1、人教版（精通）小学英语人教版（精通）小学英语 三年级下册三年级下册 Unit 3 This is my father.Lesson 17 一、教材分析：一、教材分析： 2 本课内容是三年级下册第三单元第 17 课（即本单元第 5 课时） ， 对于这个单元的整体学习有着重要的承上启下作用， 本课为学生创设 了 Yang Ming，Peter 等人询问远处的人是谁的真实情境，让学生在原 有家庭人物单词基础上学习目标单词 uncle、aunt，以及 Whos that man/woman?句型及回答，理解并掌握单词 man、woman，使学生通 过图片和情景，理解、模仿和表演操练，拓展学生语言，最终
2、达到让 学生用目标语言进行交流的目的。 学情分析学情分析：此时的三年级学生已经具备了一定的英语语言基础，同时 学生已经掌握了表示家庭成员的单词 grandfather、 grandfather、 father、 mother、brother、sister、daughter、son，询问及介绍家庭成员的句型 Whos this/that? This/That is my这对学习单词 uncle、aunt 以及句型 Whos that man/woman?及回答奠定了基础。另外，这个阶段的儿童活 泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，对家庭话题比较敏感，也非常 感兴趣，有利于同学之间积极交流表达。 二
3、、教学目标：二、教学目标： 单元教学目标单元教学目标 （一）知识目标 : 1. 使学生能在情境中理解、会说 This is my father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmother/uncle/aunt.以及 Whos this? Whos that?ShesHes 等句子， 并能够在真实的语言环 境中自由运用。 2.在自然的情境中输入语言， 使学生能够听、 说、 认读下列单词： father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmothe
4、r/uncle/aunt. 并能够扮演这些角色进行对话。 （二）能力目标： 1. 通过练习使学生能够用英语介绍自己的家庭成员。 2. 培养学生演唱歌曲歌谣的能力。 （三）情感目标 : 1. 对学生进行爱家的亲情教育，培养学生热爱家庭、热爱生活的美 好情感。 2. 通过本单元的教学让学生进一步了解国外文化习俗，知道英语国 3 家中家庭成员之间的称呼习惯。 单元教学重难点单元教学重难点 1. 使学生能在情境中理解、会说 This is my father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmother/uncle/aunt.
5、以及 Whos this? Whos that?ShesHes 等句子， 并能够在真实的语言环 境中自由运用。 2.在自然的情境中输入语言， 使学生能够听、 说、 认读下列单词： father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmother/uncle/aunt. 并能够扮演这些角色进行对话。 根据新课程标准的要求、教材内容、单元目标和学生的实际情况，将 本课教学目标确定为： （一）知识目标： 1. 在整体理解的基础上，能认读单词 man、woman、uncle、aunt。 2. 能听懂，会说句型 Whos that m
6、an/woman? Thats 3.根据实际情况询问别人的家庭成员，向他人介绍自己的家庭成员。 （二）能力目标 1. 能听懂并表达各种家庭成员的单词，并灵活运用于语言交际。 2. 培养学生演唱歌曲歌谣的能力和小组合作的能力。 （三）情感目标： 1. 通过小组学习任务，进一步培养学生的小组合作能力。 2. 提高学生关爱家人，懂得感恩的思想意识。 教学重点教学重点 根据教学目标和学生已有知识、技能，将教学重难点确定为： 1. 听说认读单词 man、woman、uncle、aunt。 2. 灵活运用所学单词及句型 Whos that man/woman? Thats 进行交 流，向他人介绍自己的家庭
7、成员或者其他熟知的人。 教学难点教学难点 1. 理解并会区分：man 和 boy ；woman 和 girl 2. 灵活运用所学单词及句型 Whos that man/woman? Thats 进行交 流，向他人介绍自己的家庭成员或者其他熟知的人。 4 五、教学资源准备：五、教学资源准备： 学生：教材、笔、对话道具 教师：课件和相关图片 教学实录教学实录 一：歌曲热身，复习旧知：歌曲热身，复习旧知： T: Class begins. Good morning, boys and girls. Ss: Good morning，. T:Toady we will learn lesson 17.
