1、- 1 - 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 学生的语言学习要基于真实的生活体验或真实的生活感受， 语言的生成于交际性的活动之中。 六年级的学生能够在听的活动中听懂熟悉的话题， 理解文本大意和相关细节信息， 并能够做出合 理的推断或判断。 能够对熟悉的话题结合生活实际与他人进行较为真实的交流， 并能够清晰的表 达自己的观点和看法。 2.2.教学背景分析教学背景分析 1.1. 教材分析：教材分析： PartA 为听的活动，借助为听的活动，借助 Ted 在商在商 店购物的录音，情境化地融合店购物的录音，情境化地融合了了 Shopping 和和 Clothes 两个话题的相两个话题的相
2、关词汇和功能句，涉及句型：关词汇和功能句，涉及句型：I want / How much/ Its等。等。 Part B 为说的活动为说的活动， 起到承上启下起到承上启下 的作用，通过谈论的作用，通过谈论 A 部分的内容部分的内容， 复习购物话题的常见词汇和功能复习购物话题的常见词汇和功能 句。句。 - 2 - 2.2.学生分析：学生分析： 本单元的主题是 “购物” ， 这个话题是学生们比较熟悉的并且是和学生们的生活是密切相关的。 学生们对于购物情景中询问价格的句型已经基本掌握了， 但对于如何表达想要购买的物品以及表 达自己的购买理由的句型还不够熟悉。 为了使本课的教学设计更具有前瞻性和针对性，
3、 我对学生 进行了前测调查，通过统计得出以下结果： (1) 94%的同学喜欢购物并且每周至少有一次和家人或朋友购物的经历； （2）90%的同学对于购物的常用句型已经掌握，可以听出并读出； （3）80%的同学在放寒暑假时要回到自己的老家并且有给家人朋友购买礼物的经历或计划； （4）30%的同学有外出旅游的机会并且有给家人朋友购买纪念品的经历。 （5）80%的同学对于中国特产只知道北京烤鸭，对于其他中国特产并不知晓。 3.3. 我的思考：我的思考： 由于学生们对于询问价格以及表达价格的句型已经基本掌握了，本节课将重点为学生搭建如 何表达自己想要购买的物品以及表达自己的购买理由的语言基础， 并引导学
4、生通过听力活动的练 习和语言积累， 用简单的语言在有关的购物情景中对购买物品， 价格以及购买理由进行基本的交 流。 本班学生大多为外地学生，在寒暑假时，很多同学都会回老家，基于这个特点，本节课将适 当引导学生能够根据自己的家人或朋友的喜好为他们选择适合的礼品， 培养学生对于家人和朋友 的关爱之情；由于学生对于中国特产缺乏了解，本课会对中国特产加以简单的介绍，增强学生对 于祖国的了解。 Part C 为读的活动为读的活动，呈现一篇呈现一篇 Ted 回回 顾自己和顾自己和 Bill 一家去购物的经历的日一家去购物的经历的日 记，学生在阅读完文章后能够掌握文记，学生在阅读完文章后能够掌握文 章大意并
5、记住相关信息。章大意并记住相关信息。 Part D 为写的活动为写的活动，要求学生任选一要求学生任选一 张图片编写一段有关购物的对话。张图片编写一段有关购物的对话。 - 3 - 3.3.教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1. 能够听出购物情境中所涉及的购买物品，价格和购买理由，并能够通过听力活动的知识梳理 和语言积累， 在相应的购物情境中， 对于自己想要购买的物品， 价格和购买理由进行基本的表达； 2. 通过教师对于中国特色产品的介绍，能够了解中国著名的特产； 3. 通过文中对文中主人公购物经历的分析，建立结合自己家人或朋友的喜好为他们选择适合的 礼品或纪念品的意识，培养对于家人和朋友的
6、关爱之情。 教学重难点教学重难点： 1. 描述自己对于相关物品的购买理由； 2. 用简单的句子在相关的购物情景中进行交流。 4.教学过程与教学资源设计 Step 1： Warming up and Leading in (2 minutes) （设计意图：视听呈现，激发学生兴趣，引入本课的主题“Shopping” 。 ） 教师播放歌曲 Shopping song, 学生听歌曲并初步感知歌曲中所涉及的有关购物的场所和相关词 汇以及句型。 Step 2：Pre-listening: (8 minutes) （设计意图：激活学生已有旧知，通过对于“购物”这一话题的讨论，为学生搭建“脚 手架” ，为后
