人教精通版六年级下册Fun time-Fun time 1 Recycle 2-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-部级优课-(编号：006d7).zip

Recycle 2 TheThe wayway toto _ Hello,Hello, _._. LetLet meme telltell youyou thethe w w ayay toto the_the_ _ _ _ _ _ Recycle 2 TheThe wayway toto _ Hello,Hello, _._. LetLet meme telltell youyou thethe w w ayay toto the_the_ _ _ _ _ _ 六年级下册六年级下册 Recycle2 教学设计教学设计 一、教学内容一、教学内容分析分析 教材版本教材版本：精通版小学英语 学习内容学习内容：六年级下册 Fun Time Recycle 2 学习背景学习背景：随着年龄和学段的增长学生的语言输出能力得到了增强，通过本课 的教学使学生达到在真实的情境中用英语自由交流的目的。根据六年级学生的 特点，本课采用情景教学法，小组合作学习，通过多媒体教学帮助学生创设学 习英语的环境。 内容特点及重要性介绍：内容特点及重要性介绍： 本节授课内容以学生身边的环境为话题。本课是一节功能型的交际训练课。 在前三个单元学习的基础上，学生已经学习到了有关如何用一般过去时表达发 生过的假期生活、如何用方位介词及短语进行指路问路的会话交际。本节课继 续巩固所学知识的同时继续进行拓展，对本册书的内容进行内化和必要的语言 输出。 二、教学目标二、教学目标阐述阐述 1教学目标： Fun Time 的学习是通过形式多样的会话活动、歌谣歌曲，充分展示学生对 所学话题目标语言的运用能力，体验运用英语表达自己的快乐。本课主要是通 过歌曲Summer Holidays的话题引入，重点复习第一单元所学的假期生活并 巧妙的通过歌曲的形式展现出来，让孩子继续感受一般过去时用法的同时能够 提炼出动词的用法。再通过会话活动，复习第二单元有关建筑的词汇：school, supermarket, hotel, bank 并拓展 flat, grocery shop 等词汇，并把这 些词汇通过表示方位的介词以及介词词组：near, beside, between, in front of, behind, on the left/right 融入到句子中去，利用 pad 这种新兴的多媒 体进行教学，学生可以巧妙灵活的绘制自己社区的地图并且和伙伴之间进行指 路问路的会话练习。最后利用自己手中的地图通过语言描述出来想要去的路线 。在写作练习中有能力的孩子还可以进行拓展和创新，合理的做到分层次教学 。 2学习重点： （1）感受歌曲Summer Holidays中动词：went, saw, knew 的用法，能够 在教师的引导下，自由的使用一般过去时表述自己的感受： 第 1 页 共 3 页 I went I saw I knew （2）复习表示地点的词汇：school, supermarket, library, house, hotel, bank, bookshop 等。同时能够正确使用表示方位的介词及词组：near, beside, between, in front of, behind, on the left/right。能够使用完 整的句子进行社区描述，同学之间可以自由讨论不同位置的行进路线。在完 成各项活动的同时，提高学生在真实情境中进行简单语言交际的能力。 3.学习难点： （1）复习、巩固常用动词过去式在一般过去时态句型中的使用。并能够做 到灵活的表达自己的所感所知。 （2）学习自行车 bike 的另一种表达 bicycle，并且能够区分词汇 house, building, flat 三个词之间的区别。 （3）通过小组内的会话操练提高学生旅游度假，社区描述，指路问路的目 标语言灵活运用的能力，并能做到灵活运通的同时拓展更加丰富的语言表达。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 学生通过第一单元的学习已经对一般过去时有了初步的了解,并能够简单的 描述自己的过去经历。通过第二单元的学习,学生们对问路、指路的话题已经有 所认识,并能够简单运用。通过第三单元的学习已经了解了一些国家、城市所在 的地理位置。并了解了一些国家和城市的著名旅游景点及特色。 六年级的学生们从三年级开始系统学习英语，已经掌握了一定的英语语言技能， 能够清楚的表达自我的想法及个人意愿。课堂上能够很好的和教师用英语进行 交流，简单的进行会话。但同时六年级的学生两极分化的现象严重，部分学生 参与课堂教学的热情不高，这就需要教师在教学中从学生的生活入手，将教学 和学生的生活实际紧密的连接，从而调动起全体学生的参与热情。 四、四、教具准备教具准备 自制不同地点建筑物彩色卡片，地图背景图片 ，学生的人物卡等。自制本 课的教学课件。教学光盘。 五、教学方法五、教学方法 1 教法：情境教学法、师生互动教学法 第 2 页 共 3 页 2 学法：小组合作 六、教学过程六、教学过程 激趣导入激趣导入: : 1.Greetings1.Greetings T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Li. T: Welcome to Recycle 2 Today lets learn Recycle 2. T: recycle.（教师示范朗读，并在大屏幕中出示 recycle 一词的词形，让学生 们进行视觉上的感知） Ss: recycle.（在朗读的过程中让学生感知 recycle 一词中的 cycle 部分的 y 的发音。） 教师边说边把 recycle 变成 bicycle 再提问孩子们如何去朗读。 通过孩子们自主朗读感知，最后教师解释 bicycle 中字母 y 的读音已经发生了 变化，经过了孩子们自主的这个过程，对 bicycle 中变音的部分可定印象更加 深刻。而 bicycle 是第一次出现在教材中的词。同时解释 recycle 的时候出示 自行车的图片，并以自行车作为本课整个话题的中心线。 