1、人教精通英语三下人教精通英语三下 Lesson 21 教学设计教学设计 课题内容课题内容 本课选自人教（精通）小学英语三年级下册 Unit 4 Do you like candy？Lesson21. 本课课型为新授课，话题为饮食，该课是本单元的第三课，起到了承上启下的作用。本课的 情境为人物 Lisa 和 Kate 吃自助餐，情境贴近生活、符合学生兴趣。本课 Just talk 部分，在 之前两课所学的I like句型的基础上增加了Do you like.?句型来表达如何对他人的饮食习惯 进行提问， 以及 Yes, I do 句型表达自己的饮食喜好， 促使学生在真实情境中运用所学语句进 行自然
2、地交流和真实的表达， 引导学生将英语学习和实际生活相联系， 从而学会用英语做事 情。Just read and write 部分在前两课的基础上进一步学习字母 Ee 和 Ff 的书写，以及三会单 词 egg/coffee/fruit. 本课 Lets play 进一步拓展了学生的词汇积累，同时也通过 TPR 活动锻 炼学生的理解力与行动力，从而使学生在练习中对本单元的知识得到自然的巩固和提高。 教学目标教学目标 （一）知识与技能目标（一）知识与技能目标 1、能听、说、读、写字母：Ee，Ff，并能在单词中辨认出来。 2、能听、说、读以下生词：egg、coffee、fruit，并能在真实语境中初步
3、运用。 3、让学生在真实的语境中，学会运用 Do you like.?句型询问他人是否喜欢某件东西，并引 导学生通过观察、探索，学会运用询问、陈述等语气进行有关喜欢与不喜欢的交流。 4、通过 TPR 游戏活动，巩固复习本课和以前所学词语 （二）过程与方法目标（二）过程与方法目标 通过游戏、表演、小组合作等活动，使学生能够在真实的情境中灵活运用本课的语言知识， 获取信息，解决问题，进行交流。 （三）情感态度与价值观目标（三）情感态度与价值观目标 1、尊重他人的喜好，合理表达自己喜爱某种食物的感情。 2、在学习了大量的有关食品和饮料的单词后，帮助学生分辨健康的食品，建立健康的食品 观。 学情分析学
4、情分析 学生学习现状学生学习现状： 学生在三年级上册第六单元已经学习了部分食物的单词与句型， 并能够 在真实情境中运用这些词汇进行简单的对话交流。 在本课对食品名词进一步进行扩充、 功能 语句和语篇内容增多的学情下， 教师需要在有限的课堂教学中采取多样的教学方式， 吸引学 生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。 学生心理特点学生心理特点：三年级是小学生学习英语的基础阶段，而在三年级下学期，学生对英语 已经产生了一定的情感并且养成了英语学习的习惯， 所以在这一阶段， 教师的重要任务在于 进一步激发并保持学生学习英语的兴趣与良好习惯。因此，在设计课堂教学活动时，我根据 学生的情况， 采
5、用灵活多样且高效的教学方法来吸引学生的注意， 让学生在轻松愉快的情境 中学习并灵活掌握新知，并且采用激励性评价吸引学生的注意力、培养学生的学习兴趣。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： 1、能听、说、读、写字母：Ee，Ff，并能在单词中辨认出来，初步感知这些字母在单词中 的发音规律，为今后的学习奠定良好的基础。 2、能听、说、读以下单词：egg/coffee/fruit，并能够在真实的语境中初步运用。 3、能运用 Do you like.?句型询问对方饮食喜好，并利用 Yes, I do.句型进行回答。 教学难点：教学难点： 1、大、小写字母 Ee，Ff 的笔顺。 2、结合学生已有的语
6、言知识，运用 Do you like.？句型在真实情境中自由询问他人的饮食 喜好并根据实际情况进行回答。 教学活动教学活动 活动一活动一.【Warm-up】创设情境、热身导入】创设情境、热身导入 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 1、【Lets chant】 教师带领学生复习 20 课所 学的 chant 歌谣活跃课前气氛, 同时配合肢体动作帮助学生记 忆理解。 学生齐唱 chant 在曲调欢快的歌谣的演唱活动中， 创设语言学习的氛围，激发学生的学习 兴趣，使学生跟着节奏不由自主融入到 语言学习之中，同时为本课的字母学习 埋下伏笔。 2、 教师通过课件创设自己要举 办家
7、庭自助（family buffet）的 情境，同时邀请学生来到自己 家， 并通过课件出示以前学过的 食物图片并带领学生通过 chant 形式复习已学食物单词。 学生一起通过歌谣 诵读的方式复习已 知食物单词 通过创设与本课相一致的真实情 景来复习以前所学食物单词和句型，以 旧引新，有效降低新知学习的难度，起 到了热身作用。用节奏感强烈的 chant 来带动起学生的学习热情。 3、教师与学生进行关于食物话 题的 free talk,并逐渐让学生自 主进行对话， 并通过笑脸和哭脸 卡片带领全体学生复习 I like./ I dont like.句型 T： I like. I dont like.W
