人教版（新起点）四年级下册Unit 3 Travel Plans-Lesson 1-ppt课件-(含教案)--(编号：20dc0).zip

Lesson 1 This is Harbin. Its a beautiful city. Its cold in winter. We can ski and skate. This is Hangzhou. Its a beautiful city. We can row a boat on West lake. This is Beijing. Its the capital of China. We can climb the Great Wall. We can take photos. This is Sanya. Its a beautiful city. Its warm in winter. We can eat seafood. We can swim in the sea. This is Dunhuang. Its an old city. We can visit the Mogao Caves. Lesson 2 This is Hangzhou. Its a beautiful city. We can row a boat on West lake. This is Harbin. Its a beautiful city. Its cold in winter. We can ski and skate. This is Beijing. Its the capital of China. We can climb the Great Wall. We can take photos. This is Dunhuang. Its an old city. We can visit the Mogao Caves. This is Sanya. Its a beautiful city. Its warm in winter. We can eat seafood. We can swim in the sea. Lets write. What do you want to do there? Where do you want to go this summer vacation? Lets play. Do a survey and report. name place things to do The boy Dunhuang visit the Mogao CavesBill Sanya swim in the sea eat seafood The boy wants to go to Sanya. He wants to swim in the sea and eat seafood. Bill wants to go to Dunhuang with his parents. They want to visit the Mogao Caves. Homework：1.Read the dialogue of P25. 2.Ask others with the drills ”Where do you want to go? and What do you want to do there?” 牛津小学英语牛津小学英语 3A 第二单元颜色单词的教学设计第二单元颜色单词的教学设计 一、一、Greeting 1、Songs：Hello！Hi, Nancy！Nice to meet you! (表演唱形式表演唱形式) 2、Free talk：Hi/ Hello/ Good morning/Nice to meet you! 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。 二、二、Revision 教师拿出已学的三种颜色的单词卡片，边问候边提问学生，教师拿出已学的三种颜色的单词卡片，边问候边提问学生， “What colour is it？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手， 我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说， “Black.”我点了一下头，说了声，我点了一下头，说了声，“Good!”然后我引导他又把然后我引导他又把 Black 读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引 导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励 中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。 三、三、Presentation 在认读这些颜色类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与在认读这些颜色类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与 愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在 愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。 1、摸卡片猜颜色。首先，我请了一个学生上前摸着黑板上的卡、摸卡片猜颜色。首先，我请了一个学生上前摸着黑板上的卡 片把颜色一一说出来，然后，让他闭上眼睛在原地转上三圈，再让片把颜色一一说出来，然后，让他闭上眼睛在原地转上三圈，再让 他摸着卡片猜颜色。最后，我在这些卡片的旁边贴上还未教学的他摸着卡片猜颜色。最后，我在这些卡片的旁边贴上还未教学的 yellow 让他猜。这位学生当然没有猜出来，于是我就在他耳边说了让他猜。这位学生当然没有猜出来，于是我就在他耳边说了 数遍数遍 yellow，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了 blue。 