1、人教版小学语文四年级下册第一单元语文要素要点 单元要素单元要素课题课题作者作者内容和情感内容和情感语文要素的落实语文要素的落实口语交际口语交际词句段运用词句段运用日积月累日积月累 语文要素： 1.抓住关键 语句，初步 体 会 课 文 表 达 的 思 想感情 2.写喜爱的 某个地方， 表 达 出 自 己的感受。 1、 四时田园杂 兴 宿 新 市 徐 公 店 清平乐*村居 范成大 杨万里 辛弃疾 全诗写景。表现乡村生活恬静安 详。 描绘了一幅明丽、活泼的春景图， 体现出诗人闲适的心情。 作者展现了悠闲的农家生活， 并对 其生活欣赏和赞美。 抓住关键词想象： 1、联系生活想象画面中的 颜色。 2、想
2、象画面中的声音。 3、想象人物的神态和动 作。 转述转述 转述是把一 些事情转述 给别人。 基本要领： 弄清要点；弄清要点； 不要遗漏重不要遗漏重 要信息要信息；不 必 一 字 不 差，可必要 加工；注意注意 人称转换人称转换。 1.联系语境， 展开联想， 选 择词语说一说乡村或城市 生活。 2.分项列举再总说。 书：飞翔的海鸥，金色的沙滩， 白色的浪花，构成了迷人的海 岸线。 经典例句：湛蓝的天空，辽阔 无边的草原，一群群羊儿、马 儿在自由自在地吃草，构成了 一幅多么和谐自然的草原风 光。 宽阔的操场上同学们在尽情的 奔跑嬉戏，远处的教学楼高大 壮观，明亮的教室里传来琅琅 书声，这就是我们播
3、种梦想的 美丽校园。 卜算子*咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 2、 乡下人家陈醉云按照房前屋后的空间顺序和季节 顺序交叉描写，展现乡下人家朴 实、自然、和谐的生活，表达对乡 下人家的欣赏和喜爱之情。 抓感兴趣的景致，表达感受： 1、“鲜嫩的笋，成群的从土里 探出头来” ，可体会“探出头” 生动形象的写出来竹笋刚刚破 土而出，好像在好奇地打量着 这美丽的春天动态画面，进而 理解乡村生活的生机盎然，再 通过朗读体会作者表达的欣喜 之情。 2、抓住关键语句，展开想象， 体会情感。 3、 天窗茅盾茅盾
4、写了孩子们想在雨天和夜晚玩， 却 不得不待在家里， 从小小的天窗中 获得乐趣和慰藉。 抓住人物情感对比，有感情的 朗读，理解“唯一的慰藉” ：下 雨天不出去，重在学会抓“被 关在地洞似的屋里” “被逼上 床”等关键词句，联想自己的 经历，体会孩子们被管束时的 不满和失落。读到“地洞似的 屋里” “偷偷地” 时分别要缓读、 轻读。 4、三月桃花水 刘湛秋描绘了春回大地、万物复苏的画 面，展现了乡村生机盎然的景象。 抒发了作者对桃花水的喜爱和赞 美之情 体会优美语句，有感情地朗读 课文：优美语句引发了你的那 些想象，你从哪里体会出作者 对桃花水的喜爱和赞美之情。 联系上下文和生活，或者联系 自己的
5、阅读经验来感受语句表 达的妙处，如：开头第一句中 铃铛怎么会轻轻地走过村边 呢？因为河流刚刚苏醒，汨汨 流动，缓缓前行。 人教版小学语文四年级下册第二单元语文要素要点 单元要素单元要素课题课题作者作者语文要素的落实语文要素的落实提问提问口语交际口语交际交流平台交流平台日积月累日积月累 1.阅读时能提 出 不 懂 得 问 题，并试着解 决 2.展开奇思妙 想，写一写自 己 想 发 明 的 东西。 5. 琥 珀 德国柏 吉尔 理解松脂球的形成过程及其推测依据，可先 组织学生提出一些问题，如：松脂球的形成 需要哪些条件，开头为什么要介绍太阳暖暖 地照着，作者为什么要把小苍蝇的活动写得 那么细致。对学
6、生提问题，可先分一分类， 取重要问题进行研讨交流，如： “本文中这个 松脂球的形成需要那些条件”这类关于课文 内容的问题， 用一些词语梳理关键词， 如 “苍 蝇” “蜘蛛” “松脂” “夏日” ，并说一说这些 条件的推测依据是什么，可引导学生结合琥 珀的样子，琥珀的形成过程来说。 提问：为什么说“从那块琥珀，我们可 以推测发生在几万年前的故事的详细情 形”？ 理解“推测” ，回忆课文。 说新闻说新闻 选择一则感兴 趣的和同学交 流。 要求：准确传准确传 达信息达信息（新闻 的来源、把新 闻讲清楚、不 随 意 更 改 内 容，最后可以 说对新闻的看 法） 。 清楚、连贯的清楚、连贯的 讲述讲述。
