1、相关领域 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题MyMy BeautifulBeautiful SchoolSchool 1 1. .单元内容分析单元内容分析 本册书是人民教育出版社英语（一年级起点）三年级下册 Unit2 My School. 海淀区义务 教育与学业标准中指出关于学校设施，学生应爱护学校设施，知道学校设施与自己学习生活的 关系，能够画一画自己的学校并进行简单的介绍，并为学校的公共设施写一写公约或是警示语。 2 2. .学习者分析学习者分析 本册书的第一单元是 School Subjects，学生重点学习学校的各种课程的表达以及如何表达 自己喜欢
2、的课程，第二单元是 My School，学生重点学习学校内的各种设施，学习如何描述学校 并表达对学校的喜爱之情。第三单元是 After School Activities，学生重点学习如何表达课后 时间自己的个人安排。 整个前三个单元都是有关学校的内容， 涉及到的主题语境属于人与自我领 域。本单元涉及到的内容是学校设施方面的内容，其中包括学校楼层、学校房间的描述等内容。 学生通过看图片观察自己学校与他人学校的不同之处， 并尝试画一画自己的学校。 之后学生通过 观看自己学校的图片，描述自己学校的楼层、教室以及操场等学校设施。学生描述学校的过程中 激发同学们对学校的喜爱之情。 本单元学习之前我给学
3、生进行了口头问卷调查，第一题：你知道我们学校有几层吗？全班 30 个学生，有 28 个知道有 5 层，有 2 学生说有 4 层，因为没去过 5 层。第二题：你知道音乐教 室在几层吗？全班 30 个学生都知道在二层，因为每周都会去音乐教室上课。第三题，你知道图 书馆在几层吗？有 25 个学生知道在 4 层，有 5 个孩子不知道在几层，因为学校图书馆不向学生 开放， 学生的图书在每个班级， 每个同学都可以在班级里读书。 第四题， 你能在各个教室干什么？ 比如在音乐教室做什么？在美术教室干什么？在科学教室干什么？在操场干什么？每个同学都 可以说在不同教室干什么事情。 第五题， 你最喜欢学校的什么地方
4、或是哪些物品？有些学生喜欢 美术教室，因为喜欢画画。有些学生喜欢操场，因为喜欢体育运动。第六题，你知道咱们学校的 规章制度吗？比如，在楼道里能跑吗？所有学生都对学校的规章制度有所了解。 根据调查得知， 学生对自己的学校楼层以及设施有所了解， 也对不同教室的不同功能有所了 解，对学校的各种规章制度也都知道。学生在一年级下册第一单元学习过“I have a ”句型， 课上可以引导学生用“We have a”表达学校里的房间名称。学生在二年级下学期第一单元学 习过“I can”,可以引导学生说在不同教室能干的事情。本单元学习楼层的表达对于学生来说 是新知识，应给与学生充分的时间练习楼层的表达。 3
5、3. .单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 单元目标：1、能够说出学校各个楼层的名称，能够指认学校的专业教室并能说一说在教室 里做什么，让学生感受多彩的校园生活。 2.能在争当学校小导游活动中， 借助学校的照片或图片简单介绍学校， 表达对学 校的喜爱之情。 3.能够介绍自己最喜欢的校园某处，简单说明理由。如：My favorite place in our school is We can I think 4.能够为教室、某个角落等制作规则提示，表达对校园的爱护之情。 单元重点：1、能够说出学校各个楼层的名称，能够指认学校的专业教室并能说一说在教室 里做什么. 2.能在争当学
6、校小导游活动中， 借助学校的照片或图片简单介绍学校， 表达对学 校的喜爱之情。 单元难点：1.深入了解学校的建筑、某个地方等，感受学校的文化，为学生营造轻松的学习 氛围，让学生感受多彩的校园文化生活，从而促进学生对学校的热爱。 4 4. .单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 本单元介绍学校楼层、教室名称、能在教室干什么以及学校公约等内容。教师可以从整体语 境入手，把第六课时的故事提前到第一课时，因为第六课时故事完整，语境明确，又涵盖本单元 学习的各个教室名称以及能在各个教室干什么等内容， 所以本单元第一课时教师带领学生看一看 Bill 的学校，了解 Bill
