人教PEP版三年级下册英语Unit 2 My family-B-ppt课件-(含教案)-省级优课-(编号：93dd3).zip

My Family Is she Huang Mengxue ? Yes,she is. Is he Chen Wei ? No ,he isnt. Is she your mother? Is he your father? Is she your mother? No ,she isnt. She is my teacher. Lets talk 注意听语音语调 和你的同桌起来角色扮演。 Practice 给下列句子选择正确的答语。给下列句子选择正确的答语。 A. Shes my mother. B. Nice to meet you, too. C. Hes my brother. D. No, he isnt. E. Yes, she is. （ ）1. Whos that boy? （ ）2. Is she your sister? （ ）3. Whos that woman? （ ）4. Is he your brother? （ ）5. Nice to meet you. C B D E A Pair work 拿拿出你们的简笔画，跟你的同桌练出你们的简笔画，跟你的同桌练 习目标句型：习目标句型： Is he/she? Yes, he / she is. No ,he / she isnt. 三分钟之后，请同学上台展示。三分钟之后，请同学上台展示。 Lets sing Is she your mother? Is she your mother? Yes, she is . Yes, she is. Is he your father? No, he isnt. He is my teacher, He is my teacher. We are a family, we should love each other and help each other. Homework 把自编儿歌唱给家人朋友听。把自编儿歌唱给家人朋友听。 拿出大家画的拿出大家画的全家福，给朋友介绍全家福，给朋友介绍 你们的家人。你们的家人。 Thank You! 案例名称案例名称MyMy FamilyFamily 科目科目英语教学对象教学对象三年级提供者提供者 课时课时1 课时授课为第 3 课时 一、教材内容分析一、教材内容分析 本部分通过 Amy 到 Sarah 家做客，看到光盘得情景呈现了核心句型 Is he/she your? Yes,he/she is。No,he/she isnt.本部分旨在让学生理解对 话大意，能够正确朗读对话，并能够在语境中正确应用。我会创造情景，加深 学生对句子的理解。 二、二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.熟练掌握 Whos that boy ? he is my brother. Is she your mother? Yes, she is. Is she your father? No, he isnt.等句子。 2. 能够在情景中恰当运用句型“Is he/she your? Yes, he/she is. No, he/she isnt.” 3.能启发学生关爱身边的人。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 三年级的学生通过半年的英语学习，对英语有了全新的认识，学生对新的 课程充满了好奇，也对英语有着极大的兴趣，学习英语的热情也比较高。这对 他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在课堂充分展示这一语言 的魅力，激发学生的学习动机。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重难点：能够在情景中恰当运用句型“Is he/she your? Yes, he/she is. No, he/she isnt.”进行问答。 五、教学策略选择与设计五、教学策略选择与设计 本节课通过自主探究的学习方式，让学生自己思考出我们的学习内容，出 示核心句型搭配身边的人物练习，让学生感知语言就在我们身边。再通过全身 反应法、情景教学法、交际法、游戏教学法、小组合作的方式练习核心句型， 竞争的学习方法穿插整个课堂，激发学生学习兴趣。 六、教学环境及资源准备六、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体环境下教学。 资源准备：课件（PPT） ，学生画的全家福。 七、教学媒体选择分析表七、教学媒体选择分析表 知识点知识点 学习学习 目标目标 媒体媒体 类型类型 媒体内容要点媒体内容要点 教学教学 作用作用 使用使用 方式方式 所得结论所得结论 占用占用 时间时间 媒媒 体体 来来 源源 听歌曲： My Family 听到单 词： father mother me 视频引出：My Family BB我们接下来要 学习：My Family 2 分 钟 自 制 核心句 型：Is she/he ? No, she/he isnt. / Yes,he/ she is. 了解核 心句型 在哪种 情境中 运用 课件学生所熟悉的本 班同学照片 EE学生自己总结 出何时使用核 心句型。 10 分钟 自 制 Lets talk 部 分视频 学生能 够用正 确语音 语调朗 读 课件核心句型朗读DF学生能用正确 语音语调朗读 课文 2 分 钟 自 制 Lets talk 部 分视频 学生能 够用正 确运用 核心句 型 课件核心句型DB学生能正确23 分钟 自 制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概 念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思 辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解 播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨 论_交流_总结 J 其他 八、教学过程八、教学过程 Step1:warm-up 听歌曲 I love my family 活跃课堂气氛，导出所学内容，提高学生学习兴趣。 Step2:Presentation: 1.出示学生照片，引出核心句型：Is she/he? No, she/he isnt. / Yes,he/she is. 2.教师拿出一位学生熟悉的女老师的照片，联系句型 Is she your mother ? No, she isnt. She is my teacher. 此处展开各种形式联系，尽可能将语言带入生活中，让学生在生活中 感知英语。 3.教师出示更多的照片，运用句型：Is he/ she?来进行提问，学生回答。然后学生两人 一组练习问答。 4.回归课本。在学生都已经掌握新知的情况下出示 lets talk 部分，让学生来分角色读， 降低难度让学生有成就感提高学习兴趣。 5.把目标句型编成儿歌，巩固新知，便于记忆。 Step3:Consolidation and Extension 完成 Lets play 版块。 1.学生两人一组，拿出各自的全家福照片，互相问答，运用句型：Is he/she your? Yes, he/she is. No, he/she isnt. 2.出示相关习题，巩固所学内容。 Step4. Homework 1. 全班同学抄写单词五遍。 2. 部分同学背诵 lets talk,部分同学读熟。 九、教学流程图九、教学流程图 十、板书设计十、板书设计 Unit 2 My family Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isnt. 十一、教学反思 本节课始终以Is he/she your? Yes, he/she is. No, he/she isnt.为重点教学内容。新课 标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合 语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。 因此在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，尤其是我挖空心思把训 练形式进行了改进和创新。 1、设计思路: 我首先通过歌曲导入本课，活跃课堂气氛，接着利用水果图片和多媒体课件进行新 词的教学，体现了教学的直观性和趣味性原则。在知识巩固环节，通过连锁操练、运用图片 询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。最后综一首自 编儿歌当扩展和延伸课堂内容，达到学以致用的目的。 2、教学亮点： 总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训 练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本课的教学目标。从细节上来说，每个 单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌 握。本课的板书设计新颖、别致，重难点分明，能够给学生以深刻的印象。同时我也注重对 学生进行及时有效的评价，多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，真正展现了他 们精彩的一面。 3、存在不足： 当然，任何一节课都有需要完善的地方。我在刚开始也没有完全放开，这节课在细 节上准备不充分，如在对学生进行表扬时，评价语言稍显单一，不够丰富，对课堂上表现积 极的学生当堂没有及时总结。 4、改进措施： 大胆开展小组合作学习。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让 学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。 另外采用多种游戏形式,积极评价。在课堂上采用游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另 外在平时的教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，采用多种评价形式综合运用。