2、听指令找水彩笔。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听、听指令找水彩笔。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听 指令找水彩笔的游戏教学了指令找水彩笔的游戏教学了 orange 和和 green。教学完后，我引导学。教学完后，我引导学 生同桌进行游戏，有的学生熟练地命令着出示颜色的名称，有的学生同桌进行游戏，有的学生熟练地命令着出示颜色的名称，有的学 生则边想边思索着出示颜色的名称，有的学生听着指令迅速地找出生则边想边思索着出示颜色的名称，有的学生听着指令迅速地找出 相应的颜色相应的颜色然后我引导学生发出指令让老师找出相应的颜色。然后我引导学生发出指令让老师找出相应的颜色。 3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词、多媒体辅助教学。教学最后一个单词 brown 时，我让学生观看时，我让学生观看 录像录像“Go Go 学英语学英语”。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴 奋，遇到自己认识的颜色马上就自信地说出来，同时也学会了奋，遇到自己认识的颜色马上就自信地说出来，同时也学会了 brown 这个单词。这个单词。 四、四、Consolidation 为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深， 逐步深入。逐步深入。 1、猜颜色。我先准备一些单词的图片，如白色的小猫，棕色的、猜颜色。我先准备一些单词的图片，如白色的小猫，棕色的 大象，绿色的小鸟大象，绿色的小鸟游戏开始，请一名学生到前面猜，猜的学生面游戏开始，请一名学生到前面猜，猜的学生面 对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举 在手中说：在手中说：“This is a bird。What color is it？Please guess。” 猜的学生可以问全班同学：猜的学生可以问全班同学：“red(green)？”等，全班同学答：等，全班同学答：“Yes” 或或“No”。猜对的可以换另一位学生继续猜。猜对的可以换另一位学生继续猜。 2、速认速记。我准备好颜色的单词卡，从中挑选三张让学生快、速认速记。我准备好颜色的单词卡，从中挑选三张让学生快 速认记，我说：速认记，我说：“One，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是便拿掉卡片，让学生说出是 哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。 五、五、Practice. Listen and color 在练习前教师要详细讲解方法，并作示在练习前教师要详细讲解方法，并作示 范，帮助学生顺利完成此题。范，帮助学生顺利完成此题。 六、六、Home work 要求学生到生活中去找颜色、说颜色，感受生活中处处有颜色的要求学生到生活中去找颜色、说颜色，感受生活中处处有颜色的 道理，激发学生爱色彩，热爱大自然的感情。道理，激发学生爱色彩，热爱大自然的感情。 4A Unit 9 What s the matter?教学设计教学设计 教学目标教学目标: 知识目标知识目标 1、能听说读写单词、能听说读写单词 hot cold hungry thirsty ill tired 2、能正确使用日常交际用语、能正确使用日常交际用语 Whats the matter? Im Heresfor you. Thank you. 能力目标：能用贴切的形容词表达自己的感觉能力目标：能用贴切的形容词表达自己的感觉 德育目标：培养学生关心他人，帮助他人的良好品质。德育目标：培养学生关心他人，帮助他人的良好品质。 教学重点：教学重点： 1、正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学、正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学 的单词和句子看图说话。的单词和句子看图说话。 2、培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。、培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。 3、能用贴切的形容词表述自己的感觉，并对相应的状况给予、能用贴切的形容词表述自己的感觉，并对相应的状况给予 恰当的帮助。教学难点：恰当的帮助。教学难点： 1、单词的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。、单词的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。 2、能正确使用日常交际用语，并对相应的状况给予恰当的帮、能正确使用日常交际用语，并对相应的状况给予恰当的帮 助。助。 教学过程：教学过程： Step 1Warming-up 1、Greetings. T：（唱）：（唱）Hello, hello, how are you? Ss：（唱）：（唱）Im fine, thank you. （师生用歌曲（师生用歌曲 how are you?进行打招呼）进行打招呼） T: Hello, boys and girls . Ss: Hello, Miss Tao . . T: How are you?. Ss: Im fine, thank you. And you? T: Not bad, thanks. 2、Play a game Do you like games?(Yes) Lets play a guessing game. （多媒体出示（多媒体出示 8 张图片，分别是张图片，分别是 a hamburger, a coat ,a fan, a chair, a sweater, a glass of water，some juice.