7、学校的各个地方，从而想一想我们的学校有没有这些地方。第二课时， 教师带领学生看一看 Lily 的学校，学习 Lily 学校楼层的表达，并想一想我们的学校有几层，看 一看我们学校的楼层如何表达。第三课时，利用书上第三课时的对话情境，请学生利用自己画的 学校图片或是照片做小导游介绍我们的学校。第四课时，结合学校文化，说一说学校里你最喜欢 的地方或是物品，并简单说明理由。第五课时，借助教材语篇和学校平面图，仿写语篇，表达对 学校的喜爱之情。第六课时，借助绘本了解学校规则，并尝试为班级制作规则警示语。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题MyMy SchoolSchool 1.1.指
8、导思想与理论依据指导思想与理论依据 海淀区义务教育学业标准与教学指导 中指出关于“学校”的话题， 能根据学校的照片或 是图片对学校进行简单的介绍，知道学校与自己学习生活的联系，并爱护学校设施。尝试为学校 的公共设施设计公约或是小提示。英语学科核心素养中提出要培养学生的语言能力、思维品质、 文化品格和学习能力。 而语言能力的培养离不开真实的生活语言情境。 课堂上教师要尽可能多地 为学生创造出贴近他们生活实际的、真实的生活场景，使学生置身其中，培养他们在真实的语言 情境中理解、学习和运用英语的能力。 基于此指导思想和理论依据， 本课围绕着“My School”话题， 教师让学生观看学校模型图片，
9、各个教室的图片，以及各个楼层图片，使学生置身于学校的各个楼层及房间，让学生描述学校的 楼层、教室以及各个教室的功能。 2.2.内容分析内容分析 本课是一年级起点三年级下册第 2 单元第二课，单元主题是 My beautiful school. 本课主要学习楼层名称， 学生能够根据学校图片用简单的句子描述自己学校的楼层教室以及教室 功能，为单元后续课程介绍学校做铺垫。 本课的 A 项. 借助图片给同学们呈现重点词汇；让学生通过看、听、说、做等途径来感知并学习 这些词汇。 B 项. 通过对话问答，帮助学生操练词汇。 C 项. 通过描写单词，培养学生良好的书写习惯。 从单元整体设计出发，保留本课的
10、A 部分，学生通过看图片，听歌瑶的方式了解 Lily 的学校， 学习 Lily 学校的楼层单词 first floor、second floor、third floor。然后看看自己的学校有 几层，学习 fourth floor 和 fifth floor。学生观看自己学校的图片介绍某一间教室在哪一层， 在这个教室能做什么。本课的 B 部分，通过问答句练习各个房间的名称，虽然是对 A 部分重点词 汇的练习，但是练习缺乏语境，单调乏味，教室将其省去，替换为学生看自己学校的图片用“We have a”句型练习学校的各个房间。本课的 C 部分内容，教师设计成学习单形式，学生通过画 自己的学校，并在空
11、白处填上适当的词汇。这个练习即给了学生描述学校语段的支持，又培养了 学生良好的书写习惯。 3.3.学习者分析学习者分析 在学习本课之前教师带领学生到学校的各个楼层，各个地方以及各专业教室转一转。让学生 对整个学校设施有了宏观的了解， 当教师带领学生到各个专业教室的时候更是激起了学生在这些 教室上课时候的回忆。教师向全班口头问了三个问题。第一个问题：我们学校一共有几层？这次 全班同学都知道一共有五层。 第二个问题： 各个专业教室都在几层？所有学生都能准确的说出各 专业教师的位置。 第三个问题： 你们都在这些专业教室干什么？每个学生都能说出在专业教室干 的事情，而且干的事情不尽相同。这三个问题，为
12、本课句型： （1）We have a（2）Its on thefloor. （3）We can起到了很好的支撑作用。 学生在一年级下册第一单元学习过“I have a ”句型，学生可以用“We have a”表达 学校里的房间名称。学生在二年级下学期第一单元学习过“I can”,可以引导学生说在不同教 室能干的事情。三年级下册第一单元 School Subjects 中学生学习过课程的名称，可以说出 haveclass 短语，可以用在 We can的句型表达中。 综上所述，本课学生的学习难点是楼层的表达，教师应通过听录音、领读、画楼层等方式充 分让学生体会楼层的概念并熟悉楼层的表达方式。 4.
