1、绘本故事A Photo of an Elephant Family教学设计 教学主题教学主题A Photo of an Elephant Family 教材教材北京师范大学攀登英语阅读系列 课型课型绘本故事教学 一、教学背景一、教学背景 1.教学内容分析： 本课选自“北京师范大学攀登英语阅读系列”，是“国家攀登计划”和教育部人文社科重 大研究项目科研成果，是北京师范大学国家重点实验室探索十余年、专门为促进我国 512 岁 儿童英语阅读能力发展而研发的英语分级阅读绘本。本课所选取的绘本适合三、四年级学生阅 读。 选取这个绘本故事的原因选取这个绘本故事的原因：从我校五年级 3 班大多数学生的英语学
2、习情况出发，为了培养 他们的英语学科核心素养，通过对这个绘本的反复分析，我发现它的图文信息中有很多值得挖 掘和拓展的地方，能综合培养学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化意识，也为了进一 步激发学生学习绘本的兴趣，我选取了这个绘本。 故事内容梗概故事内容梗概：大象家族请小老鼠帮拍全家福，在拍照的过程中，大象家族和老鼠都尝试 了不同的方法拍照，但是由于身高和体型的悬殊，都没有拍成功。最终，聪明的老鼠想到了乘 坐直升机来帮大象家族拍成了全家福。 本课的教学设计思路是本课的教学设计思路是：通过老师给全班同学拍照，但却只能拍到部分学生的情境，真实 自然地为文本中“I cant get all the
3、 elephants in”做了铺垫。然后带领学生认识主要 人物之一大象 Philip，让学生观察它的表情，猜测它的感受，继而引导学生思考为什么它 很惊讶。再通过提问设疑、观察图片、听录音、模拟场景等方式帮助学生理解故事大意，为学 生搭建支架，逐步引导他们分析故事情节，完成故事结构图表，培养学生的语言能力、学习能 力和思维能力。最后根据板书，带领学生复述故事，引导学生总结从故事中学到的宝贵品质， 引导学生评价故事人物，让学生在记忆中搜索对比类似的中外故事，培养了学生的思维品质和 文化素养。 2. 学生情况分析： 【对象】锦城小学五年级 3 班学生 【特点】学生已从具体形象思维向抽象思维过渡，但
4、仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具 有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生思维 的能力。 本班学生整体的英语学科素养属于中等，部分孩子积累了一些课外知识，但是班级内部有 一定程度的分层现象。大部分孩子能积极主动参与课堂活动，但是有少部分孩子在课上很少主 动举手参与课堂活动。好奇、好活动、爱表现、善模仿的他们喜欢新鲜事物，在平常英语学习 中他们经常展开合作，共同完成学习任务，学生在小组评比中奋力争先。 【基础】1.本班孩子对绘本有初步了解本班孩子对绘本有初步了解。首先，学校的教材里每个单元的最后一个课时都是与 单元主题相关的延伸性故事，相信孩子们对英语故
5、事并不陌生。 2.但是学生很少接触绘本教学但是学生很少接触绘本教学，从大多数学生英语学习的实际情况出发，也为了激发学生学习 绘本的兴趣，我选择了这本绘本。 3.本文对本班学生来说难度适中， 个别问题略有难度， 而且此绘本故事的主人公是大象 Philip, 孩子们喜爱动物，故事图片充满童趣，情节脉络清晰，应该能达到激发学生的学习兴趣和训练 学生思维品质的效果。 二、教学目标二、教学目标 1. 语言能力： 1) 学生能在老师的帮助下理解故事大意。 2) 学生能通过自然拼读法、图片等多种策略掌握新单词 photographer 的音、形、义。 3) 学生能对单词后缀 er 有初步的了解，能基本理解某
6、些动词词尾加上 er 表示做这件事的人， 并能尝试着举例。 2. 学习能力： 1）学生能借助理解图片信息、文字信息、听音、场景模拟等多种形式感知故事、理解故事， 发挥想象、推测故事情节，加深理解。 2）学生能在板书的提示下复述故事。 3）学生能对故事的结构（开端发展结局）有初步认识。 4）学生通过合作，加强互助学习的能力。 3. 文化素养： 1）学生能通过在记忆中搜索类似的中外故事，初步建立起对比中外文化的意识。 2）学生能够体验绘本学习的乐趣，并积极尝试用英语表达。 4. 思维品质： 1）学生的逻辑性思维在预测、答问等环节得到发展。 2）学生的发散性思维在 Brainstorm、搜索类似的中
7、外故事等环节中得到发展。 3）学生的创造性思维在帮助照相师想办法解决困难、以及家庭作业的第 2 项中得到发展。 4）学生的批判性思维在 Lets comment 环节中得到发展。 5）学生能分析归纳，尝试从故事中提炼宝贵的精神品质。 三、教学重、难点三、教学重、难点 教学重点：学生能通过多种策略理解故事大意。 教学难点：1、学生能掌握 photographer 的音、形、义。 2、学生能尝试从故事中提炼出宝贵的精神品质。 四、教学方法四、教学方法 教法： 1、任务型教学法learning in tasks. 2、直观教学法通过课件中展示 photographer 的图片等方式帮助学生直观地学习
8、，加深理 解。 3、Scaffolding在恰当的时候为学生搭建支架，帮助学生理解故事。比如逐步完成故事结 构图表，先由教师示范引导完成第 1 栏，再由学生自主探索和完成第 2 栏和第 3 栏。 学法： 1.Learning by doing 2.Learning in groups 五、教学资源五、教学资源 Hi-tech 智慧课堂，PPT,multimedia,story book etc. 六六、教学过程设计（方法、教学活动、学生活动、意图）、教学过程设计（方法、教学活动、学生活动、意图） ProcedureActivitiesStudents activity PurposeMeans
9、 Warm-up 1. Greetings. 2. Free talk&Take photo T: How are you today? Can you show us? Take a photo of the whole class. I cant get all you in! 1. Greetings. 2. Take part in the activity. 通过打招呼，帮助学 生进入英语学习状 态；通过谈话和拍照 活动， 创设真实情境， 自然引出“I cant get all you in”,为学习新 知铺垫。 phone QQ Pre-reading 1.Introduceinf