让学生看让学生看 10 秒钟，然后翻转）秒钟，然后翻转） Look at the pictures and try to remember. Then guess. What are they? 学生猜对后教师把对应的卡片奖励给他。学生猜对后教师把对应的卡片奖励给他。 S: No1 is T: Yes. Heres a hamburger/a coat /a fan for you. S: Thank you T: Not at all. （设计意图：热身活动，能拉近师生间的情感距离，消除学生的紧（设计意图：热身活动，能拉近师生间的情感距离，消除学生的紧 张心理，为学生的积极学习创造前提。张心理，为学生的积极学习创造前提。Guessing game 既活跃了课既活跃了课 堂气氛，同时也为新课的学习作了铺垫。）堂气氛，同时也为新课的学习作了铺垫。） Step 2 Presentation 1、学习、学习 hungry （多媒体出示早晨（多媒体出示早晨 6：30 太阳升起时的图片）太阳升起时的图片） T：Whats the time? S: Its six thirty. T：Yes. Its time to get up.(做起床状做起床状) Then, I brush my t eeth, wash my face. Oh, Im hungry.(出示出示 hungry 图片图片) I w ant to have breakfast. Who can help me? S1: Heres a cake/hamburger for you. T: Thank you S1: Not at all. T-S 出示学习出示学习 hungry,开火车读，拼读。开火车读，拼读。 （设计意图：从旧知引出新知，增强了新旧知识的联系。利用多媒（设计意图：从旧知引出新知，增强了新旧知识的联系。利用多媒 体为学生创设情境，使教学内容显得更加有趣、生动，帮助学生更体为学生创设情境，使教学内容显得更加有趣、生动，帮助学生更 好地理解知识，也提高了学生学习的积极性。好地理解知识，也提高了学生学习的积极性。 ） T:（手摸肚子，并做揉状）（手摸肚子，并做揉状）Im hungry. Are you hungry? S2: Yes, Im hungry. T: Heres afor you. S2: Thank you T: Not at all. T-S，S-S 2、学习、学习 thirsty （引导学生问老师）（引导学生问老师） S3: Are you hungry? T: No, Im not hungry. Im thirsty.（出示（出示 thirsty 图片，并图片，并 手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴）手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴） S3:（在教师引导下做出相应回答）（在教师引导下做出相应回答）Heres for you. T-S2 组后出示学习组后出示学习 thirsty,开火车读，拼读。开火车读，拼读。 T:（手摸喉咙，咳嗽几声）（手摸喉咙，咳嗽几声）Im thirsty. Are you thirsty? S4: Yes, Im thirsty. T: Heresfor you. S4: Thank you T: Not at all. T-S，S-S （设计意图：（设计意图：“体态语体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，准是小学英语教学中的辅助教学方式之一，准 确、恰当地运用体态语，能对整个课堂教学起到确、恰当地运用体态语，能对整个课堂教学起到“此时无声胜有声此时无声胜有声” 的作用）的作用） 3、学习句型、学习句型 Whats the matter? T: Im thirsty. Are you thirsty? S5: No, Im not thirsty. T: Whats the matter? (出示此句的中英文卡片出示此句的中英文卡片) S5：（在教师引导下回答）：（在教师引导下回答）Im hungry. T: Heresfor you. S5: Thank you T: Not at all. 出示学习出示学习 matter , What s the matter?并贴出此句。并贴出此句。 Lets chant together. Matter, matter, whats the matter? Hungry, hungry, I m hungry. Matter, matter, whats the matter? Thirsty, thirsty, Im thirsty. （设计意图：在师生的交谈中引出本课重点句型（设计意图：在师生的交谈中引出本课重点句型 What s the m atter? 的教学，使新知识的呈现显得自然、真切。的教学，使新知识的呈现显得自然、真切。Chant 是学生比较喜欢是学生比较喜欢 的一种活动，在新授句型后，用的一种活动，在新授句型后，用 chant 的形式来巩固，让学生在活的形式来巩固，让学生在活 动中轻松地掌握所学内容。）动中轻松地掌握所学内容。） T: What s the matter? S6：Im hungry/thirsty. T: Heres a for you. S6：Thank you T: Not at all. T-S，S-S 4、学习、学习 cold. (引导一个学生问教师引导一个学生问教师) S7：What s the matter? Miss Tao. T: Im thirsty. S7：Heres a for you. T: No, I want to drink some water. （在老师引导下，学生拿一杯冷水给教师喝）（在老师引导下，学生拿一杯冷水给教师喝） T: Thank you.（喝水后）（喝水后）Oh, its cold.