学会 用英语简单描述身体部位,并能运用以下句型进行围绕“摸大象” 这个主题进行对话： Is it a ？No，its my.My hurts 等,还要有深度地对大象各个部位的特点进行 描述，最后，能从故事中得到一些生活的启示
4、。这是学生在本节课的学习困难,也是我本 节课要探索和挑战的难题，因此内容较多、任务也比较重。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本节课借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生为主体， 注重学生阅读能力的培养，加以任务型教学,调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、 愉快地学习，通过阅读，讨论，对话表演等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效 果。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 Teaching key points:（教学重点） 1. The Ss can express the phrases： “ body，nose, ear, leg, tail，
5、elephant 。Is it a ？ No，its my.My hurts.” 2. 1.The Ss can retell the story. Teaching difficulties:（教学难点） I think it is difficult to master the expressions of talking about the parts of the elephant and try to learn something from the the story. 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Step1：Warming
6、up (师生， 生生) 1 师生问候，老师联系生 活实际提出任务和问题，并对学 生的回答给予赞扬和鼓励： Are you happy? Show me your Touch your Do you like? Act like a . Jump， please！ What day is it today? How is the weather today? 2Divide the students into four groups to have a race 1 学生和老师自由交谈日常生 活用语，对老师的指令做出对 应的动作，复习再现英语口语， 记忆积累，将所学语言用于生 活。 2 学生了解
7、自己的分组单位， 为本小组在课堂竞赛获胜做好 准备。 通过师生交际 对话的热身活动， 营 造学习氛围， 拉近教 师与学生之间的距 离， 复习再现英语日 常用语， 帮助学生练 习口语， 记忆积累单 词， 将所学语言用于 生活， 为阅读理解文 章做好铺垫。 Step2：Leading in 一 （目标单词 的引入） 让学生听唱歌谣“If you?re happy” ， 引出the words about the body 这一环节中，运用 VCD 播放歌曲“If you?re happy”，让 学生 sing and dance，并让学生思 考：Whats the song about? Ok ，
8、 Its about the body. 从而引导出第 一个学习任务：Today, well learn something about the words of the body: head, arm, leg, hair, hand, body, foot Step3:Presentation一（目标单 词的呈现） 1 老师出示单词图片 （head, arm, leg, hair, hand, body, foot） 让学生跟读， 并 sounds the words: h/ h/ ，e a / e/ ， d 1 学生尽情的 sing and dance， 主动参与，学习兴趣被激发， 积极
9、思考问题， 快速联想出 “身 体部位的词汇”。 2 跟读，学习单词，并掌握单 词的发音规则。 3 看图片读单词。 4 看图片，辨认出“身体图片” 的各个部位。 5 学生带着老师的问题浏览故 事，感知大意，并验证预测。 6 学生完整地听录音， 整体感知 故事 7 学生认真观察图片, 通过老 师问题的引导，理解故事的语 境。 1 借助文本主 题图画、 投影片或多 媒体课件呈现对话 内容， 使学生对语言 背景有形象、 直观的 感性认识； 让学生看 图，带着问题听录 音， 发展听力理解的 水平和能力， 并对全 文大意有整体的把 握；这种听读结合， 多种感官参与的方 式有助于提高学生 语言运用的综合能
10、力。 2 通过多层次、 多梯 度读的操练和师生、 生生互动问答、对 话，引导学生多开 口、多表达，加强学 /d/head。 2 同法呈现其它单词及其读 音。 3 老师出示一张身体图片，让 学生说出对应的部位。 4 老师对表现好的学生和小组 给予表扬和计分。 Step4： Leading in 二 （故事的 引入） 这一环节中，教师通过课件 展示一张大象的图片，通过询问： What is it？从而导入本课故事的 主人公“Elephant”。 Step5:Presentation二 （呈现 故事） 1 初步感知故事大意 .教师通过播放课件引导学生 认识故事的主要人物。如:Look, Who ar
11、e they？Whats the matter with the mice？What happens？ Lets have a look. 2 整体感知故事 让学生完整地听录音，整体 感知故事。或者教师完整的讲一 遍故事，期间可以通过表情，动 作等帮助学生初步理解故事。 3.详细讲解故事 教师引导学生认真观察图 片，可以分别用以下问题来引导： 图一:What is the elephant doing？What are the mice doing？ 通过上述问题引导，使学生理解 故事的语境。 图二：一只老鼠摸着大象的 身体问：Is it a wall？教师首先指 着教室的墙说：this is
12、 a wall.然后 指着大象的身体问，Is it a wall？ 在学生回答 No 之后， 教师继续追 8 学生发挥想象力，自由回答。 生对语言文字感受 力的培养。 3通过有效的小组 竞赛不但使小组成 员相互激励， 相互促 进， 还可以提高学生 的学习效率， 培养学 生的合作精神， 更重 要是激励学生的学 习兴趣， 有利于创新 意识和实践能力的 培养。 问:Then what is it？ 图三和图四:教师可以问： what does the elephants nose look like？what do his ears look like？ （大象的鼻子像什么？大象的耳 朵像什么？）引