7、 遇到不懂的 问题，怎样 解决？ 1.联系上下 文，并结合 生活经验。 2.查资料 3.请教别人 江畔独步寻花江畔独步寻花 唐唐杜甫杜甫 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红。 1.指导学生读 江 畔独步寻花 ，读准 字音，注意节奏。 2.指导学生用自 己的话说说古诗的 大意。 3.指导学生朗读、 背诵。 6. 飞向 蓝天的 恐龙 徐星理清恐龙的一支飞向蓝天的演化过程。 恐龙的一支向鸟类的演化过程是课文的重点 部分，关于演化过程，学生可能会有诸多问 题。如“恐龙都演化成鸟类了吗？” “为什么 猎食性恐龙会演化成鸟类?” “恐龙飞向蓝天 的看法哪种更合理？”然后选
8、择一些有价值 的问题展开教学，在问题交流中梳理恐龙飞 向蓝天的演化过程。 提问：恐龙飞向蓝天的演化过程？ 身体变小体表长出羽毛转移到树上 在树木间跳跃、降落具备滑翔能力 飞行 7.纳米 技 术 就 刘忠范教师还可以让学生根据课文提出自己的问 题，如：什么是“碳纳米管”材料?“碳纳米管” 学会抓住课文进行提问 1.什么是纳米技术? 在身边天梯是怎样的?“隐形战机”就是看不见的战 机吗？纳米级物质有哪些新奇的特性？为什 么冰箱里的纳米涂层能杀菌、除臭？教师可 以选择一些与文本学习相关的问题组织教 学，对于一些与文本学习相关不大的问题， 可以提示学生结合查找的资料、请教别人等 方法尝试解决。 2.为
9、什么说纳米技术就在我们身边？ 3.为什么说纳米技术可以让人们更加 健康？ 8.千年 梦 圆 在 今朝 提问：中华民族千年的飞天梦是怎样逐 步实现的？ 国家在不断的发展，炎黄子孙的坚持不 懈、锲而不舍的精神，以及我国航天人 员团结合作、默默奉献、勇于探索。 人教版小学语文四年级下册第三单元语文要素要点 单元单元 要素要素 课题课题作者作者语文要素的落实语文要素的落实交流平台交流平台词句段运用词句段运用日积月累日积月累 1.初步了解 现代诗的一 些特点，体 会诗歌表达 的情感。 2.根据需要 收集资料， 初步学习整 理资料的方 法 9. 短诗三首 冰心体会诗人的情感：1、借助明月、小园、藤萝的图片
10、，想 象诗人和母亲会作些什么， 联系自己生活或阅读经验谈阅 读感受，体会童年的美好，母亲的慈爱。 2、抓三个反问句，发现关联，感受诗人对大海的情感如诗人对大海的情感如 同星发光、花散香，体会诗人对大同星发光、花散香，体会诗人对大海的挚爱之情。 3、抓住诗中两个“风雨” ，结合生活经验区分其内涵，体 会两个分句的关联，感受母爱的无私和伟大。 现代诗歌的特点： 1.琅琅上口琅琅上口、 悦耳动听悦耳动听， 有节奏感有节奏感。 2.表达诗人独特的感表达诗人独特的感 受，蕴含丰富的想象受，蕴含丰富的想象。 如：阳光是“绿的” ； 寂静是“朦胧的”. 3.饱含真挚的情感。饱含真挚的情感。 如： “我只躲到
11、你的怀 里”表达对母亲的依 恋。 书：积累描写颜色的句 子。 在我的窗前，有一颗白 桦树，仿佛涂上银霜仿佛涂上银霜， 披了一身雪花。 白雾与远天晴空连在 一起，晶白中透着淡晶白中透着淡 蓝、青苍蓝、青苍，一碧万顷。 书： 仿照示例， 写短诗。 春天的早餐， 怎样的可爱呢！ 诗和音乐一样，生命全在节 奏。朱光潜 诗是人类向未来寄发的信 息，诗给人类以朝向理想的 勇气。艾青 诗是强烈感情的自然流露， 它源于宁静中回忆起来的情 感。【英国】华兹华斯 10.绿艾青感受诗人独特表达：第五节呈现的“所有的绿”随风舞动 的景象，讲述奇特在哪里，想象画面，感受各种绿都动起 来的勃勃生机， 感受作者对美好世界的
12、热爱和赞美。 这首 诗表现的“绿” ，是大自然的现象，更是诗人的感受。 融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 11.白桦叶赛宁 （苏 联) 想象词语描述胡画面，感受白桦的形象： 1、形态角度： “披了一身的雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的 花边、串串花穗、洁白的流苏”等词语及插图，描述想象 到的画面，感受雪中白桦的形态美。 2、光泽角度： “晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光 华”等词语想象画面，感受白桦在朝霞里光泽变化的美。 12. 在天晴了 的时候 戴望舒结合自己喜欢的诗句，交流读后的感受： 1、表达新颖独特的诗句，如诗中几处运用拟人手法的诗 句； 2、读起来朗朗上口的诗句，如“赤着脚，携着
