1、评价项目细则 教学分析 教学 内容 本课是五年级下册第四单元中的 L21， 属于对话教学， L19 描述的是 Kate 生病，向老师请假的情形，本课是 Kate 就医的情形，L23 是同学们探望 Kate 的情形，所以本课起 着承上启下的作用。本课分为两个部分，对话的上半部分 是医生询问患者基本信息，下半部分是医生的建议和嘱 咐。本文话题很贴近学生生活实际，学生学起来易懂，易 掌握。 教学 对象 五年级已进入高段学习， 学生具备了一定的抽象思维 和系统学习的能力，也有了一定的英语基础，可以进行基 本的英语交流。在 L19，L20 的学习中，学生已经学习了 生病的相关词组， 第三单元中情态动词
2、should 的学习,也 为今天今天医嘱的 You should句型打下了基础。 教学 环境 本课是新授课，需要使用 PPT 课件，微课视频以及教 学光盘，因此，授课环境选择具备多媒体设备的教室。 教学目标 语言 知识 就医时，医患之间的对话用语，常见的医嘱词组。 语言 技能 能够在真实情境中灵活、准确的使用就医时的用语， 能够理解情态动词的涵义，区分各情态动词的语气，能够 准确使用情态动词进行表达。 学习 策略 学生能够通过总结情态动词用法，得出说话人的语 气，同时也能够准确运用情态动词进行表达。 情感英文中有很多用来表达委婉语气的情态动词， 通过本 态度课学习，培养学生讲文明，懂礼貌的品格
3、。 文化 意识 学生能够体会中英文中动词使用的不同， 英文中有 be 动词，情态动词，助动词，而中文则没有，进而体会中英 文语法的差异。 教学重 难点 重点就医时的用语，情态动词涵义的理解，may 的用法，医嘱 相关词组。 难点情态动词的涵义和 may 在真实情境中的准确使用。 教学过程 Step1：Warm-up 1.Do and guess. 2.Recite what happens to Kate. 复习上节课学习的关于生病的 词组和句型，并回顾上节课的故 事情节，为本课的学习做准备。 Step2：Leading-in 1.Kate goes to the doctor with he
4、r mum.Q: If youre the doctor, what will you ask? 2.Watchthevideoandanswer “How many questions does the doctor ask?” And use “May I have your name?” instead of “Whats your name?” 先通过微课视频，回顾学生之前学 习过的情态动词， 唤起学生的记忆， 并给出情态动词的文字性含义，完 成任务一。 继续通过微课视频，情景短片，学 习 may。并完成任务二、三。 完成任务三， 对情态动词进行检测。 小组讨论， 综合运用情态动词造句
5、。 Step3：New teaching 1.Watchthemicrovideoto review the modal verbs learnt before. 2. Keep on learning about “may”. 3. Do the test. 4.Make up new sentences using the modal verbs in groups. 让学生自己根据自己的经 验，组内讨论出就医时，医 生会问的问题，学生自己的 总结，印象更深刻。学生总 结出一些就医时询问的基本 问 题 ， 引 出 Whats your name?这一问题。看课文录 象，回答问题，并发现询问
6、 姓 名时 用 到的 May I have your name? Step 4：Practice 1.Watch the video of the rest of the dialogue and findoutmoremodal verbs. 2.Role play. 继续学习本课课文，小组 合作， 找出其它情态动词， 并说明其用法。 回归课本， 深化课文。 Step5：Extension Make up a new dialogue with the topic of “getting ill” by using modal verbs. 巩固本课知识点的同时， 将前后知识点融会贯通， 温故知新。 Step6：Homework 1. Make up a new dialogue. 2. Look up more modal verbs. 将课堂拓展延伸到课 下， 查更多的情态动词 及用法， 引导学生自主 学习。 教学方法 小组合作学习法：组内讨论，共同运用已经学习的情态动词造句。 自主学习法：学生在小组中，自主发现问题，并尝试解决问题。 任务学习法：小组讨论后，带着问题，进入到微课学习中。 整合点教 学软件PPT，微课视频，教学光盘