设计意图：设计意图： 通过本课课题 recycle 这个单词，引出活动 1 中的重点词汇 bicycle。并以 b icycle 作为本课的中心线，把四个分散的活动串联起来。 讲授新知讲授新知 ActivityActivity 1 1： T: I have a little bicycle and I ride my little bicycle to many place s. Do you know the bicycle? Its name is ofo, it has another name in C hina. Yes, we call it 小黄车 or 共享单车。It is my best friend. Becau se I can ride ofo everywhere I want to go. ( 教师出示小黄车的图片，共 享单车已经成为一种新的出行方式，因此对于孩子们来说十分的熟悉和亲切， 瞬间将本课的教学和孩子们的生活紧密的联系起来。) 课件上出示图片：教师骑着小黄车去北京的照片，并提问学生： T: Where did I visit? What did I see? (引导学生发挥想象，自由进行发挥) 最后教师揭示答案 I went to visit I saw the sun was bright, the sky was blue. I saw many beautiful trees and flowers. 教师在出示难点句型 的同时配上相应的背景图片，让学生理解感知。然后提问学生， T: Where did you go during your holidays? What did you see? What di d you know? Ss: I went . I saw . I knew. 第 3 页 共 3 页 学生可以自由发挥，把去过的地方，看到的景色，以及自己的所想所感真实的 表达出。 当学生们表达完自己的想法后，教师总结：We all had a wonderful holiday. Here is a beautiful song for our summer holidays, lets sing the son g together. 教师播放课件，师生齐唱歌曲。 设计意图：设计意图： 首先教师引入小黄车 ofo 作为本课的切入点，也是本课四个活动的中心线， 小黄车的引入不但贴近了孩子们的生活，又巧妙的引出去年暑假老师去北京旅 游这一话题，从而在自然的问答中渗透本课歌曲Summer Holidays中的难点 内容。教师再利用图片和讲解逐一突破难点，并渗透一般过去时的三个句型：I went . I saw . I knew.让孩子们能够灵活的运用这三个句型表达 自己的所见、所感、所知。最后引入歌曲，教师和孩子们齐唱歌曲抒发心中的 感悟。 ActivityActivity 2 2： 通过上一环节师生齐唱歌曲Summer Holidays，最后画面停止并出现一幅 美丽的社区图片，教师进行提问 T: Where is it? Ss: Its a community. T: Yes, its my community. Do you want to travel round my community by ofo? Ss: Yes, we do. T: But my community is very big. Lets draw a map for my community, ok? Ss: Ok! T: First，we need to know whats in the community. Oh, there are so many buildings in it. Listen and guess what it is. 让学生边猜出建筑物边把这些建筑物的图片贴到黑板上 1. Here are so many students and teachersschool. 2. Its a place. People always put money in it bank. 3. Doctors and nurses work herehospital. 4. People can send letters herepost office. 5. Visitors always have meals and live in hotel. 6. Here are so many books and you can borrow them but you cant buy them.library. 7. People can have noodles in itnoodle restaurant 8. There are many trees and flowers in itpark 9. You can buy things heremarket.(有些学生会猜 market,有些学生可能会猜的是 supermarket.这时候教师出示图片帮孩子们进 第 4 页 共 3 页 行区分，并适时的引入新的词汇 grocery shop.通过图片帮助孩子们对比着区 分这三个单词。)最后通过买不同的东西我们要去不同的 shop. 11. Every family members lives in ithouse.（有些学 生会猜是 house，有的会猜是 building 或者是 flat，这时候教师出示图片帮孩 子们进行区分这三个词汇。） 当孩子们猜出来相应的建筑物词汇得同时，教师把这些词汇卡片贴到黑板上 ，然后顺势提问学生 T: Where is the shop? Ss: The shop is 学生可以有很多种回答，教师引导学生使用以下得短语进行回答： Near, beside, between, behind, on the left, on the right, in front o f 当学生每回答出一个介词或短语，教师把他们及时进行板书，为后面得拓 展环节进行必备得语言输出。 设计意图：设计意图： 美妙的歌曲把孩子们带入到了一个美好的想象中，教师巧妙的把这样美丽的 场景带入到社区话题中，再邀请孩子们一起骑着小黄车畅游教师的社区。在教 师的邀请下，孩子们更乐于接受后面的挑战且学习的探知欲更强烈了。