13、手，踏着 新泥，涉过溪水”等句式整齐的诗句； 3、包含情感的诗句，如诗中含有“闲游”的两句诗。 想象画面或联上下文，将自己的感受说具体。 人教版小学语文四年级下册第四单元语文要素要点 单元要素单元要素课题课题作者作者语文要素的落实语文要素的落实交流平台交流平台词句段运用词句段运用日积月累日积月累 . 1.体会作家是如何表 达对动物的感情的 2.写自己喜欢的动物， 试着写出特点。 13. 猫 老舍作者运用了明贬实褒的表达方式： 1、 猫的古怪： （1） 老实“无忧无虑、不过问” ；贪玩“任凭.也” ；负 责尽职“屏息凝视” 。 （2）温柔又冷漠： （3）勇猛又 胆小。 2、猫的淘气： （1）淘气
14、“耍个没完没了” ， （2）充 满活力“再跑再跌、撞疼了也不哭” （3）顽皮“摔 跤、跑着、打秋千、枝折花落” 感受作者对小猫的淘气和顽皮并不是讨厌的态度， 而是充满赞赏和喜爱。这样不仅使句子富有幽默感， 还显示出对猫的亲昵，让人仿佛置身于作者家中， 听他介绍着自己一位亲密的家人，不知不觉就受到 了情绪的感染，猫的“古怪”“淘气”如在眼前，活灵活 现。 揣摩明贬实褒的表达 方式，尝试在说话和 作文时，用这种方式 表达对某种事物的喜 爱之情。 小结：明贬实褒的表 达方式，不仅使句子 富有幽默感，还能恰 当表达对事物的喜爱 之情，更有亲昵的味 道。 如：好一个高傲的动 物！ 生活中：妈妈真笨， 总
15、把好吃的留给我， 自己却舍不得吃。 1.学习用动物比喻某一类学习用动物比喻某一类 人人。 “老黄牛” ：比喻默不 作声、踏实工作的人。 “百灵鸟” ：比喻歌声甜 润、清脆的歌手。 “应声虫” ：比喻没有主 见，随声附和的人。 2.体会冒号的用法，试着体会冒号的用法，试着 仿写。冒号用在需要解释仿写。冒号用在需要解释 的词语或句子后边，表示的词语或句子后边，表示 引出解释或说明。引出解释或说明。 如：这只小狗真实活泼可 爱：每次我扔出骨头，它 就一跃而起，飞身咬住那 从天而降的骨头，然后摇 摇尾巴，开始享受美食。 3.通过比较，感受语气词 的表达效果：语气词放在 句子中，使语言更自然， 更亲切，
16、更生活化，更能 蜂蜂 唐罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜。 1.读准字音：为、占 2.理解词义：山尖：山峰、 尽：都 3.想象前两句诗中蜜蜂到 处辛勤采蜜的情景，体会蜜 蜂的辛苦。 4.想一想：蜜蜂这样辛勤 采蜜是为了谁？体会本诗对 辛勤劳作之人的赞美，对不 劳而获者的不满。 14. 母 鸡 老舍老舍善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个 鲜活的生活场景进行生动细致的描写使母鸡 的形象跃然纸上。又具体描写了母鸡如何保 护小鸡雏们的安全，为小鸡雏们找食，还耐 心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生 活本领。真实、生动的细节恰到好处地表现 出了母鸡的“负责、
17、慈爱、勇敢、辛苦”。同 表达作者的情感。时，从文字中流露的作者情感由“讨厌”到“不 敢过厌”，先贬后褒，欲扬先抑。 15. 白 鹅 丰子 恺 运用了“明贬实褒”的表达方式。比如称白鹅 为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”；替它添 饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十 足”，看上去似乎都含有贬义，但其实言语间 流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这 只鹅虽然高傲，却个性鲜明，惹人喜爱的特 点。 人教版小学语文四年级下册第五单元【语文要素】 单元要单元要 素素 题目题目作者作者主要内容和中心思想主要内容和中心思想语文要素的落实语文要素的落实交流平台交流平台初试身手初试身手日积月累日积月累 1.