10、ormation on the cover. 2.展示大象 Philip 的图 片， 引导学生观察图片并 进行预测 T: Who is he? Whats his name? T:How is Philip? Why he is surprised? 1. Know information on the cover. 2.Observethe picturesand answer questions. 让学生了解绘本作 者、出版社等信息。 让学生认识故事主要 人物之一的 Philip， 引 导他们观察大象，猜 测它为什么如此，激 发学生的学习兴趣， 帮助学生快速进入状 态。 PPT While
11、 -reading Picture Walking: 1. 同桌讨论： Why does Philip want a photo of his family? 2.学习新单词 “ photographer ”in phonics. Philip-elephant-photo- photographer pho/to/gra/pher Read after teacher. Read in groups. Hi-tech 智慧课堂挑人功 能：随机选学生读单词 初步认识单词后缀 er: photograph+er=photogra- pher read+er=reader T: Can you f
12、ind the rules? T:Canyougivemore examples? 3.听音回答： T: What happened? 4.提问设疑，带领学生观 察图片，教师示范填表： T:How do they stand? Can you stand in a row? Can the photographer get all the elephants in? . 1. Discuss and answer. 2. Learnthe new word with theteachers help. Try to find the rules and give more examples.
13、3. Answer question. 4. Answer questionsand learnhowto fill in the chart. 通过观察图片、回答 问题、预测对话内容 等方式帮助学生了解 故事大意，加深对故 事的理解，同时注重 训练了学生的思维能 力，培养了学生的合 作学习精神。 在完成结构图表的过 程中，教师为学生搭 建支架，通过亲身示 范、请学生示范、再 到放手让全班都尝试 完成，帮助学生理解 故事结构，加深对故 事的理解。 Hi-tech 智 慧课堂 PPT； 板书； Hi-tech 智 慧课堂 PPT； 板 书 （ 图 表） While- reading Why? 5
14、.学生自读文本并上台 填表： T:How do they stand? Can you stand in a row? Whythephotographer cant get all the elephants in? 6.学生观察图片，做出评 价和选择： T:What do you think of these photos? Howsthe photographer？ T: So we know that Ss: Its not easy to take a photoofanelephant family. 7.小组讨论： T:Canyouhelpthe photographer to
15、think of a solution? 8.观察、分析、判断： T:Whereisthe photographer? Canhegetallthe elephants in? Why? 9.评价： 5. Observe, think and fill in the chart. 6. Comment andmakea summary. 7. Workin groupsand thinkabout solutions. 8. Observe and think. 通过观察图片、提问 设疑、听音等方式帮 助学生深入理解故 事，把握故事情节。 通过不同层次的提 问，引导学生展开分 析、类比、归纳、
16、推 理、评价，培养学生 的思维能力。 学生小组合作，思维 碰撞，共同帮助照相 师解决困难，培养了 学生的合作探究精 神。 学生对照片展开分 析、评价，培养了学 生的观察分析能力和 批判性思维。 Hi-tech 智 慧课堂 PPT； 板 书 （ 图 表） Hi-tech 智 慧课堂 PPT； 板 书 （ 图 表） Post-reading T: What do you think of the photo? 10. 听故事。 Listen to the story. 11.复述故事，了解故事 结构： Retell the story with the blackboard writing. 学生
17、自主划分故事结构： Beginning,Development, Ending. 12.评价、分析: T:Doyoulikethe photographer ? Why? 13.分析归纳： What can you learn from the story? 学生展示观点， 而后教师 展示观点 14.类比中外文化： Haveyoureadsimilar stories? Introduce them to us. 9. Critical thinking. 10. Retellthe story. 11. Think and answer. 12.Make comments. 13.Think
18、, compareand answer. 通过听故事和复述故 事，帮助学生再次熟 悉故事，把握故事情 节。 让学生评价故事中的 人物，并说理由，培 养了学生的批判性思 维。 让学生总结在故事中 学到了什么，培养了 学生分析和提炼的能 力。 引导学生在记忆中搜 索对比中外类似的故 事，培养了学生的文 化素养。 PPT； 板 书 （ 图 表） Homework1. Tell the story to your parents. 2. Photographer becomes famous.What will happen next? Write down your ideaandshareitnext Dohomework after class. 通过分层作业，给予 不同层次的学生自由 选择作业的权利，让 他们充分发挥自主 权，满足不同层次学 生学习的需求。 PPT time. 六、板书设计六、板书设计 投影 屏幕