7、面的听力活动打好基础。 ） 1. Free Talk 教师关于“购物”进行提问 T：What is the song about? S: T: Do you like shopping?S: T: Where do you usually go to buy things? T: What do you usually buy? T: Who do you usually go shopping with? 2. Questions (1)Pair work-Ask some questions about Teds shopping in Beijing 呈现 Ted 图片，教师询问学生 D
8、o you know who he is? Do you remember where he is now? T: Yes，this is Ted and he is in Beijing now. Today Ted went to shopping with Bills family. What do you want to know about Teds shopping in Beijing? You can ask some - 4 - questions. 两名学生为一组， 使用教师提供的特殊疑问词或提出自己感兴趣的问题， 对 Ted 在北京的购物经 历进行提问，教师请同学提问并在
9、黑板上总结学生的问题。 （2）Read the questions 学生整体读一遍问题，回顾大家所提的问题。 Step 3：While-listening (15 minutes) （设计意图： 通过设置不同的问题引导学生在听力文本中捕捉关于 Ted 所购买的物品， 价 格以及购买理由的关键信息，并引导学生对于文中没有提及的购买理由进行推理和猜测。 ） 1. Listen and circle the things Ted bought. （1）教师播放录音并请学生完成 Worksheet 上关于 Ted 所购买的物品的相关练习； （2）全班核对答案。引导学生使用句型“Ted bought ”
10、来进行表达。 2. Listen and match. (1) 播放录音，学生完成 Worksheet 上关于 Ted 为谁购买每件物品的连线练习； (2）同学进行小组讨论问题 Who did Ted buy those things for? 引导学生使用句型 Ted bought _ for _. 来回答问题， 。 (3) 全班核对答案，教师在黑板上进行连线的演示。 3. Listen and write down the price for the things Ted bought. （1）学生观察黑板上 Ted 所购买的物品，教师询问学生 Whats the scarf made o
11、f? 出示实 物让学生体会 silk 的质感并猜测价钱； （2）引导学生关注 Ted 所购买物品的价格，再次播放录音，学生完成 Worksheet 上关于 Ted 所 购买物品价格的练习，写出每件物品的价钱； （3）学生小组内核对答案，引导同学使用过去式来表达价格， “The _ was _.” (4) 全班核对答案教师在黑板上贴出每件物品的价格。 4. Listen and repeat. (1) 学生小组讨论 Ted 为家人购买礼物的原因，引导学生培养对家人的关爱； （2）教师引导学生猜测 Ted 在购物过程中的心情； （3）教师将听力文本发给学生，学生听并跟读课文，通过 Ted 的语音语
12、调来体会 Ted 的心情。 Step 4 Post-listening (13 minutes) （设计意图：通过总结和梳理关于购物的重点句型为学生进行对话交流做好准备） 1. Read and act the dialogue out. （1）学生小组内进行对话朗读； （2）教师与学生示范对话表演； （3）学生小组内进行对话表演练习； - 5 - （4）小组呈现对话表演。 2. To know more about Chinese souvenirs. (1)学生小组讨论 Ted 购买 toy panda, silk scarf 和 silk shirt 的原因； (2)学生发表自己的观点，