18、了解 课 文 按 一 定 顺 序 写 景 物 的 方 法。 2. 学习 按 游 览 的 顺 序 写景物。 16、 海 上日 出 巴金描绘了海上日出的壮观景象，依次描写 晴朗天气的日出和天边有云情况下的日 出。 表达了对这一自然奇观的喜爱之情。 记叙作者游览金华双龙洞的过程，按照 游览的先后顺序，依次介绍了双龙洞路 上、洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住 个人感受着力描写孔隙狭小的特点。 感受双龙洞各处景物的特点，了解课文 是如何把重点景物写清楚的。 “了解课文按一定顺序写景 物的方法” 海上日出按照早晨太阳 变化的顺序，描绘了海上日 出的壮观景象。作者从日出 时的颜色、光亮、位置等方 面进行描写，
19、着力刻画了太 阳在海面下出现小半边脸、 跳出海面、发出光芒四个画 面，条理清晰，特点突出。 记金华的双龙洞按照游 览的顺序， 依次介绍了洞口、 外洞、孔隙、内洞，并抓住 个人感受着力描写孔隙狭小 的特点。 总结写景的方法总结写景的方法： （1）按按“按顺序按顺序 写写” ，以金华的双 龙洞为例，说明 写一个游览过的地 方，可以按游览的 经过写下来。 以 海 上日出为例，说 明如果景物发生变 化，可以按照变化 顺序写。 （2）“有重点地有重点地 写写” ，以金华的双 龙洞为例，说明 可以把特别吸引人 的、印象深的景物 作为重点来写。 活动一活动一： 练习按顺序说清楚 参观路线 （1）借助示意图，
20、说清游 览顺序，引导学生读图，弄 清方向，确定入口和出口， 选定参观景点，画出路线 图。 （2）地点发生转换时， 有几种方法进行表达， 如直 接写出目的地， 写出起点和 终点， 加入方位词写清楚地 点的转换，运用合适的动 词。 活动二活动二：观察附近的“一处 景物” 观察一处景， 确定按什么顺 序写 17、 记 金华的 双龙 洞 叶圣陶 人教版小学语文四年级下册第六单元【语文要素】 单 元 要单 元 要 素素 题目题目作者作者主要内容和中心思想主要内容和中心思想语文要素的落实语文要素的落实交流平台交流平台词句段运用词句段运用日积月累日积月累 1. 学习 把 握 长 文 章 的 主 要 内 容。
21、 2. 按一 定 顺 序 把 事 情 的 过 程 写清楚。 囊萤 夜读 选自晋书.车 胤传 晋朝人车胤 学习的故事 感受车胤勤奋学习 的品质 小英雄雨来小英雄雨来 （节选节选） 用序号标用序号标 示每个部分示每个部分， 我们家的男子汉我们家的男子汉 用小标题用小标题， 芦花鞋芦花鞋 用空行的方用空行的方 式。式。 了解本单元长文 章的特点，交流 把握长文章主要 内容的方法。 1、联系课文交 流阅读方法。如 小英雄雨来 一文，要抓住主 要人物与情节， 把每个部分的主 要意思连起来。 2、边读边用， 感 受阅读方法。如 我们家的男子 汉 芦花鞋 ， 引导学生在阅读 实践中运用与巩 固长文章的阅读
22、方法。 1、积累与古人读书 求学的故事有关的成语， 能选两三个讲出成语里 的故事和含义。 2、体会不同比喻句、体会不同比喻句 表达的不同感情色彩表达的不同感情色彩，并并 仿写：仿写： 褒义：（1） 像条小泥鳅 （2） 像小鸭子一样。 贬义：（3） 像鹰的爪子 （4） 恶狼般的眼睛 好处：更加形象、生动 独坐敬亭山 唐李白 众鸟高飞尽 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 读准字音：敬、亭、 尽 理解词意理解词意： “尽、闲、 厌” 景物描写景物描写：鸟、云、 故亭山 修辞手法修辞手法：拟人 表达情感表达情感：表达了作 者内心的孤独寂寞之 情。 铁杵 成针 选自【宋】祝 穆方舆胜览. 梅州