13、4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： 1、能借助教学楼剖面图听懂歌谣，了解Lily学校的房间及其位置，从而联想到自己的学校，激 发学生想要了解自己学校的欲望。 2.能借助自己学校的剖面图，联系实际，介绍学校房间的名称、位置及其功能，从而促进学生对 学校的了解和喜爱之情。 教学重点：借助Lily学校的剖面图和自己学校的剖面图，介绍自己学校的楼层，促进学生对学校 的了解。 教学难点：借助自己学校的剖面图，用语句介绍学校楼层、房间名称及其功能，为单元第三课时 介绍学校活动做铺垫。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学
14、流程图，含板书设计） 一、热身复习 学生试听英语歌曲，复习学校各个房间及其功能（School） 。 设计意图：学生试听轻松有趣的歌曲，复习学校房间和能在方面里面做的事情，为本节课 介绍学校房间做准备。 二、观看 Lily 学校 教师带领学生观看歌谣图片，并提问“What rooms does Lilysschool have?”学生看 图片回答各个房间名称。教师继续问“Where is the toilet？”学生视听第一遍歌谣回答 问题。 待学生回答完之后学习新词汇“first floor”。 教师继续让学生观察图片并提问： Where is the library？并引导学生用“Its o
15、n the _.”回答问题， 紧接着教师问： What can we do in the library？并引导学生用“We can _.”回答问题。 教师继续让学生观察图片并回答“Where is the art room？”学生视听第二遍歌谣，回答 “second floor”并学习新词汇“second floor” 学生再次观察图片并回答老师问题：Where is the music room？学生视听第三遍歌谣回答 “third floor”并学习词汇“third floor”。 设计意图：学生通过听歌谣，整体感知词汇。教师根据已有知识，以旧带新，引出新知。 三、描述自己的学校 学生看
16、完 Lily 的学校后，我们一起来看看我们的学校。 1、 学生观看自己学校图片，想一想“How many floors does our school have?”学生回 答：five。教师和学生一起数一数学校教学楼一共有几层。 2、教师请同学在黑板上画一画学校的第一层，说明在生活中我们看到的“1F”表示“the first floor”并提问：What rooms do we have on the first floor？并引导学生用“We have a_.”描述学校的教室以及其位置和功能。 3、 教师继续让学生在黑板上画学校的第二层， 向学生说明“2F”表示“the second flo
17、or” 并问学生：What rooms do we have on the second floor？并引导学生用“We have a_. Its on the _. We can _.”描述学校的教室以及其位置和功能。 4、教师利用相同的方法让学生画出学校的第三层、第四层、第五层，并描述在各个楼层的 教室名称、位置及功能。 设计意图：学生通过画学校的楼层在头脑中构建楼层的概念，并通过观看学校教室图片，描 述位置及功能。 四、画一画自己的学校 1、学生在作业单上画自己的学校，并尝试用语句描述房间名称位置及功能。 2、尝试用教师提供的语句介绍自己的学校。 设计意图：学生通过画学校，再次在头脑中构
18、建楼层的概念，渗透用语句描述房间，为第 三课时做铺垫。 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 本节课教师采用适时地语言评价， 在学生学习各楼层以及每个楼层教室的时候鼓励学生说更 多的教室，努力让自己的学校教室更加丰富。 学生自评， 在描述楼层和教室的时候如果学生只能用单词描述可得一颗星， 可以尝试用句子 描述可以得两颗星。 自评之后以小组为单位评出小组中的第一、 第二名， 成为班级的小小导游员， 在第三课时对话教学中，每组的小导游尝试介绍自己的学校，小组之间进行互评，选出班级的小 导游，尝试为全班介绍自己的学校。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500
19、(300-500 字字) ) 本节课的教学设计贴近学生真实的生活环境，学校的教学楼是 5 层，虽然三年级的学生学习 活动范围都在 1、2、3 层，但是教师拓展了学生不经常去的 4 层和 5 层，让学生体会到了自己学 校和 Lily 学校的不同，激发了学生对自己学校的喜爱之情。 课堂中教师教授楼层的时候带领学生亲自画一画学校的楼层， 在学生头脑中构建楼层的概念， 让学生体会一座教学楼从低到高建造起来地自豪之情。 学习完各个楼层和房间之后， 每个学生亲 自动手画一画自己的学校，再次体会一层一层、从低到高建造高楼的成就感，从而激发学生对自 己学校的自豪之情和喜爱之情。 本节课的评价方式采取师评，自评
20、，互评的方式，选出小组中的小导游，之后小组中进行互 评选出班级的小导游，为小导游颁发导游证。这种评价方式，让学生敢于大胆说出介绍学校的句 型，让学生的语言得到发展。得到导游证的学生会以此为荣耀，更自信的在大家面前介绍学校， 没有得到的同学也愿意成为客人参观自己的学校。 本课重点是教授学生学校楼层的表达，但是学校不单单只有教学楼，还有操场，有体育馆， 篮球场， 这些地方也是学生经常活动的地方。 教师应尝试带领学生简单介绍除了教学楼之外的地 方，可是迫于时间关系，课上只涉及到了操场，并没有说道体育馆，篮球场等地方。教师应反思 是不是在带领学生画完教学楼之后，问一下学生：Do we have a gym at our school？并引导学 生回答：Yes，we have a gym at our school.学生就会知道学校的其他设施，并尝试画在自己 的学习单上。
