1、Unit 1 lets go to school. Lesson 5 一、目标确定的依据：一、目标确定的依据： 1 本课通过两名学生与机器人对话， 拓展 “whats?” 句型， 并引入介词 on 的使用。 本课机器人是情景对话中的一 个亮点，很接近我们的生活，通过学习可以培养学生从小爱 科学的意识。 2. 教材分析：三年级下册 的主要功能是在真实语境中 介绍和表达。Lesson 5 位于本单元的第 5 课时，通过操对话 与介词的运用，达到巩固本单元所学重点内容。 3学情分析：这一目标语言，对三年级学生来说，新 课的教授还有一定难度。本班学生活泼好动，课堂参与意识较 强，乐于表达自我想法，对本
2、课的目标语言已有学习经验。 二、学习目标二、学习目标 1.1.借助图片、音频通过教师提问使学生能够听、说、认读 单词：desk /chair 并能在相关句型中应用。 2.借助多媒体图片，通过师生、生生问答，能够在实际情 景中和小组合作探究中交流， 从而达到听、 说、 读、 (1)whats on the desk? (2) whats on the chair? 的目的。 4.通过创设情境，表演对话。 三、评价任务三、评价任务 1.复习第 4 课对话内容。请学生将自己编排好的对话表演 给大家听。（检测目标 1 的达成） 2.教师出示图片请同学一一说出英语单词。（检测目标 2 的达成） 3.播放
3、音频动画。（检测目标 3 的达成） 4.创设情景，表演对话。（检测目标 4 的达成）。 四、课前准备四、课前准备： （一）建立合作互动学习小组； （二）图片及实物道具等； 五、教学过程五、教学过程 Step One：warm-up （一）课前三分钟： （二）出示头脑风暴 brainstorming，师生互动. Step Two: presentation （一）完成单词复习导入后，教师出示照片，介绍新朋友 robot （二）随着问题看音频，读课文，找出答案 Step Three：practice （一）操练句型。 （二）小组为单位练习对话。 （三）整体呈现对话。 (四)先阅读短文，然后播放听力
4、 3 遍。找答案 Step Four：Production 教师让学生完成问题 Step Five：Activities (一)教师用简单的语言总结本课标题。 (二)回顾今天所学。 Step six: Homework 运用所学的句型 （whatsin /on/under the desk(任何你学过的 器具)来编一组类似课文中的对话，下节课展示。 ） Blackboarddesign: Lesson5 lets go to school Whats _ in/on/under the _(图片图片) desk (图片图片) chair(图片图片) 教学反思教学反思：1 1.实物教具相结合的特
5、点进行情景创设，从而使 枯燥的课堂变得生动有趣，充分调动了学生学习的积极性。2.2. 头脑风暴以一种简单明了的教学形式导入之前所学单词，增强 了学生对英语的学习兴趣，学生们配合积极默契。3 3.小组活动 锻炼了学生的合作学习的能力，孩子们课堂表现积极，但是由 于时间有限不能让每为学生都展示自己的学习成果，只能放在 下节课检验。 4.4.游戏部分与听写部分的结合， 锻炼了学生的听、 说、读、写的能力，参与度较广，但是单词书写环节不能达到 为每为学生纠错，只能放在课下一一检查。 教学设计教学设计 Unit 1 lets go to school. Lesson 5 学校：稀土高新区交界营小学学校：稀土高新区交界营小学