23、一则关于李 白的传说 感受李白有恒心、 有 毅力， 刻苦学习的品 质 19.小 英雄雨 来 选自小英雄 雨来,管桦 在抗日战争 时期， 雨来为 了掩护李大 叔， 同敌人作 斗争的故事。 体会雨来的机智勇 敢与坚强不屈 学习列小标题，说说课文的主要学习列小标题，说说课文的主要 内容。内容。 尝试列小标题。尝试列小标题。 引导学生用多种方法概括每个部引导学生用多种方法概括每个部 分的主要内容，如，选用课文中分的主要内容，如，选用课文中 的重点语句作为小标题的重点语句作为小标题： “望着妈望着妈 妈笑妈笑”“上夜校上夜校”“把缸挪回到原把缸挪回到原 地地”“什么也没看见什么也没看见”“有志不在年有志
24、不在年 高高”“雨来没有死雨来没有死”。 20.我 们家的 男子 汉 王安忆讲述了小外 甥从出生到 四岁这段时 间里的种种 趣事 三个部分从不同的 角度写出了这个孩 子是个“男子汉” ， 体会作者对男孩成 长的欣喜与自豪 提炼方法，尝试换小标题。提炼方法，尝试换小标题。 引导学生交流阅读长文章的方引导学生交流阅读长文章的方 法，进行梳理提炼，并尝试给每法，进行梳理提炼，并尝试给每 个部分换个小标题。如第一部分个部分换个小标题。如第一部分 “对所有的滋味都有兴趣对所有的滋味都有兴趣”“他吃他吃 饭很爽气饭很爽气”；第二部分；第二部分“他提出要他提出要 让自己买让自己买”“不要，不要，我自己不要，
25、不要，我自己 说说”；第三部分；第三部分“坦然接受了这个坦然接受了这个 现实现实”“他勇敢地抓住窗框他勇敢地抓住窗框”等。等。 21.芦 花鞋 选自青铜葵 花 主要写了青 铜一家为了 增加收入， 一 起动手编织 芦花鞋， 然后 让青铜背着 到油麻地镇 上去卖的故 事 赞美了青铜勤劳、 纯 朴等美好品质 借助列小标题把握主要内容。借助列小标题把握主要内容。 这篇课文的小标题可以从两条线这篇课文的小标题可以从两条线 索来概括、是以芦花鞋为线索，索来概括、是以芦花鞋为线索， 二是以青铜为线索。如，围绕着二是以青铜为线索。如，围绕着 “课文都围绕芦花鞋写了哪些课文都围绕芦花鞋写了哪些 事事” ，可以概
26、括为，可以概括为“编织芦花鞋编织芦花鞋” “卖芦花鞋卖芦花鞋”“城里人对芦花鞋的城里人对芦花鞋的 喜爱喜爱” “最后一双芦花鞋最后一双芦花鞋” ；围绕；围绕 着着 “课文是怎样写出青铜的质朴课文是怎样写出青铜的质朴、 善良的善良的” ， 可以概括出可以概括出“编织芦花编织芦花 鞋鞋” “卖芦花鞋卖芦花鞋” “大雪中坚持卖大雪中坚持卖 鞋鞋” “卖了自己穿的鞋卖了自己穿的鞋”几个小标几个小标 题。题。 人教版小学语文四年级下册第七单元【语文要素】 单元要单元要 素素 题目题目作者作者主要内容和中心思想主要内容和中心思想语文要素的落实语文要素的落实交流平台交流平台词句段运用词句段运用日积月累日积月
27、累 1. 从人从人 物 的 语物 的 语 言言、 动作动作 等 描 写等 描 写 中 感 受中 感 受 芙蓉 楼送辛 渐 【唐】王 昌龄 送送 别诗别诗表达了诗人与友 人的离情别意， 以及洁身自好的 志向和品格 洁身自好的志向和品格洁身自好的志向和品格能根据文章中的语 言和动作描写，了 解人物特点，感受 人物品质。 （1）从 语言描写可以看出 人物的一些特点： 哈尔威船长站在指 挥台上，大声吼 喝:”全体女静，汪 息听命令!把救生 艇放下去。妇女先 走， 其他乘客跟上， 1.能用学过的修改符号能用学过的修改符号 修改一段话。修改一段话。 回顾学过的修改符号回顾学过的修改符号， 主主 要有改正要
28、有改正、 增补增补、 删除删除、 对调对调、 移动等修改符号。移动等修改符号。 2.能仿照例句能仿照例句，用几个表用几个表 示连续动作的词写话：示连续动作的词写话： （1）品读例句，体会动 词使用的准确与形象。 （2）仿照例句，选一种 情况写一组连续的动作。 蝴蝶飞舞小男孩打羽 积累表现人物品质的积累表现人物品质的 名言警句：名言警句： 天行健，君子以自强 不息。 周易 胜人者有力，自胜者 强。 一老子 不怨天，不尤人。 一 论语 生于忧患而死于安 乐。 一孟子 塞下 曲 【唐】卢 纶 边塞诗边塞诗，描述了一 个精彩的边塞战 斗场景 赞扬了戍边将士 的英勇威武，字 里行间充溢着英 雄气概 戍边
