1、教学设计教学设计 课题Unit 3At the zoo. Lets spell. 教学目标一、知识目标 1、学生能够掌握元音字母 I 的短音音素/I/，把握好嘴型并能够 正确掌握短音的放松音。 2、学生能够拼读并掌握以下四个单词：big, pig, six, milk. 3、能够在教师的带领下自然拼读出：dig,wig,fit,hit,rid,kid 等生 词，熟练字母 I 的短音音素。 4、 能够说唱 chant 部分的歌谣，再次体会/I/的正确发音。 二、能力目标 1.让学生学会自主拼读单词， 在朗朗上口的单词拼读中， 复习 并预学习其他辅音音素， 能够单独认读到每个字母在单词中 的常见发
2、音， 并能将所有因素连接在一起， 从而正确拼读出 单词。 2.在录音和教师的引领下， 修正自己的读音， 从而自信的拼读 相关生词。 三、情感、文化、学习策略 学生能够自主拼读单词，了解单词的读音形成过程，并在老 师的鼓励下，激发了学生的兴趣，使学生勇于尝试，更加自信， 肯定自己的学习成果。 教学的重难点1.本课的重点在于元音字母 I 在单词中的发音。 2.本课的难点在于在总结字母 I 在单词中的发音/I/后， 控制嘴 型的收张，能在此基础上自然拼读 fit,kid,rid,fix 等生词。 教学过程1.Warm-up Read out the letters on the screen. (相
3、关单词的单词字母混合) Revision (通过屏幕上出现的动物复习上学习所学动物相关的单词， 并引出本课的单词之一 pig) 2.Part 1 To guess what it is. （教师给出三个线索） 1.Its an animal. 2.Its fat. 3.Listen to the sound. 教学过程引出 pig. 屏幕上再次出现相关字母， 请学生在这些混合字母里找出单 词 pig. 教师将此单词与学生一起板书于四线三格内。 分解/p/ /I/ /g/用朗朗上口的听读方式，让学生熟记。 通过下张图片引出单词 big. 以上述同样方式进行单词学习。 Guessing Time
4、（教师介绍一名卡通明星，并提醒是扮演小猪的角色。 ） 引出 Peppa pig. 教师出示 Peppa pig 的全家福，提问 How many pigs are there in the family photo? (引出单词 six，再根据上述方法认读单词 six) 提出 Peppa pig 胖的原因，爱喝 milk. 引出单词 milk，并根 据同样的方法认读单词 milk. Step 2: 通过认读四个单词，让学生找出四个单词的相同之处 都有字母 i， 字母 i 在单词中的发音为/I/ Step3: 替换练习。自然拼读含有 I 的单词，如 dig, kid, 等 Step4: Team
5、 task. 小组讨论六个单词的发音：it,fit,sit,if,rid,hit. Step5:Listen to the chant. 三遍 Step6: Listen, repeat,and writh. P 29. Step 7:Game time. ( 看教师的嘴型，猜测单词，并将单词写在四线三格内，教师 予以纠正。) Step8: Homework. 板书设计Unit 3 At the zoo. Lets spell. pig big isix/I/ milk 教学反思 本节课是一节语音课，教学设计中我设计以故事的形式引出 本节课的四个单词，引起孩子兴趣的同时让孩子们做到了听、 说、
6、读、写的综合训练。在课堂中孩子们讨论 i 的发音时很积 极，能够准确的读出，大部分孩子可以准确的读出单词。在 拓展环节中我利用了 chant 来练习发音，大部分孩子都能很 好的展示，但也有个别孩子的发音不是很准确，应该在课上 多练习一下辅音的发音，让孩子更准确的读出。课堂中的不 足之处有： 1.关于小组的讨论要培养孩子独立思考的能力， 例如： 在 本节课中体会 i 的发音，应让孩子独立思考，尤其对于生单词 的自然拼读上。 2.在 Listen,repeat and write 环节中，当孩子书写的过 程中，应当更多走动，以了解孩子书写情况。 3.个别孩子的辅音发音不是很准确， 应该在课上多练习一 下辅音的发音，让孩子更准确的读出。 4.在本节课中， 对于时间的控制上有所欠缺， 应更好的对 时间有所把握，给更多孩子展示的机会。
