1、美术鉴赏：第美术鉴赏：第 5 5 课书为心画课书为心画中国书法中国书法(2(2 课时）课时） 学 情 分 析 教 材 分 析 汉字作为中华文明的载体，其书写法则（即书法）在发展演变过程中，因被赋予 了独特的审美品格，成为中国文化的精华。鉴赏中国书法，需要深刻理解笔法、 结体、章法和墨法等要素。通过本课的学习，应使学生初步掌握中国书法的书写 规律，了解中国书法的人文精神，从而提高艺术鉴赏力、培养高尚审美情操，增 强民族自豪感和自信心。 教 学 目 标 图像识读：了解笔法、结体、章法、墨法是中国书法艺术的审美要素，培养学生 对图 像识读和审美判断的核心素养 文化理解：了解书法作品的审美形式和审美意
2、趣，理解“书为心画”的内涵，在 讨论与自主探究中表达自己的感受和观点，培养学生对中国书法艺术的鉴赏兴 趣，提升对书法艺术的文化理解的能力。 教 学 重 难点 教学重点：从笔法、结体、章法、墨法等方面鉴赏中国书法作品。 教学难点：从笔法、结体、章法、墨法等多个层面综合分析作品，理解“书为心 画”的概念。 教学过程 教 学 环 节 教师活动学生活动设计意图 教 学 准 备 1. 准备经典书法作品的复制品。 2. 设计推进教学实施的问题。 3.制作电子课件。 做 好 课 前 预习。 利于学生进 行图像现 察 与发现， 便于 实施教学。 导 入 启 发 情境导人:店代书法家怀素曾给朋友写过一封信， 信
3、 中写道:“苦笋及茗异常佳，乃可径来怀素上。”短 短两行十四字、为何能成为艺术珍品? 提问: 1.闷读并识读这件书法作品、 信 上写了怎样的内容?字是什么书 体? 2.这时书信备受大家推崇， 是因 为年代久远吗?这件作品蕴含了 作者怎样的情感?提出本课的基 本问题:汉字书法作为一门艺 术， 我们应该从哪几个方面进行 欣赏?出示课题:书为心间中 国书法。 学 生 阅 读 教材，探究 与 思 考 情 境 中 的 问 题，分组谈 论 并 表 述 探究见解 问题引领学 生、 在图像识 读中获得惰 息， 仔细观察 与分析， 任务 驱动学生自 主发现答案 探 究 发 现 1 一、什么是笔法? 问题情境:毛
4、笔柔软且具有弹性， 因此在行笔的过程 产生子三种主要的行笔方法。 提问： 1. 在这种笔法中:笔锋是如何表现的? 2. 你对“绞转”是如何理解的? 3. 现察察书“南、楷书“店”、行书“增”字， 它们的线条分别对应了哪些笔法? 4. 比较钟繇贺捷表与颜真卿麻姑山仙坛记 在起收笔上的异同。 归纳:笔法是书法的线条 美感， 书写者在运笔中角 度、速度、力度的不同， 影啊线条效果的卡富变 北丁， 整资书法作品时掌 握平动， 超按和绞转三种 笔法。 学 生 观 察 体会，在问 题 情 境 中 探 究 与 发 现。根据教 师 的 问 题 按 主 题 研 究要求，分 组讨论、学 习小组，发 表 小 组 意
5、 见 通过阅读课 本以及经典 书法图例演 示,解毛笔在 书马不同书 体时笔锋的 运动形态。 通 过问题探究 引导学生观 察、分析，鼓 励学生发表 自己的观点。 提升学生图 像识读， 市美 判断的能力 探 究 发 现 2 二、什么是结体? 随着汉字由其终化到抽象化的演变，字形结构也在 发生着巨变。赏析:石鼓文张迁碑颜勤礼 碑。 提问: 1. 家书、囊书、楷书在宁形结构上有什么区别?不 同书体之间的结构有异，同种书体之间结构也会有 差别吗?观察图片颜体“神”与欧体”神” 2. 你对“中宫”是怎样理解的? 3. 对比颜体与欧体，观察它们的“中宫”有何差 异? 4.你认为写好一个字，首要是结构还是用笔
6、?归纳: 了解不同书体的结体特点， 加深对书体演变的理解， 在鉴赏书法作品时比较用笔和结体的特点，增强对 中国书法形式美的感悟能力 读 教 材 对 比 现 思 考 根 据 牧 师 的 问 题 要 求，按主题 研 究 学 习 小组，分组 讨论、发表 小组意见。 颜， 欧二字的 对比， 其有代 表性意义， 引 导提升学生 观察、讨论， 对字形的图 像分析能力 提升审美判 斯的能力. 探 究 发 现 3 三、什么是章法? 每个字都有甚本的结构法则，字 与字，行与行 的组合又形成整篇的结构。 提问: 1. 观察“霄”字， 说出 你的理解。字汇集到一 起时，字与字，行与行 之间产生了怎样的相 互关系?