29、将士英勇威武戍边将士英勇威武 墨 梅 【元】王 冕 题画诗题画诗，借梅自喻表达了诗人的人 生态度以及不向 世俗献媚的高尚 情操 不向世俗献媚的高尚情操不向世俗献媚的高尚情操 人 物 的人 物 的 品质。品质。 2. 学习学习 从 多 个从 多 个 方 面 写方 面 写 出 人 物出 人 物 的特点的特点。 船员断后。必须把 六十人救出去!” （2） 从人物的动作 可以感受到人物的 品质： 他张开双臂， 向喷射着火舌的火 力点猛扑上去，用 自己的胸膛堵住了 敌人的枪口。 毛球妈妈下班回到家读读：自由读、师生对 读、男女比赛读 理解意思：理解意思： 运用运用： 结合具体语境， 让学生学会运用 23
30、. “ 诺 曼底 号”遇 难记 法 维克 多.雨果 短篇小说，讲述了 哈尔威船长在”诺 曼底号”客轮遭到 猛烈撞击即将沉 没之际，镇定自若 地指挥乘客和船 员有序地乘救生 艇脱险，自己却随 着客轮一起沉入 大海的感人故事。 歌颂了哈尔威船 长忠于职守、舍 己救人的崇高品 质 首先首先， 课文运用语言和动作描课文运用语言和动作描 写写， 突出人物品质突出人物品质。 黑暗中那黑暗中那 一段简短有力的对话一段简短有力的对话， 语言虽语言虽 短短， 但十分有力但十分有力， 让人感受到让人感受到 急促急促、 紧迫的气氛紧迫的气氛， 又突出了又突出了 哈尔威船长的果断哈尔威船长的果断、 镇定镇定。 最最
31、后，后，“哈尔威船长一个手势也哈尔威船长一个手势也 没有做没有做， 一句话也没有说一句话也没有说， 犹犹 如铁铸如铁铸， 纹丝不动纹丝不动， 随着轮船随着轮船 一起沉入了深渊。一起沉入了深渊。”这是一个这是一个 典型的特写镜头典型的特写镜头， 展现了哈尔展现了哈尔 威忠于职守威忠于职守、 视死如归的伟大视死如归的伟大 品格。品格。 24、 黄 继光 根据马特 洛 索 夫 式 的 英 雄 黄 继光改写 1952 年 10 月在上 甘岭战役中，为夺 下被敌人占领的 597.9 高地，黄继 光冒着枪林弹雨 去执行爆破任务， 他将生死置之度 外，用自己的胸膛 堵住了敌人的枪 口，为夺取战斗的 胜利付出
32、了年轻 的生命。 表了抗美援朝特 级英雄黄继光的 英勇顽强和视死 如归 课文通过语言课文通过语言、 动作描写动作描写， 充充 分展示了黄继光视死如归的分展示了黄继光视死如归的 英雄气概英雄气概。 比如比如， 第第 5 自然段自然段 中中， “愤怒地注视愤怒地注视” “坚定地对坚定地对 营参谋长说营参谋长说” “请把这个任务请把这个任务 交给我吧交给我吧” 等语句等语句， 表现了黄表现了黄 继光对敌人的仇恨继光对敌人的仇恨， 完成任务完成任务 的坚定决心；第的坚定决心；第 9 自然段中自然段中， “突然站起来了突然站起来了” “在暴风雨在暴风雨 一样的子弹中站起来了一样的子弹中站起来了” ，第第
33、 11 自然段中自然段中“又站起来了又站起来了” “他张开双臂他张开双臂， 向喷射着火舌向喷射着火舌 的火力点猛扑上去的火力点猛扑上去， 用自己的用自己的 胸膛堵住了敌人的枪口胸膛堵住了敌人的枪口” 等语等语 句句， 都表现了黄继光的英勇顽都表现了黄继光的英勇顽 强和视死如归。强和视死如归。 25.挑 山工 冯骥才作者登泰山时见 到挑山工登山，走 的路程比游人长， 但速度并不比游 人慢，从而悟出生 活道理。 生活道理：做事 只要认定一个目 标，并脚踏实地、 坚持不懈地做下 去，就能达到目 的。 聚焦人物语言，体悟其中哲聚焦人物语言，体悟其中哲 理。理。 引导学生聚焦课文第引导学生聚焦课文第 5