（出示（出示“cold”图片，同时图片，同时 用水捂住嘴，表示很凉。走到学生跟前，用同样的水给学生喝。）用水捂住嘴，表示很凉。走到学生跟前，用同样的水给学生喝。） Drink the water. T:（学生喝后问）（学生喝后问）What s the matter? S7：Its cold. 出示学习出示学习 cold,开火车读，拼读。开火车读，拼读。 T: What s the matter? S8：(双手抱胸，做冷状双手抱胸，做冷状)Im cold. T: Heres a for you. S8：Thank you T: Not at all. T-S，S-S (设计意图：设计意图：“cold”一词的教学，让学生在亲身体验中感知习得，激一词的教学，让学生在亲身体验中感知习得，激 发了学生学习的热情和学习英语的兴趣，同时亲身体验得来的结果发了学生学习的热情和学习英语的兴趣，同时亲身体验得来的结果 将会使学生难以忘怀。将会使学生难以忘怀。) 5、学习、学习 hot, tired. T: Boys and girls, youre cold. Lets do some exercise Lets walk, one two three four, two two three four Lets jump, one two three four, two two three four Lets run, one two three four, two two three four (教师带领学生做运动，走、跳、跑，运动后问教师带领学生做运动，走、跳、跑，运动后问)T：Are you cold now? (教师带领学生回答教师带领学生回答)No. Im hot and tired. (1)出示出示 hot 学习，拼读学习，拼读 Chant: hot, hot, hot, Im hot. hot, hot, hot, youre hot. hot, hot, hot, hes hot. hot, hot, hot, shes hot. T：What s the matter? S9: Im hot. T： Heres a fan for you. S9: Thank you T: Not at all. T-S，S-S (2)出示出示 tired 学习，拼读学习，拼读 Sing after me:（用两只老虎的音乐，让学生跟教师唱）（用两只老虎的音乐，让学生跟教师唱） Are you tired? Are you tired? Yes, I am. Yes, I am. Are you tired? Are you tired? No, Im not. No, Im not. （设计意图：带领学生做运动，从走，到跳，再到跑，让学生在活（设计意图：带领学生做运动，从走，到跳，再到跑，让学生在活 动中充分感知动中充分感知 hot 和和 tired，在不断体验中理解所学知识。，在不断体验中理解所学知识。Tired 的的 教学，采用了学生熟悉的两只老虎的音乐，师生对唱，充分调动了教学，采用了学生熟悉的两只老虎的音乐，师生对唱，充分调动了 学生的兴趣，使其完全进入学习状态。学生的兴趣，使其完全进入学习状态。 ） T：What s the matter? S10: Im tired. T： Heres a chair for you. S10: Thank you T: Not at all. T-S，S-S 6、学习、学习 ill T: Now, boys and girls. We are all very tired. Shall we h ave a rest? (OK)（示意学生伏在课桌上休息一会儿，然后走到一生前）（示意学生伏在课桌上休息一会儿，然后走到一生前）Excuse me, how are you? S11: Im fine. T: （出示一男孩生病（出示一男孩生病 ill 的图片）的图片）Look, is he fine ,too? Ss:（在教师引导下回答）（在教师引导下回答）No, he is ill. 出示出示 ill 学习，拼读学习，拼读 T：What s the matter? S12: Im ill. T：Go to bed now. S12: OK. T-S，S-S 7. Lets chant together. Matter, matter, whats the matter? Hungry, hungry, Im hungry. Hungry, hungry, eat, eat, eat. (hot/fan, thirsty/drink, cold/run, tired/sit, ill/go to bed) （设计意图：单词、句子学完后，最后再来一个（设计意图：单词、句子学完后，最后再来一个 chant,把今天所学把今天所学 的句子、单词全部包括在里面，让学生在边说边做动作的过程中，的句子、单词全部包括在里面，让学生在边说边做动作的过程中， 记住这些抽象的单词，对学生来说是件乐此不彼的事，同时也消除记住这些抽象的单词，对学生来说是件乐此不彼的事，同时也消除 了学生的学习疲劳感，活跃了课堂气氛。）了学生的学习疲劳感，活跃了课堂气氛。） 8、Lets play games. (1)Whats missing? （教师挨个抽调所贴单词卡片，然后问学生：（教师挨个抽调所贴单词卡片，然后问学生：Whats missing?。 ） (2)Whats the matter with him? （教师请一生到讲台前，面对全体学生，再请另一生站在他后面做（教师请一生到讲台前，面对全体学生，再请另一生站在他后面做 动作，让他猜动作，让他猜 Whats the matter with him? （设计意图：多样化的猜谜游戏既激发了学生的求知欲，活跃了课（设计意图：多样化的猜谜游戏既激发了学生的求知欲，活跃了课 堂气氛，也让学生更加牢固地掌握所学的单词。）堂气氛，也让学生更加牢固地掌握所学的单词。） 