8、hat about you? S: I like./ Me too. 学生之间进行已知 句型 I like./ What about you? 的进一步 操练 师生、生生之间共同操练已知句 型，并利用 free talk 这个环节来让学生 表述自己的喜爱,激发学生的表现欲，既 复习了上节课的主题句型,又为本节课 的新句型做了铺垫，增进语言的输出。 活动二活动二.【Presentation】以境带词、呈现新知】以境带词、呈现新知 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 1、通过多媒体课件引出本课主 人公 Kate 和 Lisa 来到了 family buffet，以此引导学生观
9、看本课 动画，初步感知课文。 T： Listen！Who is coming? Its our old friends Lisa and Kate. They are coming to my family buffet. Lets listen what are they talking about. And tell me what does Lisa/Kate like? 观看本课课文动画， 并通过已有知识积累 回答 what does Lisa/ Kate like? S: Lisa likes milk, eggs 课堂之初先让同学们带着问题 “What does Lisa like
10、? What does Kate like?”观看本课录像，激发学生探究 意识。 and oranges. Kate likes milk, eggs and mangoes. 2、学习单词学习单词 egg：通过上一环 节学生的回答,自然导入单词 “egg”的学习，进行拼读教学 之后学习 an egg 的发音，并提 示学生注意连读。 学习字母学习字母 Ee： .TPR 活 动学习发音： 由教师带领学生进 行关于字母 E 的学习： “E、E、 E，/e/、/e/、/e/，egg”询问学 生是否记得已学过的具有字母 e 且发音为/e/的单词，由此引入 自然拼读的学习。 并初步感知 smell 一词
11、的发音。 .通过多 媒体展示字母 Ee 的书写，并让 学生在 Task list 上进行书写练 习。 学习egg的发音及拼 写， 并跟随教师一起进 行关于字母 “E” 的 TPR 活动学习字母“E”的 发音规律。 通过多媒体动画 学习如何正确书写字 母 Ee，并进行临摹练 习。书写字母时，注意 大小写、占格、笔顺。 在 21 课课文情境中，学生通过观 看课文动画初步感知新知，并通过已 有知识回答问题，从而学习单词 egg， 由于学生在上学期已经学习过 egg 这 个单词，所以可以适当渗透自然拼读 内容， 并通过 TPR 活动活跃课堂气氛， 以此加深学生对字母认读书写的掌 握。 3、初读课文初读
12、课文 带领学生听录音跟读课文 跟读课文在学习生词之后， 尝试初读课文， 复习已学新词的同时，初步感知本课 句型，为之后的学习奠定基础。 4、学习单词、学习单词 fruit 教师通过实物展示各种不同的 水果， 并带领学生进行复习， 从 而引出单词“fruit” T：“Look what I have prepared for you. Whats this? They are 学生根据教师展示各 种不同的水果复习所 学水果单词。 在学生对课文有初步理解的基础 all the fruit.” 教师通过空手拼读、卡片拼读、 大小声、 拍卡等方式引导学生学 习 fruit 的发音及拼写。 学习字母学习
13、字母 Ff： .先引导学生回忆所学具 有字母 f 的单词，如： foot/food/father/family，从而引 出字母“F”的发音规律并带领 学生进行 TPR 活动：“F、F、 F,/f/,/f/,/f/,fruit”. .通过多媒体动画学习字 母 Ff 的书写，并让学生在 Task list 上进行书写练习。 通过多媒体动画学习 如何正确书写字母 Ff， 并进行临摹练习。 书写 字母时，注意大小写、 占格、笔顺。 上，借助真实情景，调动学生输出语 言，并通过使用实物的直观教学，学 习新知。 5、句型学习、句型学习 .T：“Do you like fruit?” 引 导学生根据初读课文