34、 自然自然 段挑山工的语言描写。首先段挑山工的语言描写。首先， 抓住反复出现的抓住反复出现的“我们我们” “你你 们们” 引导学生发现这段话将挑引导学生发现这段话将挑 山工和游人进行了对比。山工和游人进行了对比。 你体会到了怎样的哲理你体会到了怎样的哲理?可以可以 先让学生在小组内讨论一下先让学生在小组内讨论一下， “做任何事情都要认定目标做任何事情都要认定目标、 脚踏实地坚持不惬脚踏实地坚持不惬”的力量的力量。 “因为我需要让学生稍作交因为我需要让学生稍作交 流流，明确作者需要的明确作者需要的“它它”并并 非指的是自己画的画非指的是自己画的画， 而是挑而是挑 山工的精神品格山工的精神品格 人
35、教版小学语文四年级下册第八单元【语文要素】 单元要单元要 素素 题目题目作者作者主要内容和中心思想主要内容和中心思想语文要素的落实语文要素的落实交流平台交流平台词句段运用词句段运用日积月累日积月累 中外经典中外经典 童话：童话：1. 感受童话感受童话 的奇妙，的奇妙， 体会人物体会人物 真善美的真善美的 形象。形象。 2.按自己按自己 的想法新的想法新 编故事。编故事。 26.宝葫 芦 的 秘 密 （ 节 选） 选自 宝 葫 芦 的 秘密 ， 张天翼 写王葆从小爱听 宝葫芦的故事， 希望得到一个无 所不能的宝葫芦 感受宝葫芦的神 奇和王葆天真、 调皮的童真形象 感受童话故事的奇妙感受童话故事的
36、奇妙： 1、抓住开篇王葆带有神秘感的介抓住开篇王葆带有神秘感的介 绍来感受童话的奇妙课文的开篇绍来感受童话的奇妙课文的开篇 充满着奇幻色彩充满着奇幻色彩，一个普普通通的一个普普通通的 少先队员竟然和宝葫芦发生了故少先队员竟然和宝葫芦发生了故 事。事。 2、教学聚焦在奶奶讲的故事上。教学聚焦在奶奶讲的故事上。 奶奶讲的故事也充满了奇幻色彩奶奶讲的故事也充满了奇幻色彩， 张三张三、李四李四、王五王五、赵六等人物神赵六等人物神 奇地得到宝葫芦奇地得到宝葫芦，给他们的生活带给他们的生活带 来奇妙的变化。来奇妙的变化。 3、最后从王葆的幻想中感受奇妙最后从王葆的幻想中感受奇妙。 课文最后四个自然段多次写
37、到王课文最后四个自然段多次写到王 葆的渴望，葆的渴望， 能联系课文回顾、能联系课文回顾、 交流童话的特点，交流童话的特点， 总结出童话最大的总结出童话最大的 特点是奇妙的想象特点是奇妙的想象 和鲜明的人物形和鲜明的人物形 象。象。如“巨人悄悄 地走到他后面，轻 轻抱起他，放到树 枝上。这棵树马上 开花了，小鸟们也 飞来歌唱” 。 可以体会到故事的 神奇，也可以感受 到原本凶狠的巨人 变成了一个和善的 人。 再如，读海的女再如，读海的女 儿儿 ， 我们既会向往我们既会向往 童话中奇幻的海底童话中奇幻的海底 世界，又会对那位世界，又会对那位 渴望看一看人类世渴望看一看人类世 界的小公主产生深界的小
38、公主产生深 1、能说出意思相近的、能说出意思相近的 词语在具体语言环境中不词语在具体语言环境中不 同的表达效果。同的表达效果。 “慰藉”和“安慰” ， “慰藉” 不仅仅有安慰的意 思，更带有一种典雅的韵 味。 “忘记”和“忘怀” ， 忘怀不仅含有“忘记”的意 思，还含有“怀念、想念” 的意思，情感色彩更浓。 两组词语均为近义词， 但慰藉、 忘怀表达出一种情 绪状态， 表情达意的效果是 不同的。 2、体会不同的表达方、体会不同的表达方 法法， 学习从不同角度描写某学习从不同角度描写某 一季节。一季节。 （1）抓住拟人的关键 语句。 （2）抓住冬天典型的 动物来表现冬天的寒冷、 缺 少食物。（3）
39、 直接描写冬天， 积累有关积累有关“勤学勤学”的名的名 言：言：少年不知勤学苦， 老来方知读书迟。 一日读书一日功，一日 不读十日空。 学习不怕根底浅，只要 迈步总不迟。 书山有路勤为径，学海 无涯苦作舟。 1、积累名言 2、了解名言的意思， 并 运用 3、补充拓展相关名言 （如 “黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟”“少壮 不努力，老大徒伤悲” “只要功夫深，铁杵磨 成针” “读书破万卷，下 笔如有神” ） 27.巨人 的花园 英王 尔德， 巴 金译 原本一片寒冬景 象 的 巨 人 的 花 园，因为孩子们 的到来给花园带 来了春天 了 解 巨 人 由 冷 漠、孤独而变得 和善、无私 1、课文刻