9、Work in pairs T: Work in pairs and act the dialogues of Part C. You ca n choose two pictures of them and act. Ss: practice and act Step3 Practice （1）T: Good morning, S13：Good morning. T: How are you? S13: Not so good. T: Whats the matter? S13： Im hungry. T: Heres for you. S1: Thank you. T: Not at all./Thats all right. OK, please act the dialogues with your partner and use th e sentences we learn today. Use the things you have. 小组活动自编对话小组活动自编对话,教师巡视指导教师巡视指导 .让各组上台表演并奖励最佳让各组上台表演并奖励最佳 创意组创意组. (2)情景操练：星期天，同学们到方塔公园玩，有的登塔，有的做游情景操练：星期天，同学们到方塔公园玩，有的登塔，有的做游 戏，有的爬假山戏，有的爬假山。一会儿，他们有的饿了，有的累了，有的渴了。一会儿，他们有的饿了，有的累了，有的渴了 请你根据所给的情景及今天所学的内容和同桌排练一个小对话。请你根据所给的情景及今天所学的内容和同桌排练一个小对话。 Modle: T: Good morning,S14? S14: Good morning, Miss Tao. T: Its sunny today. Lets go to Fangta Park. S14: All right. Lets go. T: Whats the matter? S14：Im hungry. T: Heres a cake for you. S14:Thank you. T: Not at all. Step4 Homework 1. Copy the new words. 2. Make a new dialogue with your friend. 板书设计板书设计 Unit 9 Whats the matter? Im Heres for you. Thank you. 牛津小学英语牛津小学英语 1A Unit 10 What color?教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、能听懂、会说表示颜色的单词、能听懂、会说表示颜色的单词 red, yellow, green，语音语调，语音语调 准确。准确。 2、能听懂特殊疑问句、能听懂特殊疑问句 What color?，并能用，并能用 Its 作出相应的正作出相应的正 确的应答，语音语调正确。确的应答，语音语调正确。 3、培养学生在日常交际中大胆使用英语的习惯。、培养学生在日常交际中大胆使用英语的习惯。 4、培养审美力。、培养审美力。 教学重点：正确掌握本课表示颜色的单词教学重点：正确掌握本课表示颜色的单词 red, yellow, blue；听懂；听懂 句型句型 What color?并用并用 Its 作出正确的应答作出正确的应答。 教学难点：区别教学难点：区别 red, yellow, green 三种颜色；三种颜色；red 和和 green 的正的正 确发音；熟练运用句型确发音；熟练运用句型 Its 作出正确的应答。作出正确的应答。 准备教具：教学课件；单词卡片；每生一份红、黄、绿彩纸；衣服准备教具：教学课件；单词卡片；每生一份红、黄、绿彩纸；衣服 ；文具用品；水果；剪贴画；塑料瓶；颜料；文具用品；水果；剪贴画；塑料瓶；颜料 教学过程：教学过程： Step 1 Warming up 1、Hello, Im 2、Good morning, XXX. 3、What can you do? 4、Can anybody sing an English song for us?. 【通过师生自由对话，唱英文歌，让学生马上进入英语学习的状态通过师生自由对话，唱英文歌，让学生马上进入英语学习的状态 】 Step 2 Presentation 1、Listen to the song “Color song” In this song, we have seen a lot of -(颜色颜色) 【一首一首 Colour song, 引出本堂课课题引出本堂课课题 Colour】 Learn to say “colour” 2、Learn to say “red” and “its red” （1）出示一只红包：）出示一只红包： T: Look! Whats this? S: Its a red packet. Learn to say “its” T: Yes. The red packet is red. Learn to say: “red” 【通过旧知通过旧知 a red packet 引出新知引出新知 red 】 (2)课件出示一个红色米奇课件出示一个红色米奇 T：What colour? 引导学生用引导学生用“its re d”回答回答 （3）Chant: red, red, its red 【朗朗上口的朗朗上口的 chant 帮助学生有效记忆句型帮助学生有效记忆句型 its.+颜色颜色】 3、Learn to say “yellow” and “its yellow”： （1）课件出示一只红色书包：）课件出示一只红色书包： T: Look! What colour? T: Yes. Its a red bag.Miss King has a red bag ,too. Lets see, whats in it?. 从包里拿出红色发箍，红色笔袋和红色铅笔，并询问颜色。再拿从包里拿出红色发箍，红色笔袋和红色铅笔，并询问颜色。再拿 出黄色毛衣和一只梨出黄色毛衣和一只梨 再次询问颜色。再次询问颜色。 （2）Learn to say “yellow” (3) 课件出示一只黄色维尼熊，课件出示一只黄色维尼熊， T：What colour？ （4）Learn to say “its yellow” (5) chant: yellow, yellow, its yellow. 