14、的基础回 答：“Yes,I do.” 引入句型学 习并通过笑脸和哭脸卡片分别 代表喜欢和不喜欢来帮助学生 帮助学生理解语言，学习语言。 替换单词进行师生、生生操练。 T： “Do you like fruit?Yes,I do /No,I dont.” . 教师选择一名学生进行对 话 S：“Do you like fruit?” T:“Yes, I do. I like oranges. What about you?” 将课文内容改 编成 chant，并带领学生通过 TPR 活动分组跟随鼓点节奏自 编 chant 进行表演。 Work in pairs.练习句型 并尝试替换单词 学生与教师一
15、起 进行 chant 表演，并改 编关键词自编 chant。 以词带句，同时利用新知复习旧 知，通过学生造句将不同单词带入句 型中，让学生们轻松地理解并掌握新 单词，并通过师生、生生操练等方式， 在充分的语言输出之后学习本课重 点。 在情境中，利用 chant 来巩固新 知，突破本课重难点，提高孩子学习 英语的兴趣,激发孩子们的积极性和求 知欲，并达到扩展延伸的效果。 活动三、【活动三、【Practice】 趣味操练、巩固新知趣味操练、巩固新知 1、回归课文、回归课文 巩固新知巩固新知 .打开书再次阅读课文。 .角色扮演。（1）根据多媒体 显示的图片提示以男女为小组 角色扮演课文。（2）部分文
16、字 消失， 只留下关键词图片， 以小 组为单位进行角色扮演以巩固 课文。 （3）学生 work in pairs 自主练习对话， 并请两个同学头 戴 Lisa 和 Kate 的头饰到讲台前 做课文对话表演。 学生通过齐读、 分角色 朗读等方式巩固课文 内容。 在熟悉了课文中的两个新词的基 础上，学习、表演课文对话从而强化 新知。 2、替换单词，练习对话、替换单词，练习对话 教师在多媒体上呈现出不同的 食物菜单， 提示学生可以任选食 物进行替换开展小组对话 两人一组替换单词练 习对话： S1: I like.and. S2: Me too. Do you like fruit? S1: Yes,
17、 I do.I like.。 What about you? S2: I like . 通过看、听、跟读、小组练习以 及角色扮演巩固新知，实现了知识的 层层递进, 由浅及深， 并为会话操练搭 建了桥梁。并鼓励学生替换新词拓展 对话内容，使学生具备语言的大量输 出和融合运用，从而培养学生的语言 应用能力。 3、学习单词、学习单词 coffee 教师选择一名学生上台， 师生进 行替换单词的对话， 教师替换单 词为新词 coffee， 并适当拓展对 话内容，从而引出单词 coffee .学习 coffee 的发音及拼读。 .学习“ee”的自然拼读规律 学习coffee一词的 读音与拼写 同时在对话的
18、拓展表演过程中， 教师参与其中，引出新词。 并回忆已知的具有 “ee” 的单词： feet/meet/bee/knee 4、Lets play 课件出示四个人物动作： Show me your fruit Eat the egg. Smell the mango. Drink the coffee 让学生理解后， 师生分三个步骤 共同练习指令活动 Read after teacher. Chant with teacher. Do the action with cards. 学生听指令，利用提 前准备好的物品卡片 跟随节奏出示相应的 食物卡片完成不同动 作。 S：“Fruit, fruit,
19、 show me your fruit. Egg, egg, eat the egg. Mango mango, smell the mango. Coffee, coffee, drink the coffee.” 教师在之前的基础上，已经和学 生渗透了 show/eat/smell/drink 的含义 与发音。学生不仅跟随教师进行 chant 活动，也利用准备好的食物卡片进行 动作展示，学生在动中学，学中动， 理解 show,smell,drink,eat 等动词意义。 活动四、【活动四、【Production】趣味操练、拓展延伸】趣味操练、拓展延伸 1、自选场景，自编对话、自选场景，自编
20、对话 教师通过课件提供三种场景： Picnic/Buffet/Shopping 提示学生利用已有知识自编对 话 T：Today is a sunny day, except having a family buffet, we can also go shopping or having a picnic.You can choose one topic and make a new dialogue. 学生参考 Task List 的 句型提示以及已有知 识自选场景自编新对 话 激发学生创新精神，发展语言综 合运用的能力,从听说、认读、理解逐 步到灵活运用语言的过程。实现了知 识的层层递进,