40、画的巨人形象令人印象课文刻画的巨人形象令人印象 深刻。巨人由深刻。巨人由“叱责孩子叱责孩子”到到“十分十分 后悔后悔”，由，由“砌墙砌墙”到到“拆墙拆墙”，由不，由不 懂懂“为什么春天来得迟为什么春天来得迟”到领悟到到领悟到 孩子们是孩子们是“最美丽的花最美丽的花”，从这些化从这些化 可以看出巨人并不是一个自私冷可以看出巨人并不是一个自私冷 酷的人酷的人，作者通过对巨人语言作者通过对巨人语言、动动 作作、神态的描写神态的描写，表现了巨人内心表现了巨人内心 刻印象。刻印象。 宝葫芦宝葫芦：神奇 王葆王葆：天真、调皮 巨人巨人：由冷漠、孤 独而变得和善、无 私 小人鱼小人鱼：美丽、向美丽、向 往人
41、类的生活、向往人类的生活、向 往美好的爱情往美好的爱情 抓住寒风、 白雪等典型事物 表现季节的特点。 例： 秋秋- 秋天的雨秋天的雨， 有一盒五彩缤纷有一盒五彩缤纷 的颜料的颜料。 你看你看，它把黄色给它把黄色给 了银杏树了银杏树， 黄色的叶子像一黄色的叶子像一 把把小扇子把把小扇子； 它把红色给了它把红色给了 枫树枫树， 红色的枫叶像一枚枚红色的枫叶像一枚枚 邮票；它把金黄色给了田邮票；它把金黄色给了田 野，田野像金色的海洋。野，田野像金色的海洋。 的善良。的善良。 2、引导学生体会巨人的形象。以引导学生体会巨人的形象。以 花园的环境变化为线索花园的环境变化为线索，让学生体让学生体 会巨人的
42、转变过程会巨人的转变过程。教学时引导学教学时引导学 生抓住巨人的语言、动作、神态生抓住巨人的语言、动作、神态， 体会巨人的内心世界。具体地说体会巨人的内心世界。具体地说， 抓住巨人抓住巨人“叱责叱责”孩子们的话孩子们的话，体会体会 他的孤傲、自大；抓住巨人他的孤傲、自大；抓住巨人“自言自言 自语自语”的话以及砌墙的行为，体会的话以及砌墙的行为，体会 他的蛮横他的蛮横、自以为是以及内心深处自以为是以及内心深处 的孤独的孤独；抓住巨人面对寒冷事的花抓住巨人面对寒冷事的花 园时说的话园时说的话，体会他的疑惑不解和体会他的疑惑不解和 盼望春天到来的急切心情盼望春天到来的急切心情；抓住巨抓住巨 人看到一
43、个小男孩不上桃树而难人看到一个小男孩不上桃树而难 过时说的话过时说的话“我多么自私啊！我多么自私啊！ 现在我明白为什么春天不肯到这现在我明白为什么春天不肯到这 儿来了儿来了”理解巨人后悔的心情，体理解巨人后悔的心情，体 会巨人内心的善良会巨人内心的善良、 柔软柔软； 抓住抓住“悄悄 悄地走悄地走”“轻轻地抱轻轻地抱”等细微动作的等细微动作的 描写，体会巨人对孩子的爱。描写，体会巨人对孩子的爱。 28.海的 女儿 丹麦 安 徒生， 叶 君健译 海的女儿用 诗一般的语言讲 述海底世界的美 丽 ，以及小公主 对外面世界的极 度渴望，为后面 感 受 小 人 鱼 美美 丽、向往人类的丽、向往人类的 生活、向往美好生活、向往美好 的爱情的爱情 对比现实世界，感受童话的奇妙对比现实世界，感受童话的奇妙。 容容。朗读描写宫殿的句段朗读描写宫殿的句段，可以抓可以抓 住墙、窗子、屋顶所使用的材料住墙、窗子、屋顶所使用的材料， 表现出宫殿的富丽堂皇表现出宫殿的富丽堂皇；朗读描写朗读描写 花园的句段花园的句段，可以抓住表示色彩的可以抓住表示色彩的 词语词语，表现出花园的绚丽多彩表现出花园的绚丽多彩；朗朗 的童话故事做了 铺垫。 读介绍公主们生活的句段读介绍公主们生活的句段，则可以则可以 抓住一系列的动词抓住一系列的动词，表现其生活充表现其生活充 满奇幻色彩。满奇幻色彩。
