1、一、单元一、单元 1. 单元单元教学目标教学目标 1. 能够借助图片和所学的单词与句型，当适当的情景中运用 There be 句型、祈使句以及情态动词 can 等来描述方位和方向，用英文完成就有关居住城市或小区、问路与指路话题的讨论和交流。 2. 能够在相关语境中，正确听、说、认读下列三会内容：bookshop, clothes shop, supermarket, post office, in front of, behind, across the road, by subway, on foot,go down this street, cross the street, turn r
2、ight at the traffic lights 等单词、短语以及 There is a bank front of my home. How can I get to the City Library? You can get there by the No.6 bus. 等句子。 3. 能够在真实的语境中正确听、说、读、写下列四会内容：river, near, beside, between, healthy, vegetable, street, turn right, on the left/right, minute, half an hour, by bus,city 等单词、
3、短语以及 There is a park near my home. Where is the bookshop? Go down the street. The bookshop is on the left. 等句子。 4. 能够运用自然拼读法，体会字母组合 ed, cl 和 ck 在单词中的读音规律，读出例词并能正确说唱 3 首歌谣，做到发音准确、清晰。 5. 重视本单元 Fun Facts 的学习，通过阅读，了解纽约中央公园概况以及中外公园不同的职能，增长 课外知识，同时逐步学会抓关键词和主题句、根据上下文猜测词义等阅读技巧。 6. 能够通过关于如何问路、指路的讨论和学习，注意到汉语与
4、英语表达方位、方向的不同语序和习 惯，从而更深刻地感悟英语的学习。 7. 能够通过本话题的学习，培养热爱家乡和自己居住的社区的积极情感，以及热情、礼貌待人、乐 于助人的态度。 2. 学情分析学情分析 本课是第二单元的最后一个双数课句型课，学生在前几课中已经学习了问路、描述路径和具体交通方 式等单词和对话。在本课中，将前一课对话中的 How can I get to the City Library? You can get t here by No. 6 bus. 出行方式的问答句型进行巩固。由于本班学生听说读写技能较好，本课拓展环节 让学生合作将问路、指路的语言进行综合运用，同时注意礼貌用语
5、的使用，创编对话。 3. 重点难点重点难点 1、能够听、说、认读本单元的三会单词及句型。 2、能够听、说、认读、书写本单元的四会单词及句型。 3、在歌谣中感知并模仿 ed, cl 和 ck 的发音并演唱歌谣。 4、理解并准确运用问路、指路这一话题的句型。 5、在真实的生活情境中对于所学知识的灵活运用。 二、课二、课 第一学时：单词句型课第一学时：单词句型课 1. 本课本课教学目标教学目标 1. 能够听懂、会说、认读出行方式的问答句 How can I get to the City Library? You can get there by No. 6 bus. 地点 City Library
6、, restaurant, post office. 出行方式 by bike, by subway, on foot. 能做到发音准确，语调自然。 2. 能够听懂、会说、认读、书写单词 half an hour, by bus, by bike, city. 做到发音准确，语调自然。 书写规范整齐。能够在情境中用以上的句子对于出行方式进行提问，并能够准确回答。 3. 能在巩固双数课句型的同时，学会综合运用本单元其他课问路、指路的语言，从而在该情境中灵 活运用目标语。 注意到汉语与英语表达方位、 方向的不同语序和习惯， 从而更深刻地感悟英语的学习。 4. 能够通过本话题的学习，培养热爱家乡和自
7、己居住的社区的积极情感，以及热情、礼貌待人、乐 于助人的态度。 2 教学重点教学重点 出行方式的问答句 How can I get to the.? You can get there by./on foot. 3 学时难点学时难点 综合运用本单元 Lesson 7-11 的问路指路其他句型生成完整对话。 4 教学活动教学活动 活动一：活动一：Warm up 1. Greetings: 师生时间互相问好师生时间互相问好 （设计意图：通过师生问候，复习之前所学打招呼句型，并拉近师生之间的距离，激发学生兴趣。） T: Class begins. Good morning everyone! Ss:
8、 Good morning Stephanie! T: Sit down, please. How are you today? 学生举手，单个回答 S: Im good/ fine/just Okay/ so so. 2. Chant: 一起说唱歌谣一起说唱歌谣 （设计意图：通过歌谣的说唱学习 ck 的语音知识，会听说读带 ck 的单词，并会举例出其他带 ck 的 单词。） T: What does C sound like? Ss: k T: Yes. And what does K sound like? Ss: k T. Perfect. What about CK? Ss; k ?