21、 由浅及深,符合学生的 认知特点,同时也拉近了知识与生活的 距离,达到学以致用,扩展延伸 2、练习总结练习总结 巩固拓展巩固拓展 利用白板多媒体拖曳功能进 行连词组句练习， 选择多名同学 上台进行拖曳并带领全体学生 齐读句子， 以达到复习总结的效 利用多媒体白板开展练习环节， 同时适时渗透英语句型书写要求，采 取“little teacher”形式，让学生带领 进行复习总结，增加学生的积极性， 果。 在学生拖曳单词的同时， 要提 醒学生注意 like 之后的食物应 用复数形式， 以及句子首字母大 写和标点符号等书写句子的规 范。 S: .Do you like fruit? .Yes, I d
22、o. .No, I dont. .Show me your fruit. 提高知识巩固效果。 3、反馈奖励、情感教育、反馈奖励、情感教育 T: Do you want to be healthy? If you want to be healthy, you should eat healthy food and no junk food. Who get the sticker today? Can you put it in to the right place? 得到奖励的同学携带 其食物卡片将其粘贴 至正确分类中（junk food/ healthy food） 将本课奖励评价为食物卡
23、片，在 给学生卡片的同时操练本课重点单词 句型，并且在反馈环节将其与情感教 育融为一体，让学生区分健康与不健 康食品，养成良好的饮食习惯，活跃 课堂气氛的同时也提高了学生的参与 程度 活动五、【活动五、【Homework】作业布置】作业布置 Write the letter “Ee”“Ff” Act out the dialogue. Do a survey. Ask your friends or parents what are they like 利用调查作业，让学生巩固所学 知识，提高运用能力，将课堂所学有 效延伸。 活动六、板书设计活动六、板书设计 活动七、课后反思活动七、课后反思
24、在本课的设计上，我力求不脱离文本，由浅入深，提高学生语用能力。课堂伊始，我为 学生创设了举办 family buffet 的情境，并且在多媒体上和黑板上呈现出丰富的食物图片，在 带领学生进行复习旧知的同时也利用粘贴在黑板上的实物图片作为课堂奖励， 在教师把奖励 给学生的同时操练“Do you like.”句型，可达到事半功倍的效果。热身环节之后，我便将 课文情境呈现给学生，整体完整呈现文本，力求让学生整体感知新知。在讲授新知时，我始 终不脱离文本，引导学生在会话情境中学习新词新句，并从中穿插 chant、角色扮演、小组 操练、自编对话等活动，吸引学生的注意力，在一次次语言输入输出的基础上在进行
25、不同层 次、形式多样的操练，由浅入深，层层递进，体现了从学习知识到形成技能的真实过程。巩 固练习时，我采取多媒体白板与纸质练习相结合的方法，让每一位学生参与到练习中。在课 堂最后，将奖励措施转化为情感教育，学生积极参与，营造了轻松的课堂氛围。 纵观本节课的课堂教学， 我也反思到了一些问题： 学生的实际表现与自己的预设有所不 同时，应抓住及时的进行调整,对他们在学习过程中的英语和错误及时纠正。教师的预设与 课堂生成总会有不同之处，教师应抓住生成与预设的异同点，及时调整自己的教学，尤其要 注意把握生成中的错误，及时纠正错误，并让学生理解和改正。在教学中，教师的评价应更 加积极，热烈，鼓励学生大胆使
26、用英语。同时我的课堂驾驭能力还有待提高。今后我会不断 地努力和虚心地学习，尽快提升我的教学能力，提高课堂教学质量。 活动八、教师评课活动八、教师评课 贾老师执教的精通版三年级上册第 21 课，围绕教学目标设计了精彩的课件, 直观展示 所学知识, 让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练, 形象而直观地突破了教学难点 , 突 出了英语教学以听、 说、 读为主的能力培养,使学生能快速记忆单词,进入情景进行对话练习， 结合生活实际,运用所学内容进行真实的交流。 1、轻松自如 贾老师教态亲切、自然, 英语口语流利, 给学生创造了良好说的氛围, 使学生能够在 轻 松 愉快的氛围中感受英语的表达。 2、教学扎
27、实 贾老师整堂课的思路非常清晰, 活动扎实有效。 在新课教学中围绕 I like. 和 I dont 展开扎实有效的训练, 以猜猜看游戏、 词图搭配游戏、 聚会等把课推向了高潮, 使学生学 的很有趣,课上的很扎实。 3、活动设计有层次性 学生富有创造性的表演, 结合学生的实际生活，这节课的一大亮点“扩展”。贾老师将 所学内容让学生们通过食物将 I like. 和 I dont 分清健康食物和垃圾食物的形式展示。从 每一个细小的环节中我都可以感受到贾老师在课堂上抓住一切机会组织无拘束的开放式的 活动，充分发挥了学生的主体作用。激励学生大胆开口说英语, 培养学生自信心, 达到了学 以致用的目的, 培养了学生综合语言交际能力。 光明小学 武媛
