1、Unit3Unit3 ThisThis isis mymy fatherfather Lesson16Lesson16 一一、教学目标、教学目标 ( (一一) )语言知识目标语言知识目标 1 1、掌握询问及介绍他人的句型：Whosthis? This is和 Whos that? Thats . 2 2、让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词 grandfather grandmother. ( (二二) ) 语言技能目标语言技能目标 1、根据图片、情境说出单词和句子。 2、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。培养学生灵活运用所学知 识进行交流的能力。 3、通过学习活动，培养学生注意观察
2、、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的 竟识。 4、通过小组活动培养学生合作交流能力。 ( (三三) )、情感态度目标、情感态度目标 通过本课学习使学生明白“家”的意义，传承爱。 二、教学重难点二、教学重难点 重点：能正确认读新单词 grandfather grandmother；询问及介绍他人的 句型：Whosthis? his is和 Whosthat? Thats 难点：在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。 三、课前准备：三、课前准备：家庭照片、人物图片 四、教学流程四、教学流程 （一）Warm up 1、歌曲导入，激发学生学习兴趣 在热身的时候，首先让学生唱歌曲“Father and m
3、other”渲染了学习英语 的良好气氛。 2、复习旧知，培养自信 通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的家庭成员的单 词。如：看图说 brother, my brother,This is my brother.和 This is my brothers photo.当复习 father 和 mother 两词时老师板书 father 和 mother 为学习 grandfather 和 grandmother 做准备。 （二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。 1、Guess：Who is mothers mother? Who is fathers mother？从而 引出
4、新单词 grandmother.Who is mothers father？Who is fathers father？同样的方式引出单词 grandfather。（强调 grandmother 既有奶奶也 有外婆的意思） 2、学习单词 grandmother、grandfather（出示带单词，先听，在写，全 班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富 有趣的方式朗读单词，如：大声小声读，一次两次读，齐读、指名读、开 火车读、等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读变得丰富有趣，从而调动学生 朗读的热情。） 3，、运用自己的家庭照介绍：This is myThat is
5、my 4、（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。 （2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。 5、学习句子 Whosthis?Whosthat?教师结合班级学生的座位远 近来介绍 this 、that 的用法，使用 Whosthis?Whosthat? 这个句 型，同时教师引导用“This is ” “ That is ”来回答。接着区别这两个 句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对 象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型，利用班级内 真实的人物来练习。 （三）趣味操练，激发学生参与热情。 1、趣味朗读多种形式赛读：男女生分角色
6、读；小组赛读。以小组为单 位进行问答练习。练习时运用所学的知识、感知语言。 2、猜猜神秘小嘉宾 今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？猜猜看（出示 图片有喜洋洋、灰太狼、海绵宝宝，孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的 人物照片，让学生猜是谁，用来刺激孩子的视觉，练习 Whos this?句型。） 3、考考你的小耳朵 考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来，仔细听。（找几个学生出声音, 利用声音辨别，Whos that?调动孩子们的学习热情。） 4、接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出 一位照片中的人物向学生提问：Whosthis?（这是谁？） 引导学生用
7、This is 作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的 人物，操练 Whos that? That is句型。指着教室里不同的同学向他的同桌 询问“Whosthis?”由直观的照片换成真实的人物，让学生体会真实的语言 环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。 5、展示 family tree 介绍家庭成员的位置，然后让孩子们有兴趣的去填 写，在展示。 （四） 课堂小结和课堂延伸 本节课我们学习了爷爷奶奶的单词及应用，感受了家的意义，传承了爱的 宣言，下面让我们一起欣赏一段故事，好吗? 五、板书设计 Unit3This is my father Lesson16
8、 Whos this?This is my grandfather. Whos that?That is my grandmother. 五、教学反思 本节课我在教授单词时，采用了多种丰富有趣的方式朗读，让单调、枯燥 乏味的单词教学变得生动有意思，调动了学生的学习热情;操练句型时，我又设 计了许多学生喜闻乐见的游戏,如猜猜神秘小嘉宾，考考你的小耳朵等有趣的活 动，从学生的生活实际出发，投其所好，选择这个年龄阶段孩子们所喜欢的素 材，设计课堂活动的，从视觉、听觉、触觉、感觉等不同的角度出发，刺激学 生的参与欲望，激发学生的学习兴趣，寓教娱乐，让学生在轻松愉快的氛围中 轻松的学会语言。 运用多媒体
9、将多姿多彩的课外知识引进入课堂，运用形象、直观的多媒体 技术创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心 弦，化无声为有声，化静为动，以学生的自主探究学习为中心，引导学生进行 听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句， 体现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中，适时予以语言鼓励。既培 养了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。 不足： 1、引入新课的方式可以更直接。 2、在教学时各个环节的衔接方 式比较单一.在今后的教学中，我会不断改善自己的教学方法，以达到更好地教 学效果。谢谢各位的聆听。谢谢大家!Thank you for listening .