9、T: Brilliant. CK sounds like k. Can you try? k Ss: k T: Lets watch a chant of CK k and pay attention to the words with ck. 为学生播放 CK 的歌谣， 让学生注意在听时寻找带 ck 或者k的单词 观看后为学生展示歌谣的歌词，让孩子们从左到右依次寻找目标单词 Can you help me to circle the words with CK? S1: Click, click, click. S2: Block S3: clock S4: stick S5: knock
10、T: Ok. Lets try to chant together! 在纠正单个词发音后，带领学生拍手说唱歌谣，伴随音乐说唱歌 谣。 Ss: Click, click, click. Block looked at the clock. He took up his stick. Suddenly he heard a knock. T: Can you tell me other words with CK? 最终让学生举例带 CK 的其他单词。 S: duck/ Nick/ lock/ luck/ back/ truck/ neck/ pick/ chicken/. 3. Lead in
11、情境引入，交代主题情境引入，交代主题 （设计意图：通过 chant 中敲门声，自然过渡，引入今日的主人公，是主人公 Katie 带着她的宠物 Ma x 敲的门，她们搬到了 Block 的社区 community。通过利用最近孩子们喜爱的动画片“爱宠大机密”里 的主人公，设置情境，提高孩子们的学习兴趣，从课堂的一开始抓住学生的注意力。） 老师引导孩子们说出他们看到并熟知的动画片里的人物名称。这些人物是老师引导孩子们说出他们看到并熟知的动画片里的人物名称。这些人物是 Katie 和和 Max 在新社区里在新社区里 的新朋友。的新朋友。 活动二：活动二：Presentation 1. Revisio
12、n 复习复习 （设计意图：通过让学生帮助 Block 为 Katie 介绍新入住社区和为她指路来复习本单元的第一课） T: Who is knocking the door? Oh! Thats Katie. And her pet Max. They moved to Blocks comm unity! Can you introduce a little bit the community to Katie? 老师出示 Block 社区的图片（Lesson7 课的），让两位学生介绍社区中的建筑物和地理位置，改编课文，复习旧知。 S1: Look at this picture of yo
13、ur community. There are many buildings in it. There is a park near your home and there is a river behind the park. There are a lot of trees and flowers in the park. Its beautiful. S2: On the main street is a bank. Beside the bank is a hospital. Across the road, there is a big supermarket between a h
14、otel and a bookshop. You can buy fruit, vegetables and other healthy food there. Look! Whats in the centre of the community? There is a school! It is a busy, clean and nice place. 2. Target language teaching 目标语新授目标语新授 （设计意图：通过三个 Situation 让学生通过在复习问路、指路的对话中，新授本课重点句型 How ca n I get to the.? You can g
15、et there by./on foot.问答句和本课四会、三会单词，扩充他们已有的对 话，初步为综合对话的生成做铺垫。） T: Thank you for your introduction! I think Katie knows a lot about her community. She wants to go to many places. But she doesnt know where they are. Can you help? （老师出示 PPT， 情境情境 1：听到听到 Katie 要去城市图书馆要去城市图书馆，问在哪里问在哪里。出现出现 Gidget 要帮忙要帮忙。S
16、ituation1:Katie: I want to go to the City Library. But where is it? Gidget: I can help you! 让两名学生通过 Pair Work 双 人对话来复习问路、指路目标句 以下为他们可能说出的对话： S1: Excuse me! S2: Yes? S1: Where is the City Library? S2：You can go down the street. The City Library is on the left, beside the hotel. S1: Thank you! S2: My
