1、1 5.相貌各异的我们教学设计 【教材简析】 相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第 5 课。本单元 从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对 生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能 找到完全相同的两个人吗” 为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。 教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特 征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性 状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究 方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究
2、方法，教师应安排 学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学 生对科学的数据处理方法产生初步了解。 【学生分析】 本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完 全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调 查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学 生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理 解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生 在学习过程中积极地联系身边的人和事物， 并在课程结束后的生活中仍保持自主 观察与思考的良好习惯。 【教
3、学目标】 科学概念科学概念目标目标 1.人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学探究目标科学探究目标 1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 科学态度目标科学态度目标 2 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 科学科学、技术、社会与环境目标、技术、社会与环境目标 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。 【教学重难点】 重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 难点：通过观察对比归纳不
4、同生物个体间的异同点。 【教学准备】 为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。 教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、 人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题一、情景导入，揭示课题 1.谈话： （播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日 新月异， 视频里向大家展示的是一种什么技术？ （人脸识别技术或面容识别技术） 你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？ 2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？ 3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。 人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真
5、的是独一无二的吗？今天我们就一起 通过活动探究它的真相。 （板书课题：相貌各异的我们） 二、观察不同个体相貌的异同二、观察不同个体相貌的异同 1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科 书第 33 页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发 育过程中具有的特征称作性状。 （板书：性状） 2.谈话： （出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛细 长粗短、鼻梁直弯 5 组相对性状进行研究）请大家根据这 5 种性状，在组内相互 观察，你和其他组员的相貌有何异同？ 3.学生观察，并记录观察结果。 4.学生按组汇报，教师统计数据并展示。 5.提
6、问：观察统计数据，你发现了什么？ 3 预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。 提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？ 预设学生回答：不能，穷举 5 种性状的组合方式共有 32 种，在 40 人左右的 班级中必有重复情况。 6.提问： （选出两位 5 种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一 样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？ 预设学生回答：通过其余性状判断不相同。 7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相 同的性状时， 它们可能是相同的， 也可能有着微小的区别， 还可能一点也不一样。 不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究
7、的范围再扩大， 来寻找更多长相接近的人。 三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异 1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？ 预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。 提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。 2.谈话： （出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你能 辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？ 3.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组 相同点找得多，不同点找得准确。 4.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上找 到他们的不同性状。正如
8、世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完 全相同的两个人。 5.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。实际上，现在 的面部识别技术收集了人面部大约 80 个性状的信息。通过观察这么多性状，它 可以识别出世界上每一个独一无二的人， 所以面部识别技术是相当科学且完善的 一项新兴技术。 四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘 1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其 中的原因吗？ 预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似 4 度高。 2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状
9、的密码，这些密码会随着 生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。 3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。 （出示性格、行 为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的 各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。 4.小结：在本单元的前几课，我们领悟了植物、动物都是千姿百态、各不相 同的。通过今天的学习我们也可以体会到，作为一个个人类个体，我们之间也是 存在差异的。大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是 完全一样的，这就是生物的多样性。我们应该保护这样的大自然，保护生物多样 性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。 【板书设计】 相貌各异的我们相貌各异的我们 性状性状 眼皮耳垂下颌眉毛鼻梁 单双有无有沟无沟细长短粗直弯 人 数 【活动手册使用说明】 活动手册要求学生观察自己父母、 祖父母、 外祖父母的相貌特征并进行记录。 学生可以在手册提供的性状之外选取自己家庭显著的特征进行观察， 以更好地体 会性状的遗传性。除此之外，还可以对家庭成员的习惯、性格等进行研究，看是 否符合遗传规律。 5