4、Learn to say “green” an red, red, its red d “its g reen”： （1）出示一只装了黄色液体的塑料瓶，询问颜色）出示一只装了黄色液体的塑料瓶，询问颜色 （2）Miss King can play magic.Look carefully.使劲摇晃瓶子，使劲摇晃瓶子， 使瓶口的蓝色颜料与黄色液体接触，变成绿色。使瓶口的蓝色颜料与黄色液体接触，变成绿色。 【变颜色变颜色 ，很好地吸引的学生的注意力，形象而生动，很好地吸引的学生的注意力，形象而生动】 再次询问：再次询问：What colour？Is it yellow？ Learn to say: green （3）课件出示绿色卡通人物）课件出示绿色卡通人物 询问颜色。询问颜色。 Learn to say “its green” (4) chant: green, green, its green. Step 3 Practice 1、chant： red, red, its red yellow, yellow, its yellow. green, green, its green. 跟着节奏读一读，比一比谁读得最好。跟着节奏读一读，比一比谁读得最好。 2、炸弹游戏、炸弹游戏 red yellow() green Step 4 Consolidation 1、出示自己的彩纸。比反应。、出示自己的彩纸。比反应。 2、在老师发的图片上贴上相应的颜色在老师发的图片上贴上相应的颜色 贴完后，再次询问贴完后，再次询问 T: What colour? S1: Its red/ yellow / green. 3、欣赏小朋友画的图画。、欣赏小朋友画的图画。 4、总结，读题：、总结，读题：Unit 10 What colour? ；读；读 Its red/ yellow / green. Step 5 Homework 1、用今天学到的颜色画一副画。、用今天学到的颜色画一副画。 2、编一首关于颜色的小儿歌给父母听、编一首关于颜色的小儿歌给父母听 板书：板书：Unit 10 What colour? red （红色纸）（红色纸） Its yellow （黄色纸）（黄色纸） green （绿色纸）（绿色纸） 牛津小学英语牛津小学英语 4B UNIT 7 At a snack bar 沈铁五校沈铁五校 杨舟杨舟 教学内容教学内容 1Words: pie hamburger sweet biscuit noodle tea coffee juice milk 2Sentences: What would you like? Id like. Something to drink? How much is it? How much are they? 教学重点教学重点 1.名词复数：名词复数：pies hamburgers sweets biscuits noodles 2.语音：语音： 以以 t 结尾的可数名词变为复数加结尾的可数名词变为复数加 s 后，后，ts 发音发音/ts/ 3用用 What would you like? Id like. Something to drink? How much is it? How much are they? 进行情境对话表演进行情境对话表演 教学准备教学准备 Part A 录音磁带录音磁带 录音机录音机 挂图挂图 卡片卡片 小黑板小黑板 食物食物 饮料饮料 教学过程教学过程 1Free talk Nice to meet you. How are you? Whats your name? 2. Leading Its a lovely day, lets go outside and do some exercises. Now stand up! Game: do and say (the teacher say and do, the students say and do after the teacher) run jump swim skate jog play basketball/volleyball/baseball 3. Oh, Im tired, and hungry. Are you hungry? Lets go to the snack bar (point to the title “At a snack bar”), and have something. Read “snack bar” What can you see in the snack bar? I can see . (show a hamburger) a hamburger. Read “hamburger” And (show two hamburgers) I can see two hamburger s. Read “hamburgers” What else can you see?(show a pie) I can see.a pie. Read “pie” And here are four pies. Read “pies” (show a hamburger and a pie ) Id like a hamburger. W hat would you like? (teacher asks the students,thentalk ab out in pairs) Id like a hamburger, and you? Id like a hamburger. How about you? (read it slowly, and ask 34 person) Read “How about you?” A student chooses a person to ask and answer one by one. The teacher asks: What would you like? Sorry, we have no here. How about some noodles? Read “noodle” Read “no