7、2. 丧示“行气”的轴 线，是一直到底?还是 有断有连，左右摆动 的? 3. 赏析蜀素帖的 “行气”与王译的草 书五言诗轴有哪些异同? 4.对战其昌的谢惠连雪赋与徐渭的行 草应制 咏基轴的章法进行分析。归纳:了解章法的含义， 及其对书法的意义，进一步深化对书法的理解。 阅读教材， 尝 试 画 辅 助线，分析 字 与 行 与 行 的关 系。 分析蜀素 帖与王铎 的草书五 商诗轴的 异同。 以画辅助线 的形式进行 分析， 对“行 气”引导学 生进步感 语中国书法 的审美特征。 探 究 发 现 4 四、什么是墨法? 问题情境:纸张特性产生了一系 列用基方法。 提问: 1。感的使用上可以分为几种? 分
8、组讨论， 发表意见。认识四种墨 色以及产生 的审美变化。 2.不同的装色所带来的视觉效果及差别是升么? 3.书者为何选择这样的墨色?表达出怎样的感想? 归纳:分析爆法的形式美感“浓、淡枯润”在相应 书体中的其本运用，体会其文化意蕴 课 堂 总 结 运用多媒体手段，将教材内的某一书法作品从四个 方面进行综合分析。对各研究学习小组的观点总结 与评价， 书法是从日常书写实践中产生出来的艺术， 可读性依然是它的首要原则、 鉴赏书法总结起来 有 两大点，一是“形”，它包括了点画线条以及由此 产生的空间结构。二是“神”，它是在 “形”的基 础上体现作者的喜怒哀乐。二者相得益衫，因此我 们说“书为心画” 在
9、 教 师 的 组 织 下 完 成 本 课 学 习 内 容 的 总 结 并 进 行 学 习 小 组交流. 完成教学日 标， 提升审美 判断和文化 理解方面的 核心素养。 学 习 评 价 尝试用美术知识解决你在鉴赏中的问题; 1.能否说出鉴赏书法的四种基不要素? 2.能否用自己的语言来对一幅书法作品进行评价? 自 评 与 互 评:在学习 评 价 中 提 升。依据教 材 附 录 中 的 学 业 水 平 综 合 评 价 进 行 自 我评价， 对 应 本 课 “ 评 价 量 规”， 落实美 术学科核心 素养。 拓 展 学 习 通过查阅资料详细了解王羲之、颜真卿二人所处背 景、际遇，综合运用书法鉴赏四要素来对 比两幅行 书作品，通过展示。演讲、讨论说出自己的审美感 受，体会“书为心画”的内函。 通 过 在 阅 资料。观看 相关视频， 将 自 已 对 这 两 幅 行 书 的 赏 析 制成 PPT 与 大 家 进 行 分事 提升审美判 断和文化理 解的核心素 养.