13、导学生发挥想象 力，自由回答。如果学生听不懂， 老师可以用中文解释一遍。 图五：What are the mice doing？Whats the matter with the elephant？ 图六： Look at the elephant：is he happy？ 最后，老师对表现好的学生 和小组给予表扬和计分。 Step6 : Practice (执行任务) 1 让学生听音，选择正确的单词 图片，并贴在对应的大象身体部 位，并对学生和小组的表现给予 及时的鼓励。 2 让学生听录音，跟读故事。 （1）让学生看课本浏览故事，熟 悉文字，并尝试自己朗读对话。 （2）让学生听录音，再次感知
14、故 事内容。 （3）让学生再次听录音，并跟录 音指文字。 （4）引导学生模仿录音的语调， 有感情的朗读故事。 （5）让学生分角色对话。 3 让学生表演故事。 请 2 位学生到台前对话展示故 事内容，教师引导学生认真观看， 并对展示的学生进行鼓励的评 价，同时也要表扬认真观看的同 学。 4 备选活动 听故事，指图画。 学生进行小组交流和全班 交流，进一步理解或找准重点 句型；然后全班学习。 1 听音帖图。 2 听录音，跟读故事。 （1） 看课本浏览故事，熟悉 文字，并尝试自己朗读对话。 （2）听录音，再次感知故事内 容。 （3）再听录音，并跟录音指文 字。 （4）模仿录音的语调，有感情 的朗读故
15、事。 （5）学分角色对话。 3 表演故事。 4 听故事，指图画。 1学生在语言实 践活动中，通过听 读、理解、操练、运 用语言等环节， 逐步 实现语言知识的内 化； 有助于学生学会 用英语获取、 处理和 传递信息， 表达简单 的个人观点， 从而提 升实际语言运用的 能力。 2 通过各种操练活 动， 不仅可以培养学 生获取信息的能力； 还可以凸显教学重 点， 促进学生对主要 词汇和句型的进一 步复习巩固。 Step7 ：Consolidation and Extension（巩固和扩展：任务完 成和提高 ） 老师提出问题让学生思考: 1 Why dol the mice mistake the
16、elephant for something else? 2 Why is the elephant angry? 3 What can you learn from the story? Step 8 ： Emotional sublimation （情 感升华） 老师通过以上问题帮助学进 一步熟悉了语言材料，引导了学 生体会这群“盲老鼠”所描绘的 是没有错误的，但这都只是大象 身体的局部，都是片面的，从而 使学生认识到：看问题不要片面 或只凭自己的经验妄加推测。 从而使学生能顺利完成故事的阅 读和理解任务，促进了学生英语 学习的听说读写技能的全面提 高。 1学生反复诵读，理解课文所 要说明
17、的道理。 2学生展开讨论，通过讨论使 认识得到升华。 3 学生顺利完成故事的阅读和 理解任务后认识到：看问题不 要片面或只凭自己的经验妄加 推测。 情感教育对促进学 生学习、 进步和发展 具有重要的意义.积 极的情感教育可以 提高学生的学习效 率和学习能力、 提升 学生的记忆力以及 认知能力等.因此,老 师在英语阅读教学 当中一定要着重培 养学生的情感教育。 Step 9homework （课后作业和活 动：任务的延伸和扩展 ） 1Read and write. （教师准备课后 材料让学生阅读） 2Talk about the story with your family. 学生回家后完成老师
18、布置 的家庭作业，并做好在准备在 下一节英语课堂上展示自己的 作业。 在任务型教学 中,活动越多,学生可 理解性的输入越多, 语言习得就越多， 也 就是说，为用而学， 用中学，学了就用。 八、板书设计八、板书设计 UnitUnit 2 2 MyMy bodybody storystory timetime Is it a ？Pictures No，its my.headarmleg Whats the matter?hair bodyhand foot My hurts.” 九、实践反思九、实践反思 本课 storystory timetime 是第二单元的阅读课文，这是一篇有寓意的小故事。有
19、寓言的小 故事教学应该在听读理解的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难 点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是：激趣导入。一上课， 我先这样导入：“同学们，你们见过大象吗？你知道它的样子的吗？通过这个环节学生 就很快明白了这一个小故事和”大象”有关联，然后设疑：“我们今天要学的故事中的 老鼠们了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真学习小故事的兴趣。二是引导学 生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：这些小老鼠在做什么？他们了解到的 大象分别是什么样子的？根据学生的回答我适时出示多媒体课件，形象地展示了盲老鼠 摸象时所感受的大象的样子。 他们说的对不对
20、？”当学生说出老鼠们的观点时提问： “为 什么不对？他们错在哪儿？”引导学生抓住句式“Is it a ？No，its my.”来挖掘寓意，使学生认识到盲老鼠们只摸到了大象的一部分，不经深入思考 就认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。指导学生有感情地朗读老鼠和大象之 间的对话，读出他们的自以为是的特点。最后，我让孩子们结成小组分角色朗读和讨论， 孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上，我组织学生到前面来进行脚 色表演，孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子 们的表演，使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际， 进行全面的调查研究，才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同 学们对寓意的感悟。但在以后的教学中我还应该多采用不同的操练形式，让孩子们在快 乐中自主学习。 展台展台