17、pleasure! 此时，又传出 Katie 的疑问，她知道在哪里了，想问如何去？Katie: How can I get to the City Libr ary? 老师让学生观察图片所指的路很近，可以走着去，新授答句 You can go there on foot. 再教授 问句，问出行方式的句型。老师拿着句型条 How can I get to the City Library? 问，让单个同学回 答 You can get there on foot. 然后整体说，最后让学生以小组形式互相做问答句，单独操练。 情境情境 2：听到听到 Katie 肚子饿了肚子饿了，想去餐馆吃东西想去餐
18、馆吃东西，但不知道在哪里但不知道在哪里。Situation2: Katie: Im hungry now. Where is the restaurant? Sweet Pea: Let me show you! 让两名学生通过 Pair Work 双人对话来复习问路、指路目标句。 以下为他们可能说出的对话： S1: Excuse me! S2: Yes? S1: Where is the restaurant? S1: It is near the Subway Station. S1: Is it very far from here? S2: Yes, it is. S1: Thanks
19、. S2: My pleasure. 此时，又传出 Katie 的疑问，她知道在哪里了，想问如何去？Katie: How can I get to the restaurant? 老师用天津地铁标志引导学生输出 by subway，新授新句型替换 You can get there by subway. 让学生以小组形式互相做问答句，单独操练。 最后， 老师让学生观察图片所指的路有自行车轮提示， 新授问答句， 让学生以小组形式互相做问答句。 情境情境 3：听到：听到 Katie 想去寄信，但不知道邮局在哪里。想去寄信，但不知道邮局在哪里。Situation3: Katie: I want to
20、 send a letter t o my friend. But where is the post office? Mel: Let me help you! Let me help you! 让两名学生通过 Pair Work 双人对话来复习问路、指路目标句。 以下为他们可能说出的对话： S1: Excuse me! S2: Yes? S1: Where is the post office? S2: Go down the street and turn left at the hospital. Youll see the post office on your right. S1:
21、 Is it far from here? S2: No, its very near. S1: Thanks a lot. S2: Thats OK. 此时，又传出 Katie 的疑问，她知道在哪里了，想问如何去？Katie: How can I get to the post offic e?老师用车轮子引出 by bike,新授新句型替换句 You can get there by bike. 最后，老师让学生观察图片所指的地铁标识的提示，新授问答句，让学生以小组形式互相做问答句。 3. Summary 总结总结 （设计意图：利用板书，总结句型，强化四会词 half an hour。老师
22、出示各类交通工具给学生，引导 学生总结语法规律 by+交通工具表示乘坐某交通工具，强调 on foot 是特的特殊用法。通过总结后的 两个对话小练习，逐渐生成完整对话。此时试着将 Presentation 新授中开头复习的句子进行叠加，为 本单元的主题和之后的 Practice 操练和 Extended activities 拓展环节做铺垫，综合运用语言。） 老师通过捋顺问答句总结问答句中所遇到： 1. How can I get to the City Library? 老师要先强调 City Library 是名字， 所以两个词的首字母要大 写这个细节。然后，老师通过启发式教学，提问孩子们
23、横线处可替换的词，让学生有意识在 the 后用 地点词汇。You can get there by bus/ on foot. 此时老师鼓励学生说出其他的乘坐交通方式。 2. 老师帮助学生总结问路整个对话要问什么 第一，要问如何去哪里。 第二，时间长短(How long 句型，Lesson 7-11 学过)。 第三，Be polite 有礼貌，开头结尾 Excuse me! 和多说感谢，不客气 Th ank you. My pleasure. 3. 在说第二点时间长短时，老师让学生举例回答句时间的说法，此时强化 Lesson11 对话课中的 half an hour，利用三组钟表时间的变换是
24、30 minutes 引出半小时的说法，并教授拼写。由于本课其他四 会词 by bus/bike 和 City 对于本班学生来说已掌握，因此不必过分整体强调，板书时，让学生单独拼 即可。 活动三：活动三：Practice （设计意图：交代任务背景，老师为学生出示动画视频，还原电影，让学生明白 Katie 的宠物 Max 走丢了。鼓励学生帮助它的伙伴们在找 Max。小伙伴们通过与其他见过 Max 的动物问路、指路的过 程。完成三个任务来找到 Max。在一个孩子们感兴趣的语境中，不断操练，自主练习对话，和拼写。 从句型的含义、结构来培养他们流利和精准的使用句子的能力。） 1. Task1: Pai
