1、教学目标 1. 能够听懂、会说有关学校设施的单词：classroom, library, toilet, playground, floor 及序数词 first, second, third； 能在四线三格中基本规范地描摹单词， 并能够借助拼读规律记忆 单词。 2. 能够用已经学过的功能句：Where is .? 询问他人所处位 置，并能够用 He/She is in the . 回答他人的提问。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。 教学重点本课的单词和句型 教学难点序数词 first,second,third 的记忆 教学准备课件、单词卡片 教学过程 教学环节师生活动设计意图 St
2、ep1 Warming up A. Look, listen and chant. (1) 听一听，唱一唱 引导学生说唱第一单元中的歌谣或补充歌 曲。 (2) 看一看，说一说 教师做出动作，引导学生说一说是什么学科， 如：教师作画画的动作，学生说 art。也可请 学生做动作，其他同学说一说。 (3) 听一听，做一做 教师描述自己所在的教室，请全班同学来做 动作， 如教师说： “I m in the computer room.” 学生做敲击键盘的动作 (4) 师生交流 教师可以带领学生说一说自己学校有哪些教 室。如遇困难，教师要允许学生用中文表达， 随后教师用英文叙述一遍即可。 通过歌曲和做一
3、做 有效的调动学生的 学 习 英 语 的 积 极 性。在复习词和句 子的同时激发学生 自主投入学习的热 情。 Step2Presetation(1) 看图说话 教师引导学生观察 A 项主情景图并进行简单 交流，教师参考语言：Whose school is it? Whats in the school? How many floors are there? 在提出问题的同时教师手指图片以帮 助学生理解，然后教师可以简单介绍一下， 如：This is the first/second/third floor. There are . floors. On the first floor ther
4、e are (2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言 第一遍播放，让学生听歌谣，整体感知新语 言。 1、利用看图说话 学习序数词。 2、此环节词不离 句，句句延伸的效 果。教师从旧知入 手，以旧带新，降 低了新知的难度促 进了语言的习得与 运用。 第二遍播放，聚焦本课的新词汇。教师跟随 录音依次指出相应的图片，或引导学生跟老 师一起指出相应课程图片，初步建立词汇音、 义之间的联系。 第三遍播放， 让学生根据歌谣自己手指书中A 项的相关图片。 3. 词汇学习和操练 (1) 词汇学习 教师可以借助 A 项图片或者自己学校的实景 照片来引导学生学习单词。 学习 floor 教师用手指着地板说：This
5、 is the floor. I can jump on the floor. I can walk on the floor.然后 引导学生通过已学单词 door 来认读 floor，即 door-loor-floor，在此过程中，注意巩固首字 母 f 的发音。 学习 first, second, third 教师手指 A 项图片介绍： There are three floors in Lilys school. This is the first/second/ third floor.待学生进行相关感知后，拿出相应的单 词卡片采取听原声、跟读的方式学习，注意 关注首字母 f 和 s 的
6、发音，其中 third 的学习 可以从 bird 入手。另外注意 th 的发音/e/。待 学生学习完三个表述楼层的词后，教师可以 引导学生简单描述一下各层的教室，如教师 可以提问：Whats on the third floor?并引导 学 生 回 答 ： Themusicroom/science room/teachers room is on the third floor. 学习 classroom 教师接着提问：Whats on the second floor? 引导学生回答：The art room/My classroom is on the second floor.单词 cl
7、assroom 虽然在本册 书中作为新单词呈现，但在一年级下册的歌 谣里曾经出现过，所以可根据学生情况进行 有的放矢， 如分音节认读 class+room。 当学习 完这个单词后，教师可以追问：Where is our classroom, on the first floor, second floor or third floor? 学习 toilet 和 library 教师手指主情境图的教学挂图的一层房间询 问：Is there an art room/classroom/ music room on the first floor? Whats on the first floor?
8、 学 生回答后， 教师出示 toilet 和 library 的单词卡 片请学生听原声进行跟读。在此过程中，教 师可以出示男女生不同的卫生间标识让学生 说一说 Boys Toilet 和 Girls Toilet。在学 习 library 时，教师可以出示国家图书馆或自 己学校的图书馆图片。另外，要巩固 t 和 1 作首字母时的发音。 学习 playground 教师与学生共同描述在不同的教室进行的活 动，如： T: We can draw pictures in the . Ss:Art room. T: We can sing songs in the Ss: Music room. T:
9、 We can play football in/on the . Ss:. 逐步引导学生接触 playground 这个单词，可 先出示照片，然后让学生尝试自己分音节拼 读 play+ground，再进行原声输入。 Step3Practice词汇操练 听一听，读一读 教师播放录音，带领学生整体跟读单词，给 学生输人正确的读音。 听一听，举卡片 师生示范，教师说单词，让学生举起相应的 单词卡片并跟读。然后学生两人一组练习， 一人先说单词，另一人出示卡片并跟读，再 进行角色互换练习。 听一听，猜一猜 教师读出单词的首字母发音，学生说一说是 哪 个 单 词 。 如 ： 教 师 读 /p/ ， 学
10、生 抢 答 playground。为了增加其趣味性，可以采用接 龙的形式，即由最快抢答并正确的同学读出 下一个单词的首字母发音。 操练新学单词。 B. Look and say. 1. 看一看，说一说 教师引导学生观察图片并进行简单的交流， 教师参考语言： Who are they? Where are they? What are they talking about? 2. 听一听，说一说 教师播放录音 1-2 遍， 然后通过提问来验证学 生是否了解了对话的主要内容，教师可提问： Where is Bill? 学生回答： He s in the art room. 教师引导学生在 A 项图
11、中找到相应的图片。 3. 看一看，读一读 教师引导学生两人一组读一读 A 项图片中的 练习句型。 所有人物和他们所在的教室。可以采用多种 形式，比如一名学生说人物，一名学生说出 相应的教室或者一名学生说教室，一名学生 说人物等。 4. 听一听，读一读 学生听 B 项录音，跟读对话。 5. 师生示范 教师邀请一位能力较强的学生与自己共同示 范，一边指着 A 项图片一边进行对话。 6. 小组活动 教师让学生按照上述示范开展活动。同时教 师应注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生 完成学习任务。 C. Lets write. 1. 教师引导学生认读 C 项所学单词。 2. 教师引导学生认真观察单词，两人
12、一组说 一说在书写时应该注意的地方， 如 1, f, y 的占 格，i, m, r 的起笔收笔等等。 3. 教师示范书写，让学生跟随书空。 4. 让学生独立完成描红任务。 5. 同桌交换进行互评，说一说同伴哪个单词 写得好，哪个单词还需要改进等等，可以采 取画星星或笑脸等评价方式。 6. 教师就单词书写时的主要问题在全班进行 纠正。 引导书写。让学生 注意字母1, f, y的 占格。 i, m, r 的起 笔手笔。 Step4Homework把今天所学的单词书写五遍。 课后反思本节课是一堂词汇课，重点培养孩子听说能力，所以在课堂上，首先 通过展示图片，让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习， 通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。 在进行到最后一个教学环节时介绍自己学校时，多数学生完成 不好，不知如何去说。今后对孩子在课堂上的表现要及时给予 评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心， 调动他们参与积极性。