这时教 师又抛出一个难题，那就是社区太大了，邀请孩子们一起和教师绘制社区地图 。通过绘制地图这一任务，巧妙的融入以谜语形式猜建筑物的活动。在猜的过 程中，教师可以让学生帮助教师来朗读谜面内容，锻炼了部分孩子的朗读能力 。同时其他孩子认真聆听并快速分析后得出谜底，找出相应的图片，这样锻炼 了孩子们的听力能力。图片不仅是孩子们本环节的评价手段，又为后面绘制地 图的环节做好准备。有了各种建筑物，孩子们绘制地图还需要用到很多的表示 方位的介词及介词词组。这时教师顺势通过单词卡片在黑板上得摆放来进行提 问，自然得在问答中复习了表示方位的介词及介词短语。 ActivityActivity 3 3： 黑板上展示学生们的成果：表示建筑物的图片和表示方位的介词及词组 T: Wonderful! Now we can use them to draw the map. Listen and put th em in the right place. 教师播放课文录音，让学生们使用手中的 pad 把建筑物摆放到正确的位置上。 Look, there is a hospital on Guangzhou street. On the left of it i s a bookshop, on the right of the hospital is a post office. Across t he street, there is a cake shop in front of the grocery shop. Beside the cake shop is a big park. Near the park, there is a clothes shop o n Nanjing street. On the left of the clothes shop is a bank. The supe rmarket is between the bank and the noodle restaurant. 地图制作完毕， 教师进行订正。 第 5 页 共 3 页 教师引导学生骑着自行车进行游览社区，引导孩子们利用自己手中绘制的地图 来帮助社区中的两位老人找到他们想要去的地方。教师再利用板书引导孩子们 分别游览 shop gate show(这时板书上教师巧妙的利用单词卡片连成一个大门 的形状，让孩子们感知 gate 的含义，再打开大门出示里面的图片，让孩子们理 解 show 的含义) 然后教师邀请孩子们一起来进行游览，并提醒他们不要忘记一 些规则： T: red light, red light What should we do? Ss: red light, red light We have to stop 教师和学生一起看图片并把后面的小歌谣补充完整。 T: yellow light, yellow light What should we do? Ss: yellow light, yellow light We have to wait. T: green light, green light What should we do? Ss: green light, green light We have to go 这时教师把三个颜色的灯组成了红绿灯的形状，并总结 T:lets remember the traffic rules. T: Here is a song helps us to remember the rules, lets sing it toge ther. 播放歌曲,师生齐唱。 设计意图：设计意图： 继续本课话题内容，教师提议孩子们根据录音的提示完成地图的绘制。以听力 的方式出现，考察孩子们的听力理解的能力，同时进行知识的分析和整理最后 每个同学绘制好自己的地图，并为下一个环节的指路问路做好铺垫。地图绘制 成功，这时候有两位老人需要得到我们的帮助，引导孩子们进行指路问路的回 答。最后教师嘱咐孩子们一定要遵守交通规则，并适时的通过图片出示小歌谣 内容。歌谣分成三个部分，只给出了第一部分的回答，带领孩子们一起说唱， 再利用问答的形式让孩子们思考后完成后面的两个部分。歌谣把歌曲中的重点 词汇进行了提炼，把难度进行分散，易于孩子们的理解和吸收。 ActivityActivity 4 4： 歌曲完毕，教师提议让孩子们利用手中的 pad 来绘制自己社区的地图，然后邀 请自己的好朋友来自己的社区参观 S1: Where do you want to visit? S2: I want to go to the How can I get there? S1: Go down 第 6 页 共 3 页 引导孩子们进行指路问路的回答。同时教师还要鼓励孩子们说出很多不同的路 线。 设计意图：设计意图： 教师带领孩子们参观完自己的社区后，鼓励孩子们利用手中的 pad 制作一张 自己社区的地图，并邀请小组内的同学们去进行参观，然后全班进行展示。最 后老师提出想要知道每个孩子想要去的地方，让他们可以把他们想要去的地方 写下来告诉老师。 内化巩固：内化巩固： 教师让学生们利用自己手中的地图来给自己的老师和朋友介绍社区内不同地方 的路线。 Recycle 2 TheThe wayway toto _ Hello,Hello, _._. LetLet meme telltell youyou thethe wayway toto the_the_ _ _ _ _ _ 设计意图：设计意图： 在孩子能够熟练掌握本课知识的情况下，引入书写的表达。在书写中，孩子 可以拓展思维，进行发挥自己的想象，改变地图内容是为了让孩子们有更多的 发挥空间，半命题的形式也是为了让孩子们能够随意表达自己的意愿和选择问 答的难度。如果孩子乐于表达会选择比较难回答的地点，如果孩子的基础不是 很好也可以选择较容易回答的地点进行问答。 