13、教师总结 Maybe because they are famous Chinese souvenirs, what other famous Chinese souvenirs do you know? (3) 呈现关于中国特产的图片，并熟悉相应的名称； (4) 教师询问： Ted bought something for his father, mother, sister and his cousin Jenny, what about the other people? If you were Ted, what would you buy for them? 学生小组 讨论并给出自己
14、的回答。 (5) 学生通过小组活动自编关于 Ted 为其他人购买礼物的对话并进行表演。 Step 5 Summary and homework. (设计意图：知识小结，突出重点。) 5.学习效果评价设计 评价方式 1.小组积分评价：教师对学生进行分组，并通过学生在课上的表现，如发言积极、表演出色、乐 于帮助他人的学生以小组形式给予积分并登记在评分栏中。 2. 小组长评价：由各组学科长带领本组学生进行五星评价，评价内容包括课堂表现、声音洪亮、 课堂纪律、预习作业、书写规范等。 3. 小组内同伴评价：小组内成员对自己组内的同伴进行五星评价，评价内容包括课堂表现、声 音洪亮、课堂纪律、预习作业、书写
15、规范等。 4. 自我评价：学生对自己的堂表现、声音洪亮、课堂纪律、预习作业、书写规范等方面进行评 价，满分为五星。 5. 教师评价：教师对学生在课堂中的表现进行五星评价。 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500 字) 本课充分利用了计算机多媒体技术让学生进行了充分的听的输入， 与以往未使用信息技术 教学的课堂相比较， 学生学习英语的兴趣得到了很到程度的提高和保持并且保证了听的效率， 提 高了课堂教学的效率，从而保证了以“说”为出口的活动能够顺利进行。越来越多的人认同学习 英语是为了 speak warm English 而不是 cold language,英语是语言，是一种说的艺术，交
16、流的 产物，语言的优美，声调的活泼可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我通过在网络中 筛选与本课主题相关且制作精美的歌曲，带领学生熟悉本课语言内容，清晰、生动的动画引领学 生可以在很轻松的环境中投入学习。课堂中的对话部分我通过使用 GoldWave 软件对音频进行恰 当的剪切，并通过 PPT 使音、像、形呈现为一体，最大限度的全方位地刺激学生的感官，帮助学 - 6 - 生多渠道地处理教学中的重难点词汇与句型， 这就突破了传统教学的局限， 通过提供丰富的声像 并茂的语言教学内容， 最接近语言交际的自然环境， 才能使学生在英语课上感受真切的情景中学 习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标
17、。在本课的听后环节，结合本课的授课内容，我 对课堂内容进行了适当的拓展，通过使用 photostory 软件将有关中国特产的图片和一首具有中 国风特色的优美音乐相结合，给学生带来不一样的视听感受，通过学生的表现，我能够感受到学 生对于本视频的喜爱。课堂中我利用 PPT 把大量抽象的词汇以图、声音等形式展现出来，活跃课 堂气氛，创设语言的环境。从教师讲解到学生听再到说的过程，学生不仅得到了听的训练，而且 由于自制课件的辅助作用，为学生提供了生动的画面，丰富的素材，创造一个较好的会话氛围， 同时，多媒体的使用，较好地刺激了学生的感官系统，让学生有事可干，有话可说，课堂气氛非 常活跃，学生也得到了充分的听说训练。 本节课，我有以下几方面的反思，希望能够不断的改进，能够在今后的教学中有所提高。 第一：虽然在课堂中通过教师启发与引导、听音跟读、示范表演、小组互读等多种形式，完 成本节课读的目标，但对于个别学生仍需要给予更多的关注和帮助，对于不同层次的学生仍 需要设置不同难度水平的任务。 第二：在听的过程中,应该设计更加丰富的活动来提高学生听的兴趣，从而保证听的效果。 第三：课堂环节之间的逻辑性应该加强，设计更加符合学生真实生活经验和真实生活体验的 过渡和课堂活动会更加激起学生的学习兴趣。 第四：在学生展示环节中，应给予更多学生展示的机会，了解更多学生的掌握情况。