8、(帖课题)We will still work in groups, try your best and get more and more stickers, OK? Ss : OK. T: Lets sing a song first. (教师播放音乐动画) Ready, go! 【设计意图：首先明确小组学习形式，组员要积极为本组夺得更多粘 贴，激发学习积极性。师生一起欢唱歌曲 family fingers，学生边唱 边做动作，在愉悦的气氛中进入教学活动，明确本节课要学的话题 内容，在复习刚刚学过的家庭成员的基础上为后面的教学做了铺 垫。 】 二: 创设情境, 呈现新知 情景一： 1、创设
9、家庭照片情境，通过 boy 引出单词 man T: Look , this is a big family, now answer me: Whos are they? Ss: They are grandfather/ grandmother/father/mother/brother and sister. T:As we know, this is a boy, and this is a lovely girl. 5 How about grandpa, is he a boy? Ss: No. T: How can we call him? Lets listen. 【设计意图：通过
10、孩子们早已理解和掌握的 boy， 自然引出单词 man, 运用直观对比法理解 man 的意思。 】 2、通过多种形式练习巩固 man 一词。 （1）听录音，抓住 man 的读音，初次进行语言输入。 （2）教师领读单词，组织 one by one，group by group 朗读练习。 （3）带领学生拼写单词并板书 （4）出示胡子的图片，将其贴在 man 单词下面帮助理解。 T: We know, a man often has mustache. （5）运用男人的声音朗读单词 【设计意图： 多种听、 读、 写等多种形式帮助学生掌握单词的音、 形， 也迎合了这个年龄段学生爱模仿的特点； 并结合
11、实际抓住男人的特征 胡子的图片，拓展单词，并使学生加深理解单词的义。 】 3、以同种形式，用 girl 引出单词 woman，及特征 high heels， 帮助 理解单词，并运用 father 和 mother 继续区分练习 man、woman。 情景二： 1、创设家庭吃午饭的情境，门外来个两个人，学生根据提示猜人物， 从而引出 uncle、aunt T：Look，what time is it? Ss: Its twelve oclock. 6 T: The family are having lunch. Ding ling, listen, someone is coming, who
12、 is it? Lets guess. Heres a hint. (Hes fathers / mothers brother) 【设计意图： 运用上一环节中的人物发展活动，这几个人在吃午饭， 使得课堂衔接紧密而自然。 根据提示猜人物调动了孩子们学习的积极 性，也提高了孩子们用英语做事的能力。 】 2、通过多种形式练习巩固 uncle 一词。 （1）听录音，跟读单词 （2）教师领读单词，带领学生拼写单词 （3）组织 one by one，group by group 朗读练习 （4）用 uncle 进行造句。 【设计意图：通过听、说、读、写、造句等方式，突出教学重点，建 立新旧知识联系，提高
13、学生的综合语言运用能力。 】 3、以同种形式引出 aunt 并进行学习。 情景三： 1、创设“远处”情境，uncle 和 aunt 两个人物远离大家，引导学生思 考怎样询问远处和介绍远处的家庭成员。 T：If uncle and aunt are far away from us, and I want to know them, how can I ask and answer? Ss：Whos that man/woman? Ss: Thats my uncle/aunt . 【设计意图：就地取材，运用刚刚学过的单词，串词成句，引出新的 7 句型 Whos that man/woman?运
14、用图片进行回答。 】 2、通过多种形式巩固练习新句型 Whos that man/woman? （1）齐读，师生在黑板上拼写。 （2）小组合作问答，并汇报。 （3）跟着节拍 chant，先慢后快，在韵律中加深记忆。 （4）游戏环节，快速闪图，当图片停留，用新句型问答。 （图片选自 学生生活照，有影响力的人物和学生们喜爱的卡通和影视人物） 【设计意图：齐读可以轻松地纠正个别同学的发音错误，小组交流， 体现了生生互动，利于对句子的运用的把握，chant 符合学生的年龄 特点，在韵律节奏中使学习轻松愉快，闪图游戏就是在生活中运用所 学知识。多种形式的运用有效地突破了教学重难点。 】 情景四： 1、回
15、归课本，Yang Ming 和 Peter 在水上游玩时见到 Yang Ming 的 uncle、aunt 时所发生的对话。 T:Lets come back to the text. Look at this picture, whos that boy? Ss: Yang Ming. T:Whos that boy? Ss: Peter. T:They are in a park, on a boat. What they are talking about? Lets Listen carefully. 2、完成判断对错的题。 3、打开课本，齐读课文。 8 4、分角色复述课文。 5、小组
16、合作，创编对话，进行练习，上台展示汇报。 【设计意图：对于文本的处理，我选择最基本的形式，读和演，读要 带着问题，演要有模有样。这样才能真正提高英语综合水平。小组合 作不仅有利于学生对所学知识的灵活运用， 同时也培养了学生们的合 作精神；教师和学生对上台学生表现进行评价，让学生对自己组的表 现一目了然，提高学生的竞争意识。 】 三、习题训练 课堂反馈 （一）选择合适的答语,将其序号填入题前括号内。 () 1. My mothers sister is my _ . A. uncleB. motherC. aunt () 2. Whos that man? - Thats my _ . A. m
17、otherB. brotherC. father （二）连词成句 1. thatmanWhos（？） _ 2.myThatsfather(.） _ 3.womanthatWhos(?） _ 4. ismyThataunt(.） 9 _ 【设计意图：这几道练习题包括了新学两种家庭成员的单词认读，以 及重点句型表达，是对本堂课所学内容的反馈，使教师能够通过习题 了解学生对本堂课知识的掌握情况。 】 四、总结拓展， 延伸主题 1、小老师上台领读本课所学重点单词和句型，学生询问并给予评价。 2、完成 family tree 的建构 T: Look, here are some family membe
18、rs, I will choose one student to come here, put the right members to the right place. T：We call it family tree. 3、观看视频，理解 family 的意思,德育渗透。 T: What is a family, lets watch a video to find the answer. Ss: Family is father and mother I love you. T: We are a big family, so we should love each other. 4、作
19、业布置 （1）Say I love youto your parents. （2）Copy the words and sentences of this lesson. （3）Make your own family tree. 【设计意图：小老师上台是帮助大家梳理本课所学，培养了学生总结 和表达的能力。Family tree 是教材中的一部分内容，利用此环节对学 生进行亲情教育，学会感恩。作业是在巩固的基础上进一步进行德育 10 渗透，学会关爱家人。 】 五、板书设计 Lesson 17 Whosthat man/woman? Thatsmyuncle/aunt. 【设计意图：本节课的思维导图，突出重难点，使学生一目了然。家 谱树是教师简笔画呈现，拉近了与学生的距离，同时深化主题。 】