情感升华情感升华 T: Boys and girls, today we can travel around the community by bicycl e. I like traveling by bicycle. I can set out when I like and stop wh en I like. I can go wherever I like. Traveling by bicycle is good for our health. Moreover, it brings no pollution to the air, and it helps to clean the air. Let go traveling by bicycle, by ofo. But now the yellow bike is badly damaged. More and more ofos are dama ged . What should we do? 引导孩子们一起回答：Lets protect bicycles together. Lets protect ofo together. Protect public facilities by o urselves. 第 7 页 共 3 页 七、板书设计：七、板书设计：! ! 第 8 页 共 3 页 八、课后反思：八、课后反思： 本节课主要呈现的是六年级 Fun Time 中的 Recycle 2 一课。本课是通过两首 美妙动听的歌曲复习了第一单元有关假期生活的话题和有第二单元有关出行方 式的话题。又设计了会话环节来复习指路问路等语言点。在课前我精心的设计 教学环节，首先利用现在社会上使用最普遍的小黄车来作为本课的切入点，贯 穿整节课。再通过和学生的自由交谈切入到去年暑假都去过哪些地方，在交谈 中让孩子们体会一般过去时的用法，最后引出本课的歌曲之一Summer Holidays。再通过邀请孩子和自己一起去骑着小黄车旅行这一话题，带领孩 子们来参观教师的社区，从而复习了有关建筑物的大量词汇。通过图片的摆放 方式引导学生层层深入灵活的使用有关方位的介词及词组。最后利用多媒体教 学创设英语教学情境制作老师社区的地图并让孩子们进行问答的操练。教师把 把枯燥的单词、句型生活化，具体化形象化，使学生们在听、做、说、玩、演 中轻松的氛围中掌握语言。学生们对学习英语兴趣倍增，达到了操练的真正目 的。学生们能够运用小组合作中来完成任务。英语是一门语言，语言便要为人 所用，因此最后孩子们能够自由灵活的根据生活实际自由运用本课的重点句型 才是教学的重中之重。所以最后环节从孩子身边实际出发，让他们把本课的知 识为我所用，真正的做到了语言的灵活输出。但还有很多不足之处：如班里少 部分学生只是机械的模仿课文内容而没有真正的动脑筋来投入来自主学习中来。 还需在以后的教学过程中摸索改进。 九、领导点评：九、领导点评： 李新老师执教的这一堂课是一节紧跟时代步伐，贴近学生生活，层层深入， 环节紧扣的小学英语复习课。在本课的教学设计和组织上李老师注重了以下几 个方面： 1良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课李老师从贴近学 生实际生活中学生喜闻乐见的小黄车为话题的切入点，在不知不觉中自然过渡 到本课的话题中来。教师引领很轻松，学生回答无负担，给人一种轻松自然的 课堂氛围。 2关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多 样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有 生活化的。 3充分利用教学资源，分解教学难点。教师还注意利用先进的教学媒体 pad， 图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英 语的情景。 4. 教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动， 小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。 总之，本课还有很多我们值得共同研究共同商讨的地方，也希望更多的老师 不断的进行借鉴和改进，提高我们每位小学英语教师的教学水平。 recycle ai bi i cycle Where did I go? What did I see? I went I knew I saw My Community supermarket market Grocery shop house building flat Red light red light What should we do ? Red light red light We have to stop Yellow light yellow light What should we do ? Yellow light yellow light We have to wait Green light green light What should we do Green light green light We have to go I ride my little bicycle. I ride it to the shop. And when I see the red light, I know I have to stop. I ride my little bicycle. I ride it to the gate. And when I see the yellow light, I know I have to wait. I ride my little bicycle. I ride it to the show. And when I see the green light, I know that I can go. My Community NANJING STREET BEIJIING STREET GUANGZHOU STREET I want to go to the clothes shop. How can I get to the book shop? My Community LI JIN ROAD XIANFENG ROAD The way to_ Hello,_. Let me tell you the way to the _. _ _ _ _ 1.Draw a picture of your community. 2.Write down the way to your community or your home.