1、教学目标 1.初步了解神话特点。 2.了解鲜明的人物形象,感受文中所表现的喜悦之情。 3.初步培养学生的想象能力。 2学情分析 初一(9)班的学生率真,热情,语言感悟能力较强,经过近三个月的初中语文学习后,对初一语文 教材内容(尤其是文言文的学习),初中考查内容(尤其是考试题型的变化)有一定程度的了解, 绝大多数学生课前能进行“一人一面的特色预习”(即“勤查勤批”“多想多问”“自主设计”)。 课中 明确了教师更多的关注学习的过程,部分学生在课堂上敢于发表自己的见解,乐于与他人分 享。加之学生对女娲造人的故事早已耳熟能详。教师要做的就是找准本课的突破口,顺 应学情以学定教,启发全体学生多思善问,
2、放开胆子,敢“疑”能“议”,对未知的事产生不断探索 的兴趣。 3重点难点 【教学重点】 1、了解鲜明的人物形象,感受文中所表现的喜悦之情。 2、初步培养学生的想象能力 【教学难点】理解文中想象的作用,感受文中所表现的喜悦之情。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动 1【导入】一、由字导入，激发兴趣 由象形字“人”导入课题 活动 2【活动】二、对比阅读，求同存异 1、出示风俗通有关神造人的两则短文译文。 2、出示“七(9)班女娲造人预习作业设计单”。 3、小组交流汇报预习成果。(1)设计的字词句题 (2)复述女娲造人 4、以作家袁珂的口吻质疑:这两篇文章你更喜欢哪一篇?为什么?
3、(1)学生各抒己见,教师相机板书 (2)对比中明确女娲造人在原有的的基础上丰富了哪些内容? (3)了解神话的特点:(齐读) 活动 3【活动】三、以“疑”发问，探究合作 1、交流预习过程中的困惑 2、教师梳理问题组织学生小组研讨交流 问题如下: (1)、你认为这篇文章中的女娲是神还是人? (2).你认为这篇文章中最见作者想象力的地方是什么? (3)、这个神话故事违背了科学性,今天学习这个故事是否有意义? (4)、在初一教材中选编神话故事是否合适? 交流中达成共识: (1)、女娲是神更是人。 (2)、最见作者想象力的是对女蜗这一人物形象人性化的演绎及人出生后欢 欣喜悦的场面描写。 (3)、今天学习神话故事的意义:不断探索未知领域,敢于大胆想象。 3、出示与“想象”有关的名言 活动 4【练习】四、创设情境，写话练习 人类在不断进化,50 万年前的人,形似猴子,与现代人外形和生活迥异。未来 50 万年后的人类将发生怎样的变化呢? 请你充分发挥想象力对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。 活动 5【作业】五、拓展延伸，布置作业 太阳 月亮嫦娥李白 后羿 玉兔 孙悟空 神舟十号聂海胜 请同学们展开大胆新奇而又合理的想 象,从这些词语中至少选取三个来创作 一个故事片段。
