1、5 5 的乘法口诀教学反思的乘法口诀教学反思 5 的乘法口诀是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是 学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及 它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要 让学生在学知识时学习数学的方法， 为更好地为后面乘法口诀的学习 打基础. 在教学中，我从谜语引入，两棵小树 10 个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用我有一 双勤劳的手的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观 察自己的手，引入新课 5 的乘法口诀的学习。 教学中不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心 理规律，强
2、调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上 进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我 分成三个层次：第一层次是编写 51 和 15 的乘法口诀，在老师引导下 师生共同编口诀。第二个层次是编写 52 和 25，大胆采尝试让学生小 组合作的形式编口诀。第三层次是编写 53 和 35 、54 和 45、55 的口 诀，由学生自己编写小组交流后汇报。在这三个层次的教学中，学生 的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在 不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，在展示汇报环节让其他组 的同学纠正。 让学生观察 5 的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同
3、的角度体会和把握 5 的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用 不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放” ，逐步的让学生 探究新知。教师始终处于客体 地位，把学生推向主体地位。教师只 在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动 参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 学习中学生的能力是不同的， 不同的学生回答问题课堂的生成是 不同的，在课堂是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点 不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发 现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。 在练习的设计中， 我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知 特点，注重了形式
4、多样化，内容的趣味性。分成三个层次： （1）针对 性练习。 （2）基本练习。 （3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口 诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学 生 的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得 五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是 有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两 道乘法算式编口诀， 学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两 道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要 加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排 上，要采用不同的题型来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学 生的兴趣， 要由浅入深， 照顾到各个层面的学生， 不能只局限于书本。