25、r Work- Look, choose the right words and role play. 结对活动结对活动-根据图示选择恰当根据图示选择恰当 的词并角色扮演的词并角色扮演 （设计意图：老师让学生两人一组，角色扮演，念剧本，朗读的时候快速选出适当的词语，规范自己 目标语的结构，明确目标语的意思。） Gidget: Excuse me! Did you see a dog with big eyes, a big nose and big ears? Tiberius: Ah, yes! Hes near the post office. Gidget: How can I get/
26、getting to the post office? Tiberius: You can get there on/by foot. To go/Go down the street and turn right at the traffic lights. Gidget: Is it far to/from here? Tiberius: No, its about 30 hours/minutes. Gidget: Thanks a lot! Tiberius: Youre welcome! Gidget 听从了 Tiberius 的意见，去了他所指的地方，看到了一只和 Max 长得很像
27、的狗，但并不是要 找的 Max。老师给学生展示找到狗的图片，问学生 Is he Max? 学生说 No.所以，他们只好继续问询 他人。 展示方式：规定时间内，学生两个人一组操练后，选 1-2 组学生在课堂展示，让其他学生通过屏幕上 的观察核对自己所选词的答案并对展示的同学做出评价。 2. Task2: Pair Work- Jigsaw the Dialogue. 结对活动结对活动-一起读，仔细听，分别填写空缺单词一起读，仔细听，分别填写空缺单词 （设计意图：老师让学生两人一对，共同读出对话，两个人分别的填空不一样，当对方读到自己的空 时，喊 Stop 并动笔拼写出来，再继续。） Gidget
28、: Excuse me! Did you see a dog with big eyes, a big nose and two big ears? Pops: Yes! Hes in front of the City Library. Gidget: How can I get to the City Library? Pops: You can get there by bike. Go down the street and turn left at the bookshop. You can also get there by No. 6 bus. Get off the bus a
29、t the fourth stop. Gidget: How long does it take to go there by bike? Pops: Its about half an hour. Gidget: Thanks! Pops: My pleasure! 展示方式：规定时间内，学生两个人一组操练后，选 1 组学生在课堂展示，当读到空时，让其他同学 说出填空单词的拼写，共同核对。 Gidget 听从了 Pops 的意见，去了他所指的地方，看到了一只和 Max 长得很像的狗，但并不是要找的 Max。老师给学生展示找到狗的图片，问学生 Is he Max? 学生说 No.所以，他们只好
30、继续问询他人。 3. Task3: Individual Work- Read，Draw Arrows and Circle the Place。 单独活动单独活动-阅读阅读语篇语篇，画画 出路线箭头，圈出出路线箭头，圈出 Max 所在地点所在地点。 （设计意图：老师让学生独自完成此任务，通过阅读对话画出地图上对话里所说的路线的箭头，圈出 Toy Shop 也就是 Max 的位置，提高学生对句型的阅读理解能力） Max is missing. His friends were worried. Suddenly, they met Snowball, the rabbit. Gidget as
31、ked,Excuse me! Did you see a dog with big eyes, a big nose and big ears?. Snowball said,The yellow dog? Hes near the toy shop How can I get to the toy shop?, asked Gidget. You can get there by bus. It is very far from here. Firstly, you can take No.25 bus and get off at the fourth stop. Then, walk t
32、o the nearest(最近的) No.31 bus stop. You can get off at the fourth stop. Turn left and youll find the toy shop. said Snowball. Finally, they have found Max and went back home together. 最终，学生们通过阅读找到了 Max 并安全护送他回家。 展示方式：学生独自进行阅读并在讲义上标出箭头和圈圈后，核对答案，展示。让学生分别读旁白， Gidget, Snowball，还有一个人去屏幕上用点触笔画路线的箭头，圈出位置。此时
33、，让操练的过程和 结果在孩子们眼前更加清晰，核对方式更加自然。 活动四：活动四：Extended activities 拓展拓展 Group Work 小组活动小组活动 （设计意图：拓展活动让学生们不仅限于本课的目标鱼，综合运用所学语句，并将地图的设计自由交 给学生们自己，让他们自由发挥想象设计属于自己的一片天地。同时，将实际生活中使用 GPS 智能 导航的高科技人工模拟，让学生加强语言的实际应用。） 老师替 Katie 和 New Friends 感谢大家，完成了任务，找到了 Max。交代最后要做一个小组项目 Proj ect，制作 GPS 语音导航。因为 Katie 要来我们的社区了。老师
34、先将自己制作的 Xiangyu Community 翔宇社区 GPS APP 给大家看，让学生一起体验一下。 老师说 Katie 要去 Tucheng Subway Station 土城地铁站，让学生们体验，进行人机对话。此时，学生 们就知道如何做这个 Project 了。 随后，老师让学生们拿出上一节课的作业：以四人一组为单位设计出属于自己的社区图纸 communit y map。让学生们自己制作智能导航机器，实现问路、指路语音功能。其中一位同学说现在的地理位 置和想去的位置，另外三人提供三种出行方式、指路、花费时间等，最终让第一位同学决定如何去目 的地，并说明原因。 老师在黑板上给适当的提
35、示语句参考： Go down the xxx street/road. Turn right/left at the traffic lights. The. is on your left/right. How long does it take to go there on foot/ by bike.? Is is very far from here? Only ten/a few minutes. 展示方式：利用信息技术，实现手机和大屏幕的同屏，实时投影出到台前来展示小组的地图，让其他 同学看清楚地图。问和答的同学分别站在屏幕两边，边说边手指着屏幕上的地图，清晰明了地展示出 来。 每
36、组上来展示都规定声音洪亮，指明路程，让大家掌声鼓励展示的小组成员。在拓展活动中，让孩子 们尽情发挥自己的想象力和动力，使本课所学的内容得到升华，在享受快乐的英语课堂。 结束方式：结束方式： （设计意图：将个人评价转化成集体评价，让学生感受帮助他人带来的快乐。） 最后，老师通过孩子们回答问题准确爬梯子得到的 Present Box 打开，是 Katie 给大家的礼物，是 Ka tie 为了感谢大家录制的视频。在愉快中结束了本节课程。 5. 板书板书 Unit2 There is a park near my home. Lesson 12 How can I get to the City Li
37、brary? on foot. You can get there by bike/bike/subway. 6. 评价方式评价方式 个人评价：每位学生回答问题准确、声音洪亮则在黑板上可爬一节梯子。 集体评价：将个人评价转化成集体评价，梯子的顶端是个 Present Box 礼品盒，是 Katie 给大家的礼 物，是 Katie 为了感谢大家录制的视频作为课程的结尾。让学生感受帮助他人带来的快乐，在愉快中 结束了本节课程并有成就感。 7. Homework L：L12, Revision x 5 S：L12, Revision x 5 R：L12 sentences W：Sentences x
38、4 Make a video for your App and upload it through WeChat Group 8. 反思反思 本堂课程讲解了六年级第二单元 Lesson12，此课为句型课，由于是本单元的最后一课，课程的设计融 入了整个单元问路指路主题的句型，引入了平时在午自习跟学生们一起看过的电影爱宠大机密。 让孩子们对本课的动画情境有所熟知，增强了学习的自信心和兴趣。本次课程整体来说是一堂成功的 课，实现了课程的教学目标，突出了教学重点， 突破了教学难点，是一堂教师为主导，学生为主体 的双优化课堂。 优点有以下几点： 1. 融入动画片情境，让情境贯穿整个课程，过渡自然，衔接有
39、序。 2. 课堂用语简练，下达教学指令时有 check 核对反问的环节，让学生清楚的明确任务的目的和规则。 3. 教学目标明确，将目标语句的重难点强化突破，在新授 Presentation 阶段后有大家一起来总结的步 骤，让学生们更加明确本课的词汇和句型。 4. 教学任务安排的有梯度，由简到难，由部分提示到情境把控内的自由发挥，使学生容易接受，并 学得扎实。 5. 以教师为主导，学生为主体，让学生成为课堂真正的主人。学生为中心，语言输出量大，老师起 到引导和纠正的作用。 6. 教学在多媒体的基础上，利用信息技术实现手机和大屏幕同屏显示，方便学生的展示，体谅到每 一个人的体验。 7. 学生在本课中能享受快乐的英语课堂，在完成寻找 Max、小组做 GPS 语音导航的任务中轻松地学 会了本堂课的句型，并结合旧知综合运用自己的语言。 不足有以下几点： 1. 在 Summary 总结后有两个基本练习，也应该让更多的学生操练，比如一组同学说完了对话，再多 请两组同学也操练一下，把前期的知识再夯实一些。 2. 时间安排：拓展环节展示了 3 组同学。本班同学本身英语水平很高，口语等技能很强，本课在夯 实了新授和操练的基础上，还可以给学生们在最后的拓展环节稍微更多的展示，更好的服务于教学目 标，突出重点，强化难点。
